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摘 要：从目前的新课程标准来看，对语文教师提出了新的要求，明确提出作为一名语文教师必须能够活跃课堂，挖掘小学生的创新精神与实践能力。语文课程蕴含着强烈的人文内涵，对小学生精神顿域方面能够产生重要的作用，从小学生对语文材料的理解来看，目前出现个性化的特点。在语文教學的过程中，我们必须学会将语文学科的智性特点充分挖掘，使小学生在学习语文的过程中能够增加语言智慧，又可以体现出人文思想。所以语文教师应当在语文教学的读、写、析、悟方面，通过个性化智慧教学方式提高课堂效率。
关键词：新课程;语文课堂;艺术
新课改明确提出教师必须了解新课程的基本理念，了解语文学科当中人文性的特点，语文课程有强烈的人文内涵，能够促进小学生精神领域方面的发展，从小学生对语文教材的理解来看，具有个性多元化的特点。所以在语文教学的过程中，我们必须认识到语言文字的熏陶感染作用，让小学生能够积极向上的学习与生活。
一、语文教学艺术特征
语文教学艺术有很强的高度综合性，时代在不断发展，语文教学的内容越来越丰富。根据选材来看，既包含定评的名家名篇，也包含一些文学作品，必须选择一些能够将现代人们的思想感情与生活习性展现出来的文章，可以选择整篇的，也可以选择其中的一些片段，从最近几年以来的语文高考命题来看，出现了很多科技文阅读。
二、优化小学语文教学策略
（一）妙语引导，融入文本
首先，教师语言要精确凝练。在表述的时候教师要确保讲述内容的精准，确保小学生可以准确掌握教学内容，这便需要教师确保语言的准确性，与此同时，语言要简洁凝练。教学时间是有限的，讲述故事的时间同样也有限，在讲述时教师要尽可能通过凝炼的语言讲述清楚，这样不但可以节省教学时间，确保正常的教学进度，同时还可以引起小学生的兴趣，集中他们的注意力;然后，语言要生动有趣，教师讲述要令小学生感觉到身临其境，描述一个人的时候令小学生感觉到如见其人，如闻其声;最后，语言要饱含情感，由于文本本身包含了深刻的思想，教师要通过语言表达出来，令小学生可以体会到文本中饱含的情感价值观，教师的情感语言不但能够营造氛围，引起小学生注意力，更可以将他们带入文本情境中，令他们更好的进行情感体验。
（二）聆听内心，鼓励表达
教师在引导小学生对于学习内容进行一个评价以后，应该组织一些各种样式的个性化阅读活动，这样小学生就可以拥有大量的自主活动时间。小学生在进行小组评价时，可以在同学面前发表自己的见解以及其看法，这样小学生的思维能力就发散许多，不再一味地追求老师单一的答案。只有在课堂教学中拥有学习动力，小学生才能够真正把所学到的内容彻底掌握，当教师发现这一现象以后应该给予小学生鼓励，而不是运用自己的权威去打断小学生的思考。老师通过倾听小学生的看法，可以更加全面地掌握小学生的学习程度，更加容易拉近师生距离，只有在获得老师的支持以后，小学生才可以在课堂大胆地发表自己的看法。
以语文课本《跑进家来的松鼠》为例，小学生根据课本内容表演课本剧，在剧本表演结束以后小学生就根据自己观察来表达看法。例如，有小学生表示在表演松鼠跳到人肩膀要糖吃这段时，表演者的表情非常到位，而且神态也非常丰富，但是他们觉得如果再加上一些肢体动作以后，这样会更加贴近课本。还有小学生表示，如果用俏皮的语气来读的话，会更加生动一些，毕竟小松鼠真的是非常可爱。其他小学生还表示，小松鼠到处收集食物准备冬粮这一段，可以运用一些夸张的肢体动作，比如蹑手蹑脚地偷拿蘑菇。而老师只需要去了解他们的想法，让小学生自主发挥即可。
（三）授人以渔，强化主体
中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”好的教学方法可以培养小学生各方面的能力，能够体现出良好的教学艺术。一直以来，语文教育对语文学科的性质认识不够深入，从历次颁发的教学大纲来看，总是把语文学科看作成一种工具，是为了进行应试教育而进行教育，缺乏人文精神与审美功能，使语文教学非常枯燥，语文课堂应该充满艺术性与情意性，由于教师在课堂上“一言堂“的方式使教学没有生机;每一篇文章都被标准化的试题进行分割，让小学生可以进行组合与拆装，影响小学生学习的兴趣。一些教师觉得在课堂上可以展示自己的才华，通过讲述的方式，向小学生传授教学的内容，忽略了与小学生之间的互动。这种教学模式并没有起到良好的效果，影响小学生学习语文的兴趣，抑制了小学生创造力的开发。
