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【摘要】伴随着对传统文化关注度的日渐提高，许多的初中语文教师选择了在教学过程中引入传统文化。中国传统文化源远流长、魅力博大，作为现代初中生，应当有相应的使命将其传承下去，在生活中进行弘扬。在语文教育教学中传承和弘扬优秀传统文化对学生人文素养的培养、思想人格的完善、身心健康的成长有着重要意义和作用。因此，在本文中针对如何在语文教学中弘扬传统文化进行相关的讨论，并且提出具体的策略和方法，希望可以为相关教师提供帮助。
【关键词】初中语文 教学活动 传统文化 有效策略
【课题项目】本文为2018年甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题《基于学生语文学科核心素养的课堂教学策略研究》阶段性研究成果（立项批准号：GS[2018]GHB1088）。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0016-02
目前，社会高速发展，必然有许多优秀的传统文化可能会面临传承的困境，加之网络发展迅速，外来文化的渗透，以及国外文化的渗入都使得在校初中生面临着许多的疑惑和诱惑。因此，作为初中语文教师，迫切需要在语文教学过程中弘扬传统文化，深入地挖掘语文课本教材的内涵，使得学生感受到中华民族传统文化的博大精深，从而在日常生活之中树立弘扬传统文化的信心和信念，从传统文化中汲取学习的经验，感受传统文化中伟大的智慧，进而开发出学生学习的动力和兴趣。但是，现阶段初中语文课堂上弘扬传统文化之时仍然存在着一些问题，针对这些问题，我们展开具体的讨论。
一、初中语文教学现状以及弘扬传统文化过程中产生的一些问题
（一）对于传统文化的形式和内涵没有深入的了解
传统的表现形式并且传承的方式也各不相同，这就需要语文教师在课堂上进行细致地讲解，同时在课下投入更多的时间、精力，对于传统文化的形式和内涵进行深入地了解和探究，才能真正地提高运用的效率。目前，部分初中语文教师在课堂授课的过程之中，对于传统文化的不重视，不了解，使得语文授课活动面临着一些困难，对于传统化的具体形式没有相关的认知，认为只是课本上的知识就可以了。语文教师没有将书法艺术、名著作品、古诗词等内容进行深入贯彻的讲解，使得语文课堂上所进行的传统文化弘扬活动过于单调乏味，不能激发学生的参与兴趣。对于传统节日内容的讲述也不够详细和具体，使得学生难以对其产生良性的互动。
（二）师生之间的交流互动不足
在初中语文课堂教学的过程中，语文教师需要积极地了解学生对于语文课堂的看法以及对于传统文化的看法。进行有针对性的调查研究才能提高语文教学的效率以及传统文化推广运用的效率。只有双方进行高效率的互动才更有可能促进传统文化的弘扬。在课堂教学的过程中，语文教师不注重对学生进行启迪和引导，学生没有认识到弘扬和传承传统文化的重要意义。双方之间缺乏相应的交流。甚至一些学生对于传统文化存在着错误的认知，认为这些东西和自己的成绩无关，在日常生活中也用不到。因此，对其没有学习的欲望和动力。以上问题和现象存在对于初中语文教学过程中弘扬传统文化形成了阻碍作用，我们迫切需要制定策略，对这些问题进行解决，对于以上现状进行改良。
（三）教师的教学理念和教学方法相對落后
