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【摘 要】自新的课程标准制定与实施以来，学校和授课教师一方面不断改善教学环境和提高教学目标，另一方面也不断加强交流与合作，注重对学生思维能力的培养，培养真正思考型人才。本文主要从高中物理学科着手，分析和讨论课堂教学中的提问教学，引导高中生在教师提问和自我提问中深化对物理的学习和探究，提高物理基础能力。
【关键词】高中物理 课堂教学 课堂提问
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.154
由于物理学科的理论性和实验性特征比较明显，物理教师在课堂教学中往往需要注意对学生进行分层逐步引导，让学生在理论知识学习层面体会问题解疑的重要性，并培养学生通过实验操作了解和掌握基本的物理问题解析的过程和技巧，从而提高他们综合物理素养。
高中生在初中阶就段已经接触了一些基本的物理理论知识和实验操作，对物理的学习过程和研究步骤也有了大体的了解，所以，在深入学习高中物理知识时，一方面需要注重自身对问题的思考与探究，从而真正掌握物理技能，另一方面，随着教育教学技术的更新和逐步完善，物理教师的课堂教学在传统教学的基础上，也开始倾向于专业性、创新性和综合性的教学模式发展，教师与学生在教学过程中往往表现出较强的互动与交流，进而刺激和调动了整个物理课堂的教学氛围。笔者认为，高中物理课堂中的提问教学模式，具体可以分以下三个方面加以实施。
一、教师在课堂教学中注重提问
物理教师在进行课堂教学时，有时为了提高学生的注意力并调动学生的课堂积极性，需要在课本教学内容的基础上对学生进行课堂提问，引导学生运用所学的物理知识解答或讨论出最佳的解决方案，从而实现对物理课堂的活动参与，提高物理问题的解答能力。
首先，针对课本教材内容的讲授，物理教师要引导学生在学习新知识的同时，回顾过去所学的物理基础知识和关联性的知识，进而根据这些知识回答教师的课堂提问，及时作出解答。物理教师在此类教学过程中，往往需要注重对学生提问内容的筛选和与新物理知识之间的关联性，继而引导高中生在新知识学习的过程中思考和检查对旧知识的掌握和熟悉情况。高中生在思考与回答的过程中也会逐步认识到自身物理知识的盲点，从而在接下来的学习中会有意识的加以完善和补充，从而整体把握物理知识。
其次，针对课外和平常物理问题的讲授，物理教师也需要注重课堂讲解和提问的方式方法。通常物理教师在此类提问和解析的过程中，更多的是看重学生对问题思考与解答的思路，并对学生的解答结果做出最快的评论与分析，从而让学生们及时了解正确或最有效的解答步骤和解答思路。
高中生通过思考与课堂回答的一系列表现，可以锻炼和提高自身的物理解析能力，在回答教师的提问中充分了解物理知识点之间的串联性，以及基本的答题模式，为今后的物理答疑打下坚实的基础。
二、教师引导学生把握课堂提问
前文主要阐述的是教师对学生的课堂和课外提问，侧重培养的是学生的课堂思考能力与课堂反应的速度。另外，针对高中生的课堂提问，物理教师还需要意识到学生对自己教学的反馈与提问的重要性，从而完善整个课堂教学的程序与步骤。
而根据上文提到的教师提问的教学模式，此处也可以将学生的课堂提问分为两个层次来实现。首先，针对物理教师的课堂教学，学生在接受新知识的过程中，遇到不甚明白的地方一定要及时地请教物理教师，根据自己的理解盲点向教师提出最精准的提问。物理教师在教学中一旦接受到学生理解困难和对具体问题琢磨不透的情况，就应该及时放慢教学步骤，对学生的提问及时或集中地做出详细和精确的解答，丰富学生的理论知识，从而让高中生在课堂学习中学会发现问题，积极提出问题，提高课堂学习的效率。
