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目前，社会、学校都不太重视地理课，把地理课视为副科的情况下，地理教师怎样才能巩固教学阵地，提高学生的地理素质，这是摆在我们地理教师及工作者面前的不可回避的重要课题，要解决好这个问题，首先就是培养学生的地理兴趣。
一、用生动的引言，激发学生学习兴趣
课前导入常是激发学习兴趣的关键。激励学生参与这一环节的活动，常常可获得意外的成功。教师要善于根据不同的教材，或创设情景制造悬念；或联系经验引起关注等多种形式帮助学生参与投入。如在講新疆这节课时引用“早穿皮袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”，道出新疆的气候特点。我是这样讲的：“同学们，你们吃过新疆的葡萄干和哈密瓜吗？”“吃过”大家齐声回答，从而引出新疆果甜的原因。在学习地面高度的计算方法时，提问引入：“同学们都知道世界最高峰是珠穆朗玛峰，有多高？”“8848米”学生齐声回答，“而青藏高原上的人们认为珠穆朗玛峰只有4000多米？同一座山峰，为什么会出现两种高度呢”引发学生思考，导入地面高度的计算方法的学习。
运用生动有趣的语言，使学生的注意力高度集中，用积极的情感去认识事物，变被动学习为主动学习，把“要我学”变“我要学”。
二、用古诗、地理故事、电影、歌曲等进行兴趣教学
青少年好动，自制力较弱，注意力又难以长久维持。如果在讲课过程中，能恰当地运用古诗、电影等，会调动学生的积极性。
1.引用古诗进行兴趣教学。
在地理教学时，为了摆脱地理教学枯燥无味的状况，我常常借助古诗来活跃气氛。如讲长江时首先给学生朗诵苏东坡的《赤壁赋》和李白的《早发白帝城》等诗，反映长江的壮美景色。讲庐山瀑布时给学生朗诵李白的《望庐山瀑布》"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"用夸张的手法和奇特的想象，渲染瀑布奇美景色，使学生领略了美的享受，很快地掌握了知识，收到了很好的教学效果。
2.引用地理故事进行兴趣教学。
兴趣从何而来呢？是教师培养出来的，在讲时区和日界线时，由于学生对时区和日界线的概念难以理解。我便给学生讲了这样一个故事：有个妈妈乘船由上海去旧金山，在临近日界线时生下一女孩，越过日界线后，又生下一男孩，想一想，如果按生辰的日期计算，谁大谁小？这个故事给学生造成悬念，开拓思维，收到了好的效果。
3.引用歌曲进行兴趣教学。
在讲中国的疆域和领土面积时，讲课前让学生唱一首《歌唱祖国》让学生有一种愉快豪迈的感情，为上好一堂课打下了基础，也培养了学生学习地理的兴趣。
三、用直观教学，培养学生的学习兴趣
地图是地理教学无声的语言，是学生获得地理知识的源泉，是教师进行地理教学不可缺少的教学工具和教材，地理直观教学，对培养学生的知识能力有着极其重要的意义。
1.用多媒体进行直观教学。
在讲南极洲这节课时，我组织学生观看动物时间节目的企鹅：企鹅是南极洲最有趣最特殊的“居民”无论是在影视还是在书刊人们一见到它，就会联想到南极洲，想到狂风呼啸的酷寒地带，想到漂泊在南极海域大大小小、千字百态的冰山。因此，企鹅实际上已成为南极的代表和寒冷的特征……，这样，学生对南极洲特有的动物特征和南极独特的特征就有了深刻的印象。
2.借助地图、强化记忆、增加兴趣。
我们都知道，学地理离不开地图，在一定程度上说，往往所起作用，比用语言的描绘，效果更好，我抓住这一特点，充分利用地图的作用，烘托了学生的气氛，达到了如期的效果。如：在讲我国的地势时，假如我直接讲出我国地势是“西高东低”，呈阶梯状分布，这样既简略又省时间，但效果往往不佳，而我采用分层设色地形图，不同的色彩代表不同的地势，把每一阶梯进行分析，通过不同的色彩，学生一看就知道，中国有“三大块”因为颜色不同，然后再对照图例，最终得出“西高东低，呈阶梯状分布”的特点，这充分利用地图的直观性，调动了学生的积极性，培养了学习兴趣。