在初中语文课堂上语文教师需要根据学生的具体状况进行有针对性的引导，注重传统文化的弘扬和传承，并且不断地对其内涵进行更多文化的解读，积极地检验自己的教学理念和教学方法，突出学生的主体地位，才能促进传统文化的弘扬工作。但是现阶段部分教师的教学理念相对陈旧，教学方法难以适应学生的具体需求。授课过程中不重视教学视频以及传统文化的导入。一些语文教师没有对学生进行正确地引导，对于传统文化的弘扬工作不够重视，没有认识到其中的重要意义，并且在进行教学内容的选择、教学策略的选用方面存在一定的盲目性和局限性。没有从博大精深的中国传统文化中汲取力量，而是从个人的教学经验出发进行相关的安排，因此整体的教学效率相对有限，对于传统文化在语文教学中的弘扬和传承工作产生了负面作用。
二、在语文教学中弘扬传统文化的具体策略
（一）加强书法艺术教学，以弘扬传统文化
在语文教学的过程之中，语文教师不仅应当考虑到学生的语文成绩，更应当考虑到培养学生的语文核心素养。书法艺术作为传统文化的重要载体，往往和传统文化互为表里。有着丰富的内涵和底蕴。初中语文教师在进行汉字讲解的过程，很多学生感到理解不了，或者是昏昏欲睡，学生的课堂参与程度较低。究其本质，乃是因为学生没有实际参与的机会，教师只是进行了“填鸭式教学”，学生只是单纯地听老师讲解，对于具体的问题仍感到迷惑不解。但是，也没有解决的途径，因此教师要考虑到学生的实际情况，进行具有针对性的书法艺术教学活动。大篆、小篆、楷书、草书这些书法艺术的形式让很多人如痴如醉。因此，教师在语文教学过程中，可以适当地将书法教学活动引入到课堂来，鼓励学生对于书法进行相应的了解和临摹。横、竖、撇、点、捺都让无数文人墨客为之而倾倒，贡献一生的精力对其进行完善和弘扬。书法艺术的教学活动正是传统文化的一种。在初中语文课堂上语文教师不妨将这样的书法形式带到课堂上来。教师将更多传统文化的内容和知识渗透其中，运用书法教学的大好机会来进行更加系统的呈现，让学生可以从中获益，并且进行积极地思考和探讨。例如，有些教师在去讲解课本字词的过程之中，往往将笔墨纸砚带到课堂上来，鼓励学生进行实际的书写。学生在书法书写的过程之中，体会到一举一动书写毛笔字的艰辛，体会毛笔移动的内涵，从而提高自己的文学和文化修养，在不知不觉中就完成了传统文化的弘扬工作。
（二）运用传统节日进行传统文化弘扬工作
教师在进行授课的过程之中，要考虑到学生的具体反应，用学生喜闻乐见的形式进行相应的授课活动，民风民俗、社会百态都应当是语文教学的内容之一。例如，某些教师开展了传统文化、传统节日进课堂活动。端午节、中秋节以及清明节这些传统节日都有着丰富的文化内涵，同时也都有着很多的外在表现形式。一些教师在运用这些节日开展相应的古诗文教学活动，鼓励学生真正做到“赏花赏月赏秋香”，在接受诗文熏陶的过程之中，感受到传统节日丰厚的内涵，了解“清明时节雨纷纷”的哀叹。感受“遍插茱萸少一人”的感慨，培养文化内涵，从而为自身语文核心素养的培养发挥重要的影响和作用，教师在进行这种活动的过程之中，有效地提高了学生的参与度。甚至有的语文教师还在课堂上进行了传统节日的推介活动，组织学生对于自己所喜爱的传统节日进行点评，运用语言进行相应的介绍，对于相应的文化习俗以及民间传说进行细致的描绘。学生在此过程中往往会受到教师的感染和引导，从而积极地参与到课堂活动中来，使得这种推介活动真正地发挥预期的作用。弘扬传统文化，品味传统文化，让传统文化真正地深入到学生的骨髓之中。师生之间的沟通交流会在传统节日弘扬的过程中得到很好的调动，并且进一步密切。在无形之中也就弘扬了传统文化，使得教师自身的教学效率得到了飞速的提高。 （三）开展传统文化内容的阅读活动，以促进弘扬和传承传统文化工作的开展
