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摘要：数学是小学阶段教学基础的学科，教师在课堂教学当中应该新课标与素质的教育其要求相结合，逐渐的促进数学教学的改革。游戏化的教学方法是一个崭新的教学方法，其在小学的数学教学当中的应用，能够更有效的激励学生们对数学的学习兴趣。游戏化的教学与传统的教学及游戏当中的优势相结合，这更加贴合小学生们其发展的规律，可以有效的挖掘学生对的学习的热情。游戏化的教学具有游戏性以及教育性双重的特征，可以给小学数学的教学其改革供应较好的发展途径，有效的提高数学教学的效果。本篇文章以游戏化的教学在小学的数学教学当中的应用展开了深入的分析及探究。
关键词：小学数学;游戏化教学;应用研究
数学知识的掌握对学生们理性思维、逻辑思维养成起着重大的作用，而数学的思维模式建立，能够在游戏当中展开培养与进步，比如七巧板这类益智玩具，能够提高儿童对几何的概念，充分的了解图形的知识。跟着当下信息技术的不断发展和现代教学的思维的逐渐的创新，小学数学其游戏化的教学模式渐渐的被融进到小学的数学课堂之上，对活跃其课堂的气氛，激励学生们学习其兴趣具有良好的辅助效果，有效的促进了小学数学其教学的质量以及水平。
一、国内小学数学教学的现状
跟随新课改的逐渐推进，传统方式的教学方法获得了很大的改善，但在课堂之上还应该以教师的教授知识为主要部分，学生们依然是被动的去接收一些知识。虽然有了情境式教学、合作教学等一些新型教学的模式方法，但这些教学方式发展的都不够成熟的，教师在运用这类教学的模式时很容易就跑题，导致过于的看重教学的气氛和学生们其自主的学习。一节课程结束，教师只讲了可能不到二十分钟而已，而其它的时间都是让学生们自己去寻找问题然后答疑，这种方式虽然是可以调动学生们自主的学习性，但却不能够有效的统一同学们其学习的进度。而且还使课堂演变成交流的一个场所，学生将精力都过多的浪费在课堂的交流当中，降低了对课堂的知识了解与掌握。不但不能够提升小学数学其教学的效率，反而会降低小学数学其教学的质量。
二、明确游戏环节的教学目标
游戏化的数学教学，主要为了在游戏当中充分的激发学生们的积极性，引导学生们突破知识上所存在的难点与牢记学习当中的重点。因此教师设置游戏的环节时应该明确其目标，寻找课本知识中的难点，再与实际相结合设置出游戏的环节。确保教学的知识和游戏的任务能够统一，使学生们对教学的知识进行全面的了解，降低知识的重难点。例如：在《表内乘法》的教学当中，对九九乘法表就是理解加上记忆。牢记这一点就能够设置出一些游戏的环节，运用“成语接龙”的模式，教师先说出一个乘法的算式并且随机的点出一个同学，这个同学在答出问题以后，也给出一个乘法的算式让下一个同学再回答。在这个游戏的环节当中，让学生们产生紧张感同时会不断的加深对乘法表的记忆，在回答错时还可邀请其他的同学来帮助自己，增加了游戏的参与性。
三、游戏化的教学在小学数学的课堂中的应用与策略
（一）游戏设计的方案要有趣新颖
游戏化的教学和以往的教学主要差别就在于新颖有趣、样式繁多，可以改变传统单一式的教学方式和课堂上枯燥气氛，能够 提高学生们其学习情趣以及引起学生们的关注。游戏化的教学在游戏其方案的设计时，要根据教材上的内容、班级学生的数量、学习的情况和学生们学习的特点等展开设计，确保学生们都可以积极的参与到其中。以《认识人民币》为例，这节课程其教学的目标就是，经过游戏化的教学促进学生们对小面值的人民币有一定的认知，并且进行换算与购物。教师可以对银行的纸币进行兑换的游戏以及超市购物的游戏，引导学生们充分的去认识纸币并且可以换算和运用，教师可在旁边指导与纠正。
（二）注重教学游戏的互动性和参与性
游戏化的教学在小学的数学课堂中应用时，教师应重点关注学生们参与的情况，将参与的范围，争取所有的同学都可以参与到其中。在设置游戏时可运用小组比赛的形式展开游戏的设计。以《统计》为例：教师在展开课堂的教学之前可以为同学们布置一些任务，使学生们运用课间的休息时间，对其他班级的学生在超市消费的情况记录下来。比如女同学去了多少个人男同学去了多少个人，还可以依据年级展开统计。在课堂当中，教师让学生们逐一汇报，对错误的统计进行指导修改，传输统计的知识，并且带领学生们去操场的現场进行统计，促进学生们的互动、师生的互动，引导学生们广泛的参与，从而提高课堂其教学的质量。
结束语：
综上所述，在小学数学的教学当中，“以形助数”能够让原本抽象的数学难题变得直观化，将复杂的数学问题简单化，引导学生们在形象的思维与抽象的思维中间构建桥梁，使本需要经过抽象的思维去解决的问题利用形象的思维来解决，促进学生们抽象的思维及形象的思维的和谐发展，并且优化其解决问题的办法，享受成就感带来的乐趣。
参考文献：
[1] 王永春 . 小学数学与数学思想方法 [M]. 上海 ： 华东师范大学出版社 ， 2014.
