自我意识即自我认知，包括对自己心理特征、人际关系等方面的认识.新课程教学标准要求教师开展素质化教育，促进学生的全面发展.教师应该深入贯彻新课标的要求，既要关注学生知识水平、解题能力的提高，也要关注他们性格、心理的发展.物理作为初中重点科目之一，教师应该关注学生们的成长，积极探索培养学生自我意识的渠道，完善初中物理教学的方法，将情感教育融入到物理教学中，培养学生的自我意识，促进他们的全面发展.下面，我就如何在物理教学中培养学生的自我意识展开论述，望给广大教师带来借鉴意义.
　　一、培养学生自我价值感，激发学生学习的欲
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　　自我价值感是学习的重要诱因，学生学习效率低，教师教学目标无法实现，很大程度上可能是学生在学习的过程中，感受不到自我价值感造成的.因此，作为教师，应该对症下药，帮助学生建立自我价值感，让他们感受到认同感，建立学习的信心，产生强烈的學习欲望.那么，教师又该如何在平时的教学中培养学生的自我价值感呢？
　　教师可以采用小组合作的方式，让学生在集体中分担义务，感受到自我价值.例如，探究凸透镜成像的规律是初中物理教学中的一个难点，在讲解这部分内容时，教师不仅要帮助学生掌握相关的物理现象、概念等，还要引导学生参与整个过程，将活动权、发言权交给学生，让他们合作探究，在活动中得到提高.由于学生在合作过程中，课堂氛围相对宽松，每个学生都处于一个平等的地位，他们发言的欲望也会更为强烈，在合作中感受到自我价值的概率也会更大.同时，教师还要关注学生的活动过程，对他们整个过程进行点评、肯定.除此之外，教师还可以结合实际情况对小组合作的形式进行完善.例如，在活动探究前，教师要对每个学生进行分工，当明确分工后，学生便可以产生相应的责任感，意识到自身在团队中的重要性，他们活动的积极性也就更为强烈.
　　自我价值感是进行学习活动的源动力，教师要经常与学生沟通，了解初中阶段学生的心理特点，采用合适的手段对其引导，帮助他们建立自我价值感，提高他们的学习动力.
　　二、建立学生自我概念，提高他们的自我认知
　　很多学生缺乏一个准确的自我认知，当他们面对挫折时，很容易产生消极的情绪，影响他们以后的学习.自我概念是自信与自尊的来源，教师作为学生的引导者，不仅要充当知识传授者的角色，更要担起心理辅导的义务，及时与学生沟通，帮助他们建立正确的自我概念，增强他们学习的信心.
　　首先，教师要让学生充分体验成功.初中物理知识抽象，理解难度较大，尤其对于刚接触物理这门学科的初中生而言，物理很容易成为让他们“头疼”的一门课程.很多学生在学习的过程中，遇到的学习障碍越来越多，学习的信心也越来越弱.一些教师在开展教学活动时，往往忽略学生的心理因素，导致这部分学生成绩越来越差.教师应该时刻对成绩不理想的学生进行鼓舞，让他们体验成功的乐趣.例如，在讲解“浮力”这部分内容时，知识点较多，一些问题难度较大，教师可以将一些综合类的习题拆解，让他们分步解决问题，逐渐体验成功的乐趣，建立解题的自信.其次，教师还要善于进行言语暗示，让学生获得更为持久的学习动力.
　　三、挖掘情感教学资源，培养学生的使命感
　　受长期应试教育观念的影响，学生认为学习就是为了应付考试，缺乏一定的使命感.教师开展教学活动的过程中，要寻找培养学生使命感的渠道，增强他们的责任意识.物理教材中涉及很多情感教学资源，教师要深入地挖掘这些教学资源，在传授知识的过程中，培养学生的使命感，激发他们学习的动机.
　　例如，在讲解“走进分子世界”这部分内容时，教师可以借助现代化的教学技术，对常见的物质进行介绍，帮助学生走进微观世界，掌握科学的探究方法.同时，还要让他们了解科学家探索微观世界的过程，结合生活实际情况，让学生意识到探索世界的意义，体会到生活与物理之间的密切联系，进而让他们产生探究物质微观结构的欲望.除此之外，讲解每部分内容前，教师还可以搜集一些相关的科学故事，如钱学森、钱三强等科学家为祖国做出的突出贡献，以此来感染学生，培养他们的使命感.
　　总之，开展物理教学活动，不仅要培养知识型人才，更要培养综合型人才.因此，教师要时刻加强对学生自我意识的培养，主动与学生进行沟通、交流.只有走入学生的内心，才能更有针对性地对其引导，提高他们的自我认知，让他们建立正确的使命意识.这样一来，学生才能真正成长为全面发展的人才.