很多学生了解传统文化以及弘扬传统文化的重要途径之一就是通过阅读。同样在语文教学的过程中语文教师要想真正弘扬和传承传统文化，不妨可以带领学生进行一些阅读活动，让学生进行文化之旅和创新之旅。这可以促进传统文化的弘扬和传承工作的顺利开展，让学生感到获益匪浅，并且逐渐地形成传承传统文化弘扬传统文化的责任感和使命感。现阶段，学生开始接触国内外名著，在课下会进行阅读，但大多数学生会选择自己喜欢的著作阅读，如很多男生对于《三国演义》所描绘的金戈铁马感到羡慕不已，对于《水浒传》所描述的义薄云天感到击节叫好;一些女生曾经会为崔莺莺和张生的故事感到哀悼不已，会为宝黛之恋长恨良久。无论是阅读哪本著作，这些优秀的文学名著都会为学生的语文学习能力和语文核心素养的培养发挥出相应的作用。现在的中学生往往感到内心浮躁，没有办法安静下来看书，此时教师在进行语文教学活动时，要鼓励学生对于传统文化的书籍进行相应的阅读，感受到传统文化之美。如鼓励学生课下阅读我国四大名著等。
还有一些学生虽然对卡通漫画比较感兴趣，但是对于内含丰富的传统名著也会心向往之。因此，教师要利用这种动态开展相应的教学活動，进而将学生引导到弘扬传统文化的道路上来，为学生提供更多的阅读机会。例如，某些教师运用互联网多媒体等形式向学生展示相应的电子图书，带领学生开展电子阅读活动，如观看电子书《西游记》带学生进入电视剧外的《西游记》让学生进行文字的阅读，引导学生从名著的背景、时代文化等角度去阅读，在这一阅读过程将传统的文化进行了相应的展示，使得经典名著焕发新春。如此一来，学生在阅读名著的过程之中，对于所描绘的传统文化知识和传统文化内涵有了更深层次的体会，使得传统文化的弘扬工作得到了更多的助力。同时，语文教师要鼓励学生将自己所阅读的和传统文化有关的内容进行心得书写活动以及读后感书写活动，将自己的阅读成果真正的巩固下来，并且可以对于传统文化的理解做到更上一层楼，这可以促进传统文化的弘扬和传承。因此，让学生走上讲台说出自己的阅读内容以及所思所想，这样会更有意义。学生的读后感也可以在课堂上进行相应的展示，这会是传统文化弘扬和传承的一部分，学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及文字书写能力都会得到科学的培养。
（四）注重开展课堂评价以及教学评价以促进传统文化的弘扬和传承
在语文课堂教学的过程中，教师需要对于学生的具体情况有相应的了解，并且进行有针对性的表扬和鼓励才能提高学生的积极性，这可以让学生参与到传统文化的弘扬和传承过程中来。因此，初中开展课堂评价以及教学评价就显得尤为重要。在课堂上教师要对于学生的具体表现情况进行相应的评价。如果教学精力有限，教学时间有限，那么可以将学生划分成评价小组，按照小组的形式开展评价活动最后再由教师进行总结性评价。对于传统文化进课堂的实际效果进行更多的点评，以提高传承和弘扬的效率。教师要组织学生开展相应的教学评价，对于教师的教学工作进行更多的点评，从而为传统文化进课堂活动做出相应的铺垫，并且为下一阶段教学活动的开展打下坚实的基础。
结束语
综上所述，首先作为语文教师在语文课堂上弘扬传统文化知识之时要首先做好自己的本职工作，对于传统文化进行相应的了解和学习，努力提高自己的文化修养，为学生营造出良好的传统文化学习氛围。然后我们可通过各种途径为学生进行相应知识的讲解，使得学生对于传统文化可以有更深刻的认知。教师要开展别具生面的弘扬传统文化的活动，将更多的形式带入到课堂上来，鼓励学生进行探索实践和评价，从而对传统文化有更为独特的了解，掌握更多的知识培养相关能力。
参考文献：
[1]陈蓓蓓.“和而不同”与“同而后和”——“中华优秀传统文化教育”主题班会[J].江苏教育，2017（07）.