[2] 克莱因 . 古今数学思想 （ 第四册 ）[M]. 上海 ： 上海科技出版社 ，1979.
关键词：小学数学;游戏化教学;应用研究
数学知识的掌握对学生们理性思维、逻辑思维养成起着重大的作用，而数学的思维模式建立，能够在游戏当中展开培养与进步，比如七巧板这类益智玩具，能够提高儿童对几何的概念，充分的了解图形的知识。跟着当下信息技术的不断发展和现代教学的思维的逐渐的创新，小学数学其游戏化的教学模式渐渐的被融进到小学的数学课堂之上，对活跃其课堂的气氛，激励学生们学习其兴趣具有良好的辅助效果，有效的促进了小学数学其教学的质量以及水平。
一、国内小学数学教学的现状
跟随新课改的逐渐推进，传统方式的教学方法获得了很大的改善，但在课堂之上还应该以教师的教授知识为主要部分，学生们依然是被动的去接收一些知识。虽然有了情境式教学、合作教学等一些新型教学的模式方法，但这些教学方式发展的都不够成熟的，教师在运用这类教学的模式时很容易就跑题，导致过于的看重教学的气氛和学生们其自主的学习。一节课程结束，教师只讲了可能不到二十分钟而已，而其它的时间都是让学生们自己去寻找问题然后答疑，这种方式虽然是可以调动学生们自主的学习性，但却不能够有效的统一同学们其学习的进度。而且还使课堂演变成交流的一个场所，学生将精力都过多的浪费在课堂的交流当中，降低了对课堂的知识了解与掌握。不但不能够提升小学数学其教学的效率，反而会降低小学数学其教学的质量。
二、明确游戏环节的教学目标
游戏化的数学教学，主要为了在游戏当中充分的激发学生们的积极性，引导学生们突破知识上所存在的难点与牢记学习当中的重点。因此教师设置游戏的环节时应该明确其目标，寻找课本知识中的难点，再与实际相结合设置出游戏的环节。确保教学的知识和游戏的任务能够统一，使学生们对教学的知识进行全面的了解，降低知识的重难点。例如：在《表内乘法》的教学当中，对九九乘法表就是理解加上记忆。牢记这一点就能够设置出一些游戏的环节，运用“成语接龙”的模式，教师先说出一个乘法的算式并且随机的点出一个同学，这个同学在答出问题以后，也给出一个乘法的算式让下一个同学再回答。在这个游戏的环节当中，让学生们产生紧张感同时会不断的加深对乘法表的记忆，在回答错时还可邀请其他的同学来帮助自己，增加了游戏的参与性。
三、游戏化的教学在小学数学的课堂中的应用与策略
（一）游戏设计的方案要有趣新颖
游戏化的教学和以往的教学主要差别就在于新颖有趣、样式繁多，可以改变传统单一式的教学方式和课堂上枯燥气氛，能够 提高学生们其学习情趣以及引起学生们的关注。游戏化的教学在游戏其方案的设计时，要根据教材上的内容、班级学生的数量、学习的情况和学生们学习的特点等展开设计，确保学生们都可以积极的参与到其中。以《认识人民币》为例，这节课程其教学的目标就是，经过游戏化的教学促进学生们对小面值的人民币有一定的认知，并且进行换算与购物。教师可以对银行的纸币进行兑换的游戏以及超市购物的游戏，引导学生们充分的去认识纸币并且可以换算和运用，教师可在旁边指导与纠正。
（二）注重教学游戏的互动性和参与性
游戏化的教学在小学的数学课堂中应用时，教师应重点关注学生们参与的情况，将参与的范围，争取所有的同学都可以参与到其中。在设置游戏时可运用小组比赛的形式展开游戏的设计。以《统计》为例：教师在展开课堂的教学之前可以为同学们布置一些任务，使学生们运用课间的休息时间，对其他班级的学生在超市消费的情况记录下来。比如女同学去了多少个人男同学去了多少个人，还可以依据年级展开统计。在课堂当中，教师让学生们逐一汇报，对错误的统计进行指导修改，传输统计的知识，并且带领学生们去操场的現场进行统计，促进学生们的互动、师生的互动，引导学生们广泛的参与，从而提高课堂其教学的质量。
结束语：
综上所述，在小学数学的教学当中，“以形助数”能够让原本抽象的数学难题变得直观化，将复杂的数学问题简单化，引导学生们在形象的思维与抽象的思维中间构建桥梁，使本需要经过抽象的思维去解决的问题利用形象的思维来解决，促进学生们抽象的思维及形象的思维的和谐发展，并且优化其解决问题的办法，享受成就感带来的乐趣。
参考文献：
[1] 王永春 . 小学数学与数学思想方法 [M]. 上海 ： 华东师范大学出版社 ， 2014.
[2] 克莱因 . 古今数学思想 （ 第四册 ）[M]. 上海 ： 上海科技出版社 ，1979.