根据现代教育观念来看，施教的对象为小学生，但是小学生并不是知识寄存的容器，教师必须站在小学生的角度去深入思考，怎样调动小学生学习语文的积极性与主动性。改变之前传统的教学方式，在课堂上能够正确地给予小学生引导，让小学生能够积极的参与到课堂活动中来，提高小学生各方面的能力。所以在课堂上，小学生必须大胆的提出自己的看法，培养良好的课堂氛围，使思维向多向性方面发展。
语文教材有一个非常广阔的思维空间，从读者的体验来看，还包含主动性的特点，教师在教学的过程中，要促进小学生全面发展，将小学生的思维能力深度开发，教师不能以自我为中心，小学生才是学习的主体。在讲解《红楼梦（节选）》这一课的时候，一些对林黛玉和贾宝玉的人物性格提出了自己的质疑与想法，有的小学生们觉得林黛玉小气，有的小学生觉得她聪明善良。
虽然我没有想到过小学生的这个质疑，但是我并没有去否定小学生的这种想法，并且对小学生提出的质疑给予了肯定，并且深入启发小学生对人物的性格展开深入的分析与研究，了解人物的双重性格;从实际上来看，从这个人物性格上能看出很多内容，真挚、敏感、哀怨等多方面，从这个人物形象上可以感受到这个人物非常有血有肉。
三、结语
在21世纪的今天，小学生必须能够适应知识经济时代，在时代的要求下，我们必须精心培养出与社会发展需求相适应的接班人，将课堂教学效率不断提升，这是每一位教师必须重视的问题。为了提高教学效率，提高小学生的语文水平，教师应妙语引导，融入文本、聆听内心，鼓励表达、授人以渔，强化主体、强化阅读，挖掘内涵，继而令小学生的语文能力不断提高。
参考文献
[1] 许忠辉. 优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率探讨[J]. 东西南北：教育，2019（15）：0212-0212.
[2] 王金荣. 新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J]. 考试周刊，2016（23）：44-44.
关键词：新课程;语文课堂;艺术
新课改明确提出教师必须了解新课程的基本理念，了解语文学科当中人文性的特点，语文课程有强烈的人文内涵，能够促进小学生精神领域方面的发展，从小学生对语文教材的理解来看，具有个性多元化的特点。所以在语文教学的过程中，我们必须认识到语言文字的熏陶感染作用，让小学生能够积极向上的学习与生活。
一、语文教学艺术特征
语文教学艺术有很强的高度综合性，时代在不断发展，语文教学的内容越来越丰富。根据选材来看，既包含定评的名家名篇，也包含一些文学作品，必须选择一些能够将现代人们的思想感情与生活习性展现出来的文章，可以选择整篇的，也可以选择其中的一些片段，从最近几年以来的语文高考命题来看，出现了很多科技文阅读。
二、优化小学语文教学策略
（一）妙语引导，融入文本
首先，教师语言要精确凝练。在表述的时候教师要确保讲述内容的精准，确保小学生可以准确掌握教学内容，这便需要教师确保语言的准确性，与此同时，语言要简洁凝练。教学时间是有限的，讲述故事的时间同样也有限，在讲述时教师要尽可能通过凝炼的语言讲述清楚，这样不但可以节省教学时间，确保正常的教学进度，同时还可以引起小学生的兴趣，集中他们的注意力;然后，语言要生动有趣，教师讲述要令小学生感觉到身临其境，描述一个人的时候令小学生感觉到如见其人，如闻其声;最后，语言要饱含情感，由于文本本身包含了深刻的思想，教师要通过语言表达出来，令小学生可以体会到文本中饱含的情感价值观，教师的情感语言不但能够营造氛围，引起小学生注意力，更可以将他们带入文本情境中，令他们更好的进行情感体验。
（二）聆听内心，鼓励表达