[2]杨倩.初中语文教学中的传统文化弘扬与渗透[J].甘肃教育，2018（15）：60.
[3]邓攀.初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016.
【关键词】初中语文 教学活动 传统文化 有效策略
【课题项目】本文为2018年甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题《基于学生语文学科核心素养的课堂教学策略研究》阶段性研究成果（立项批准号：GS[2018]GHB1088）。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0016-02
目前，社会高速发展，必然有许多优秀的传统文化可能会面临传承的困境，加之网络发展迅速，外来文化的渗透，以及国外文化的渗入都使得在校初中生面临着许多的疑惑和诱惑。因此，作为初中语文教师，迫切需要在语文教学过程中弘扬传统文化，深入地挖掘语文课本教材的内涵，使得学生感受到中华民族传统文化的博大精深，从而在日常生活之中树立弘扬传统文化的信心和信念，从传统文化中汲取学习的经验，感受传统文化中伟大的智慧，进而开发出学生学习的动力和兴趣。但是，现阶段初中语文课堂上弘扬传统文化之时仍然存在着一些问题，针对这些问题，我们展开具体的讨论。
一、初中语文教学现状以及弘扬传统文化过程中产生的一些问题
（一）对于传统文化的形式和内涵没有深入的了解
传统的表现形式并且传承的方式也各不相同，这就需要语文教师在课堂上进行细致地讲解，同时在课下投入更多的时间、精力，对于传统文化的形式和内涵进行深入地了解和探究，才能真正地提高运用的效率。目前，部分初中语文教师在课堂授课的过程之中，对于传统文化的不重视，不了解，使得语文授课活动面临着一些困难，对于传统化的具体形式没有相关的认知，认为只是课本上的知识就可以了。语文教师没有将书法艺术、名著作品、古诗词等内容进行深入贯彻的讲解，使得语文课堂上所进行的传统文化弘扬活动过于单调乏味，不能激发学生的参与兴趣。对于传统节日内容的讲述也不够详细和具体，使得学生难以对其产生良性的互动。
（二）师生之间的交流互动不足
在初中语文课堂教学的过程中，语文教师需要积极地了解学生对于语文课堂的看法以及对于传统文化的看法。进行有针对性的调查研究才能提高语文教学的效率以及传统文化推广运用的效率。只有双方进行高效率的互动才更有可能促进传统文化的弘扬。在课堂教学的过程中，语文教师不注重对学生进行启迪和引导，学生没有认识到弘扬和传承传统文化的重要意义。双方之间缺乏相应的交流。甚至一些学生对于传统文化存在着错误的认知，认为这些东西和自己的成绩无关，在日常生活中也用不到。因此，对其没有学习的欲望和动力。以上问题和现象存在对于初中语文教学过程中弘扬传统文化形成了阻碍作用，我们迫切需要制定策略，对这些问题进行解决，对于以上现状进行改良。
（三）教师的教学理念和教学方法相對落后
在初中语文课堂上语文教师需要根据学生的具体状况进行有针对性的引导，注重传统文化的弘扬和传承，并且不断地对其内涵进行更多文化的解读，积极地检验自己的教学理念和教学方法，突出学生的主体地位，才能促进传统文化的弘扬工作。但是现阶段部分教师的教学理念相对陈旧，教学方法难以适应学生的具体需求。授课过程中不重视教学视频以及传统文化的导入。一些语文教师没有对学生进行正确地引导，对于传统文化的弘扬工作不够重视，没有认识到其中的重要意义，并且在进行教学内容的选择、教学策略的选用方面存在一定的盲目性和局限性。没有从博大精深的中国传统文化中汲取力量，而是从个人的教学经验出发进行相关的安排，因此整体的教学效率相对有限，对于传统文化在语文教学中的弘扬和传承工作产生了负面作用。
