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中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-01
摘要:美国教育专家斯特林说，提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
关键词：数学 德育渗透
课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德。同时，各门课程要结合自身的特点，对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。作为新世纪的教师，应当明确德育是素质教育的中心，那么在小学数学教学中，教师应如何有效地对学生进行德育教育呢？
我们都知道在数学教学中，教师为了激励学生并与学生的心灵产生共鸣，集中学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，引起他们的积极思维，使其全身心地投入到学习的过程中，往往要在讲新课之前创设一定的问题或故事等等情境来鼓励、启发学生发现问题，探索新知。如，某教师教学“平均数”时，运用多媒体课件播放为汶川大地震“爱心捐款”的场景。同学们看了很受感动，教师让学生从中收集、整理信息，提出并解决问题，本无可厚非，但教师只是就此而止，忽略了这个场景的教育意义，这是一大遗憾！我认为教师该适时地提出，大家看到这个场景想到了什么？我们该怎么做？让学生们各抒己见，从中体会到“一方有难，八方支援”的亲情，感受到我们祖国的伟大，我们要爱自己的国家等等，然后再进行“求平均数”的教与学。
教师精准的提问犹如往平湖中掷一石子，能使课堂波澜起伏、声色俱佳，充分地调动学生的学习主动性与积极性，课堂气氛才会活跃起来，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展。所以教师应认真钻研教材，善于从教材中挖掘、提炼其隐含的德育教育因素，理解教材的编写意图，把德育教育恰到好处地贯穿于提问之中。如，在教学“圆的周长计算”时，教师通过提问引导学生们探究出“圆周率”后，在此要对学生进行爱国主义教育。教师可在介绍了圆周率研究的相关历史资料的基础上，合理地提问：你想对数学家祖冲之说些什么等等。应该把握的是，教师要注意“问”要有个“度”，不宜过于延伸。练习中蕴涵德育教育课内外的练习在数学教学中有着极其重要的地位和作用。知识点都是通过练习题和相关实践活动的形式来巩固的，如果学生仅听教师讲而不练，往往只是停留在知识的表面，是很难真正掌握知识与技能的。
因此，练习才是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，同时也是对学生进行德育教育的有效形式。如，在进行计算能力训练时，我经常增加一个环节：“下面的计算对吗？把不对的改正过来。”这样使学生在巩固计算技能的同时，逐步养成认真、仔细、自觉验算的习惯，严谨求学的行为等等。再如，在学习了简单的统计知识后，我让学生回家统计自己家庭使用塑料垃圾袋的数量，通过计算得出平均每个家庭一个月、一年使用的塑料垃圾袋的数量并结合国家的限塑令和使用塑料垃圾袋的危害，我布置了数学作文：通过计算，你发现了什么？对家长，你要说些什么？对社会，你想呼吁什么？这样，学生既巩固了有关数学知识，又使他们受到环保教育。四、课尾小结（学生的自我反思）时强化德育教育课尾小结（学生的自我反思）是成功课堂的重要环节之一，它可以帮助学生理清知识结构和完善知识体系并牢固掌握其内在联系，同时又能提升学生的道德水准，净化学生的思想，使教学环节更完整，从而圆满地完成教与学的任务。
摘要:美国教育专家斯特林说，提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
关键词：数学 德育渗透
课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德。同时，各门课程要结合自身的特点，对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。作为新世纪的教师，应当明确德育是素质教育的中心，那么在小学数学教学中，教师应如何有效地对学生进行德育教育呢？
我们都知道在数学教学中，教师为了激励学生并与学生的心灵产生共鸣，集中学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，引起他们的积极思维，使其全身心地投入到学习的过程中，往往要在讲新课之前创设一定的问题或故事等等情境来鼓励、启发学生发现问题，探索新知。如，某教师教学“平均数”时，运用多媒体课件播放为汶川大地震“爱心捐款”的场景。同学们看了很受感动，教师让学生从中收集、整理信息，提出并解决问题，本无可厚非，但教师只是就此而止，忽略了这个场景的教育意义，这是一大遗憾！我认为教师该适时地提出，大家看到这个场景想到了什么？我们该怎么做？让学生们各抒己见，从中体会到“一方有难，八方支援”的亲情，感受到我们祖国的伟大，我们要爱自己的国家等等，然后再进行“求平均数”的教与学。
教师精准的提问犹如往平湖中掷一石子，能使课堂波澜起伏、声色俱佳，充分地调动学生的学习主动性与积极性，课堂气氛才会活跃起来，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展。所以教师应认真钻研教材，善于从教材中挖掘、提炼其隐含的德育教育因素，理解教材的编写意图，把德育教育恰到好处地贯穿于提问之中。如，在教学“圆的周长计算”时，教师通过提问引导学生们探究出“圆周率”后，在此要对学生进行爱国主义教育。教师可在介绍了圆周率研究的相关历史资料的基础上，合理地提问：你想对数学家祖冲之说些什么等等。应该把握的是，教师要注意“问”要有个“度”，不宜过于延伸。练习中蕴涵德育教育课内外的练习在数学教学中有着极其重要的地位和作用。知识点都是通过练习题和相关实践活动的形式来巩固的，如果学生仅听教师讲而不练，往往只是停留在知识的表面，是很难真正掌握知识与技能的。
因此，练习才是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，同时也是对学生进行德育教育的有效形式。如，在进行计算能力训练时，我经常增加一个环节：“下面的计算对吗？把不对的改正过来。”这样使学生在巩固计算技能的同时，逐步养成认真、仔细、自觉验算的习惯，严谨求学的行为等等。再如，在学习了简单的统计知识后，我让学生回家统计自己家庭使用塑料垃圾袋的数量，通过计算得出平均每个家庭一个月、一年使用的塑料垃圾袋的数量并结合国家的限塑令和使用塑料垃圾袋的危害，我布置了数学作文：通过计算，你发现了什么？对家长，你要说些什么？对社会，你想呼吁什么？这样，学生既巩固了有关数学知识，又使他们受到环保教育。四、课尾小结（学生的自我反思）时强化德育教育课尾小结（学生的自我反思）是成功课堂的重要环节之一，它可以帮助学生理清知识结构和完善知识体系并牢固掌握其内在联系，同时又能提升学生的道德水准，净化学生的思想，使教学环节更完整，从而圆满地完成教与学的任务。