其次，针对课外习题类的提问，物理教师和高中生在提问和回答的过程中也要注意方式方法，侧重培养学生的物理解析能力。一般情况下，物理教师在教授完课本教材内容之后，会鼓励和要求学生通过课后练习巩固和加深对物理理论的理解和实际操作的能力。高中生在解题的过程中往往也会遇到诸多综合类题型，产生解疑的困难和疑惑。因此在针对此类问题的提问中，高中生一方面要充分思考，运用所学的物理知识和解题技巧做出多维解析，另一方面在思考和解析无果的情况下，要及时请教物理教师帮助解答。当然，物理老師在分析此类物理习题时，也要注意解析的方式和方法，不要直接给学生找出问题的答案，最好是引导学生一起探究，让学生充分了解思考的整个环节和步骤，进而找到问题的突破口，让学生主动解答物理习题，提高解疑的能力。
三、学生养成自我提问的习惯
高中生除了在物理课堂上接受教师的提问和主动发问，还应该积极养成自我提问的好习惯，针对每一章节的学习内容，做出及时的反思与总结，从而在自我提问中充分了解自己的物理水平，对自己的学习程度和学习优缺点有一个全面的认识，做到心中有数。
首先，高中生在学习物理知识时，有时会表现出强烈的兴趣爱好，有时又会因为课程难度的复杂表现出较低的学习热兴趣。所以，在学习物理知识的过程中，作为已经具备一定学习能力的高中生，要学会进行自我提问，对自己在物理学习中的一些表现作出清晰的分析和解答。学生们只有经常对自己的课程表现作出反思与提问，才能更深刻地认识到问题的所在，进而在今后的学习中努力规避某些失误和问题，提升问题的应对能力和学习的总结能力。
其次，高中生还可以在自我提问中，进一步认识到学习的重难点，对章节内容有一个全面系统的把握。通常情况下，物理老师的课堂教学内容是依据教学重难点进行合理分配与安排的，学生们可以借助自我提问，了解自己对课程重难点的掌握情况，进而做出合理的学习完善，及时查漏补缺。另一方面，高中生在自我提问的过程中进行反思和总结，通过自我比较和与他人的比较了解到自己对物理知识的真实掌握水平，进而督促和激励自己向着比较弱的知识层面进行完善和提高。
本文主要是从三个方面重点分析了新课标背景下物理教师的课堂提问的教学模式，着重锻炼和培养高中生独立的思考与积极提问的能力，帮助他们及时认清自身的物理学习水平，进而做出有针对性的完善与提高。而作为一名高中物理教师，我能意识到课堂提问对学生学习物理新知识和巩固物理旧知识的重要意义，所以，在今后的教学中会努力为学生提供提问的机会，鼓励学生在提问与回答中学习和掌握到更多的物理理论知识和实验操作技能。
【关键词】高中物理 课堂教学 课堂提问
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.154
由于物理学科的理论性和实验性特征比较明显，物理教师在课堂教学中往往需要注意对学生进行分层逐步引导，让学生在理论知识学习层面体会问题解疑的重要性，并培养学生通过实验操作了解和掌握基本的物理问题解析的过程和技巧，从而提高他们综合物理素养。
高中生在初中阶就段已经接触了一些基本的物理理论知识和实验操作，对物理的学习过程和研究步骤也有了大体的了解，所以，在深入学习高中物理知识时，一方面需要注重自身对问题的思考与探究，从而真正掌握物理技能，另一方面，随着教育教学技术的更新和逐步完善，物理教师的课堂教学在传统教学的基础上，也开始倾向于专业性、创新性和综合性的教学模式发展，教师与学生在教学过程中往往表现出较强的互动与交流，进而刺激和调动了整个物理课堂的教学氛围。笔者认为，高中物理课堂中的提问教学模式，具体可以分以下三个方面加以实施。
一、教师在课堂教学中注重提问
物理教师在进行课堂教学时，有时为了提高学生的注意力并调动学生的课堂积极性，需要在课本教学内容的基础上对学生进行课堂提问，引导学生运用所学的物理知识解答或讨论出最佳的解决方案，从而实现对物理课堂的活动参与，提高物理问题的解答能力。
首先，针对课本教材内容的讲授，物理教师要引导学生在学习新知识的同时，回顾过去所学的物理基础知识和关联性的知识，进而根据这些知识回答教师的课堂提问，及时作出解答。物理教师在此类教学过程中，往往需要注重对学生提问内容的筛选和与新物理知识之间的关联性，继而引导高中生在新知识学习的过程中思考和检查对旧知识的掌握和熟悉情况。高中生在思考与回答的过程中也会逐步认识到自身物理知识的盲点，从而在接下来的学习中会有意识的加以完善和补充，从而整体把握物理知识。