二、在语文教学中弘扬传统文化的具体策略
（一）加强书法艺术教学，以弘扬传统文化
在语文教学的过程之中，语文教师不仅应当考虑到学生的语文成绩，更应当考虑到培养学生的语文核心素养。书法艺术作为传统文化的重要载体，往往和传统文化互为表里。有着丰富的内涵和底蕴。初中语文教师在进行汉字讲解的过程，很多学生感到理解不了，或者是昏昏欲睡，学生的课堂参与程度较低。究其本质，乃是因为学生没有实际参与的机会，教师只是进行了“填鸭式教学”，学生只是单纯地听老师讲解，对于具体的问题仍感到迷惑不解。但是，也没有解决的途径，因此教师要考虑到学生的实际情况，进行具有针对性的书法艺术教学活动。大篆、小篆、楷书、草书这些书法艺术的形式让很多人如痴如醉。因此，教师在语文教学过程中，可以适当地将书法教学活动引入到课堂来，鼓励学生对于书法进行相应的了解和临摹。横、竖、撇、点、捺都让无数文人墨客为之而倾倒，贡献一生的精力对其进行完善和弘扬。书法艺术的教学活动正是传统文化的一种。在初中语文课堂上语文教师不妨将这样的书法形式带到课堂上来。教师将更多传统文化的内容和知识渗透其中，运用书法教学的大好机会来进行更加系统的呈现，让学生可以从中获益，并且进行积极地思考和探讨。例如，有些教师在去讲解课本字词的过程之中，往往将笔墨纸砚带到课堂上来，鼓励学生进行实际的书写。学生在书法书写的过程之中，体会到一举一动书写毛笔字的艰辛，体会毛笔移动的内涵，从而提高自己的文学和文化修养，在不知不觉中就完成了传统文化的弘扬工作。
（二）运用传统节日进行传统文化弘扬工作
教师在进行授课的过程之中，要考虑到学生的具体反应，用学生喜闻乐见的形式进行相应的授课活动，民风民俗、社会百态都应当是语文教学的内容之一。例如，某些教师开展了传统文化、传统节日进课堂活动。端午节、中秋节以及清明节这些传统节日都有着丰富的文化内涵，同时也都有着很多的外在表现形式。一些教师在运用这些节日开展相应的古诗文教学活动，鼓励学生真正做到“赏花赏月赏秋香”，在接受诗文熏陶的过程之中，感受到传统节日丰厚的内涵，了解“清明时节雨纷纷”的哀叹。感受“遍插茱萸少一人”的感慨，培养文化内涵，从而为自身语文核心素养的培养发挥重要的影响和作用，教师在进行这种活动的过程之中，有效地提高了学生的参与度。甚至有的语文教师还在课堂上进行了传统节日的推介活动，组织学生对于自己所喜爱的传统节日进行点评，运用语言进行相应的介绍，对于相应的文化习俗以及民间传说进行细致的描绘。学生在此过程中往往会受到教师的感染和引导，从而积极地参与到课堂活动中来，使得这种推介活动真正地发挥预期的作用。弘扬传统文化，品味传统文化，让传统文化真正地深入到学生的骨髓之中。师生之间的沟通交流会在传统节日弘扬的过程中得到很好的调动，并且进一步密切。在无形之中也就弘扬了传统文化，使得教师自身的教学效率得到了飞速的提高。 （三）开展传统文化内容的阅读活动，以促进弘扬和传承传统文化工作的开展