教师在引导小学生对于学习内容进行一个评价以后，应该组织一些各种样式的个性化阅读活动，这样小学生就可以拥有大量的自主活动时间。小学生在进行小组评价时，可以在同学面前发表自己的见解以及其看法，这样小学生的思维能力就发散许多，不再一味地追求老师单一的答案。只有在课堂教学中拥有学习动力，小学生才能够真正把所学到的内容彻底掌握，当教师发现这一现象以后应该给予小学生鼓励，而不是运用自己的权威去打断小学生的思考。老师通过倾听小学生的看法，可以更加全面地掌握小学生的学习程度，更加容易拉近师生距离，只有在获得老师的支持以后，小学生才可以在课堂大胆地发表自己的看法。
以语文课本《跑进家来的松鼠》为例，小学生根据课本内容表演课本剧，在剧本表演结束以后小学生就根据自己观察来表达看法。例如，有小学生表示在表演松鼠跳到人肩膀要糖吃这段时，表演者的表情非常到位，而且神态也非常丰富，但是他们觉得如果再加上一些肢体动作以后，这样会更加贴近课本。还有小学生表示，如果用俏皮的语气来读的话，会更加生动一些，毕竟小松鼠真的是非常可爱。其他小学生还表示，小松鼠到处收集食物准备冬粮这一段，可以运用一些夸张的肢体动作，比如蹑手蹑脚地偷拿蘑菇。而老师只需要去了解他们的想法，让小学生自主发挥即可。
（三）授人以渔，强化主体
中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”好的教学方法可以培养小学生各方面的能力，能够体现出良好的教学艺术。一直以来，语文教育对语文学科的性质认识不够深入，从历次颁发的教学大纲来看，总是把语文学科看作成一种工具，是为了进行应试教育而进行教育，缺乏人文精神与审美功能，使语文教学非常枯燥，语文课堂应该充满艺术性与情意性，由于教师在课堂上“一言堂“的方式使教学没有生机;每一篇文章都被标准化的试题进行分割，让小学生可以进行组合与拆装，影响小学生学习的兴趣。一些教师觉得在课堂上可以展示自己的才华，通过讲述的方式，向小学生传授教学的内容，忽略了与小学生之间的互动。这种教学模式并没有起到良好的效果，影响小学生学习语文的兴趣，抑制了小学生创造力的开发。
根据现代教育观念来看，施教的对象为小学生，但是小学生并不是知识寄存的容器，教师必须站在小学生的角度去深入思考，怎样调动小学生学习语文的积极性与主动性。改变之前传统的教学方式，在课堂上能够正确地给予小学生引导，让小学生能够积极的参与到课堂活动中来，提高小学生各方面的能力。所以在课堂上，小学生必须大胆的提出自己的看法，培养良好的课堂氛围，使思维向多向性方面发展。
语文教材有一个非常广阔的思维空间，从读者的体验来看，还包含主动性的特点，教师在教学的过程中，要促进小学生全面发展，将小学生的思维能力深度开发，教师不能以自我为中心，小学生才是学习的主体。在讲解《红楼梦（节选）》这一课的时候，一些对林黛玉和贾宝玉的人物性格提出了自己的质疑与想法，有的小学生们觉得林黛玉小气，有的小学生觉得她聪明善良。
虽然我没有想到过小学生的这个质疑，但是我并没有去否定小学生的这种想法，并且对小学生提出的质疑给予了肯定，并且深入启发小学生对人物的性格展开深入的分析与研究，了解人物的双重性格;从实际上来看，从这个人物性格上能看出很多内容，真挚、敏感、哀怨等多方面，从这个人物形象上可以感受到这个人物非常有血有肉。
三、结语
在21世纪的今天，小学生必须能够适应知识经济时代，在时代的要求下，我们必须精心培养出与社会发展需求相适应的接班人，将课堂教学效率不断提升，这是每一位教师必须重视的问题。为了提高教学效率，提高小学生的语文水平，教师应妙语引导，融入文本、聆听内心，鼓励表达、授人以渔，强化主体、强化阅读，挖掘内涵，继而令小学生的语文能力不断提高。
参考文献
[1] 许忠辉. 优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率探讨[J]. 东西南北：教育，2019（15）：0212-0212.
[2] 王金荣. 新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J]. 考试周刊，2016（23）：44-44.