其次，针对课外和平常物理问题的讲授，物理教师也需要注重课堂讲解和提问的方式方法。通常物理教师在此类提问和解析的过程中，更多的是看重学生对问题思考与解答的思路，并对学生的解答结果做出最快的评论与分析，从而让学生们及时了解正确或最有效的解答步骤和解答思路。
高中生通过思考与课堂回答的一系列表现，可以锻炼和提高自身的物理解析能力，在回答教师的提问中充分了解物理知识点之间的串联性，以及基本的答题模式，为今后的物理答疑打下坚实的基础。
二、教师引导学生把握课堂提问
前文主要阐述的是教师对学生的课堂和课外提问，侧重培养的是学生的课堂思考能力与课堂反应的速度。另外，针对高中生的课堂提问，物理教师还需要意识到学生对自己教学的反馈与提问的重要性，从而完善整个课堂教学的程序与步骤。
而根据上文提到的教师提问的教学模式，此处也可以将学生的课堂提问分为两个层次来实现。首先，针对物理教师的课堂教学，学生在接受新知识的过程中，遇到不甚明白的地方一定要及时地请教物理教师，根据自己的理解盲点向教师提出最精准的提问。物理教师在教学中一旦接受到学生理解困难和对具体问题琢磨不透的情况，就应该及时放慢教学步骤，对学生的提问及时或集中地做出详细和精确的解答，丰富学生的理论知识，从而让高中生在课堂学习中学会发现问题，积极提出问题，提高课堂学习的效率。
其次，针对课外习题类的提问，物理教师和高中生在提问和回答的过程中也要注意方式方法，侧重培养学生的物理解析能力。一般情况下，物理教师在教授完课本教材内容之后，会鼓励和要求学生通过课后练习巩固和加深对物理理论的理解和实际操作的能力。高中生在解题的过程中往往也会遇到诸多综合类题型，产生解疑的困难和疑惑。因此在针对此类问题的提问中，高中生一方面要充分思考，运用所学的物理知识和解题技巧做出多维解析，另一方面在思考和解析无果的情况下，要及时请教物理教师帮助解答。当然，物理老師在分析此类物理习题时，也要注意解析的方式和方法，不要直接给学生找出问题的答案，最好是引导学生一起探究，让学生充分了解思考的整个环节和步骤，进而找到问题的突破口，让学生主动解答物理习题，提高解疑的能力。
三、学生养成自我提问的习惯
高中生除了在物理课堂上接受教师的提问和主动发问，还应该积极养成自我提问的好习惯，针对每一章节的学习内容，做出及时的反思与总结，从而在自我提问中充分了解自己的物理水平，对自己的学习程度和学习优缺点有一个全面的认识，做到心中有数。
首先，高中生在学习物理知识时，有时会表现出强烈的兴趣爱好，有时又会因为课程难度的复杂表现出较低的学习热兴趣。所以，在学习物理知识的过程中，作为已经具备一定学习能力的高中生，要学会进行自我提问，对自己在物理学习中的一些表现作出清晰的分析和解答。学生们只有经常对自己的课程表现作出反思与提问，才能更深刻地认识到问题的所在，进而在今后的学习中努力规避某些失误和问题，提升问题的应对能力和学习的总结能力。
其次，高中生还可以在自我提问中，进一步认识到学习的重难点，对章节内容有一个全面系统的把握。通常情况下，物理老师的课堂教学内容是依据教学重难点进行合理分配与安排的，学生们可以借助自我提问，了解自己对课程重难点的掌握情况，进而做出合理的学习完善，及时查漏补缺。另一方面，高中生在自我提问的过程中进行反思和总结，通过自我比较和与他人的比较了解到自己对物理知识的真实掌握水平，进而督促和激励自己向着比较弱的知识层面进行完善和提高。
本文主要是从三个方面重点分析了新课标背景下物理教师的课堂提问的教学模式，着重锻炼和培养高中生独立的思考与积极提问的能力，帮助他们及时认清自身的物理学习水平，进而做出有针对性的完善与提高。而作为一名高中物理教师，我能意识到课堂提问对学生学习物理新知识和巩固物理旧知识的重要意义，所以，在今后的教学中会努力为学生提供提问的机会，鼓励学生在提问与回答中学习和掌握到更多的物理理论知识和实验操作技能。