很多学生了解传统文化以及弘扬传统文化的重要途径之一就是通过阅读。同样在语文教学的过程中语文教师要想真正弘扬和传承传统文化，不妨可以带领学生进行一些阅读活动，让学生进行文化之旅和创新之旅。这可以促进传统文化的弘扬和传承工作的顺利开展，让学生感到获益匪浅，并且逐渐地形成传承传统文化弘扬传统文化的责任感和使命感。现阶段，学生开始接触国内外名著，在课下会进行阅读，但大多数学生会选择自己喜欢的著作阅读，如很多男生对于《三国演义》所描绘的金戈铁马感到羡慕不已，对于《水浒传》所描述的义薄云天感到击节叫好;一些女生曾经会为崔莺莺和张生的故事感到哀悼不已，会为宝黛之恋长恨良久。无论是阅读哪本著作，这些优秀的文学名著都会为学生的语文学习能力和语文核心素养的培养发挥出相应的作用。现在的中学生往往感到内心浮躁，没有办法安静下来看书，此时教师在进行语文教学活动时，要鼓励学生对于传统文化的书籍进行相应的阅读，感受到传统文化之美。如鼓励学生课下阅读我国四大名著等。
还有一些学生虽然对卡通漫画比较感兴趣，但是对于内含丰富的传统名著也会心向往之。因此，教师要利用这种动态开展相应的教学活動，进而将学生引导到弘扬传统文化的道路上来，为学生提供更多的阅读机会。例如，某些教师运用互联网多媒体等形式向学生展示相应的电子图书，带领学生开展电子阅读活动，如观看电子书《西游记》带学生进入电视剧外的《西游记》让学生进行文字的阅读，引导学生从名著的背景、时代文化等角度去阅读，在这一阅读过程将传统的文化进行了相应的展示，使得经典名著焕发新春。如此一来，学生在阅读名著的过程之中，对于所描绘的传统文化知识和传统文化内涵有了更深层次的体会，使得传统文化的弘扬工作得到了更多的助力。同时，语文教师要鼓励学生将自己所阅读的和传统文化有关的内容进行心得书写活动以及读后感书写活动，将自己的阅读成果真正的巩固下来，并且可以对于传统文化的理解做到更上一层楼，这可以促进传统文化的弘扬和传承。因此，让学生走上讲台说出自己的阅读内容以及所思所想，这样会更有意义。学生的读后感也可以在课堂上进行相应的展示，这会是传统文化弘扬和传承的一部分，学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及文字书写能力都会得到科学的培养。
（四）注重开展课堂评价以及教学评价以促进传统文化的弘扬和传承
在语文课堂教学的过程中，教师需要对于学生的具体情况有相应的了解，并且进行有针对性的表扬和鼓励才能提高学生的积极性，这可以让学生参与到传统文化的弘扬和传承过程中来。因此，初中开展课堂评价以及教学评价就显得尤为重要。在课堂上教师要对于学生的具体表现情况进行相应的评价。如果教学精力有限，教学时间有限，那么可以将学生划分成评价小组，按照小组的形式开展评价活动最后再由教师进行总结性评价。对于传统文化进课堂的实际效果进行更多的点评，以提高传承和弘扬的效率。教师要组织学生开展相应的教学评价，对于教师的教学工作进行更多的点评，从而为传统文化进课堂活动做出相应的铺垫，并且为下一阶段教学活动的开展打下坚实的基础。
结束语
综上所述，首先作为语文教师在语文课堂上弘扬传统文化知识之时要首先做好自己的本职工作，对于传统文化进行相应的了解和学习，努力提高自己的文化修养，为学生营造出良好的传统文化学习氛围。然后我们可通过各种途径为学生进行相应知识的讲解，使得学生对于传统文化可以有更深刻的认知。教师要开展别具生面的弘扬传统文化的活动，将更多的形式带入到课堂上来，鼓励学生进行探索实践和评价，从而对传统文化有更为独特的了解，掌握更多的知识培养相关能力。
参考文献：
[1]陈蓓蓓.“和而不同”与“同而后和”——“中华优秀传统文化教育”主题班会[J].江苏教育，2017（07）.
[2]杨倩.初中语文教学中的传统文化弘扬与渗透[J].甘肃教育，2018（15）：60.
[3]邓攀.初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016.