四、开展地理第二课堂，激发学习兴趣
爱因斯坦说过，最重要的方法是鼓励学生去实际行动，地理第二课堂，可以扩大学生的知识领域，使地理教学广泛接触自然与社会。
1.走出课堂，到大自然中去。
为了开拓学生的视野，提高审美能力，组织学生去春游、秋游，在欣赏自然美时，让学生注意看、听、嗅、尝、触五官并用，展开联想，让学生用整个身心去感受大自然的美。培养他们的形象思维和抽象思维的能力，使他们学到地质地貌、水文、生物等各方面的知识，使学生对地理课产生浓厚的兴趣。
2.制作地理模型。
利用学生好奇好动的心理，在地理课外活动中动手制作模型。在讲地球时，让学生用乒乓球制做小地球仪，用铝丝做经纬网等等，从学生的作品中，可以发现，学生很有创作性，只有参与实践，才能使学生既动手又动脑，从中获得乐趣和教学效果。
3.利用课外活动小组，激发学生的学习兴趣。
课外活动小组，通过参观当地的气象台，进行物候观测和天气预报，建设学校地理园，举办地理晚会、地理乐园等等，力求把课本知识寓于各种活动中。这样地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。
综上所述，主要介绍如何培养学生兴趣的一些基本做法，通过十几年的教学，感到效果良好，真正达到了教学目的，通过教师的激发引导学生的兴趣，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，培养学生独立获取新知识的能力，真正掌握地理知识和基本技能。
一、用生动的引言，激发学生学习兴趣
课前导入常是激发学习兴趣的关键。激励学生参与这一环节的活动，常常可获得意外的成功。教师要善于根据不同的教材，或创设情景制造悬念；或联系经验引起关注等多种形式帮助学生参与投入。如在講新疆这节课时引用“早穿皮袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”，道出新疆的气候特点。我是这样讲的：“同学们，你们吃过新疆的葡萄干和哈密瓜吗？”“吃过”大家齐声回答，从而引出新疆果甜的原因。在学习地面高度的计算方法时，提问引入：“同学们都知道世界最高峰是珠穆朗玛峰，有多高？”“8848米”学生齐声回答，“而青藏高原上的人们认为珠穆朗玛峰只有4000多米？同一座山峰，为什么会出现两种高度呢”引发学生思考，导入地面高度的计算方法的学习。
运用生动有趣的语言，使学生的注意力高度集中，用积极的情感去认识事物，变被动学习为主动学习，把“要我学”变“我要学”。
二、用古诗、地理故事、电影、歌曲等进行兴趣教学
青少年好动，自制力较弱，注意力又难以长久维持。如果在讲课过程中，能恰当地运用古诗、电影等，会调动学生的积极性。
1.引用古诗进行兴趣教学。
在地理教学时，为了摆脱地理教学枯燥无味的状况，我常常借助古诗来活跃气氛。如讲长江时首先给学生朗诵苏东坡的《赤壁赋》和李白的《早发白帝城》等诗，反映长江的壮美景色。讲庐山瀑布时给学生朗诵李白的《望庐山瀑布》"日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"用夸张的手法和奇特的想象，渲染瀑布奇美景色，使学生领略了美的享受，很快地掌握了知识，收到了很好的教学效果。
2.引用地理故事进行兴趣教学。
兴趣从何而来呢？是教师培养出来的，在讲时区和日界线时，由于学生对时区和日界线的概念难以理解。我便给学生讲了这样一个故事：有个妈妈乘船由上海去旧金山，在临近日界线时生下一女孩，越过日界线后，又生下一男孩，想一想，如果按生辰的日期计算，谁大谁小？这个故事给学生造成悬念，开拓思维，收到了好的效果。
3.引用歌曲进行兴趣教学。
在讲中国的疆域和领土面积时，讲课前让学生唱一首《歌唱祖国》让学生有一种愉快豪迈的感情，为上好一堂课打下了基础，也培养了学生学习地理的兴趣。
三、用直观教学，培养学生的学习兴趣
地图是地理教学无声的语言，是学生获得地理知识的源泉，是教师进行地理教学不可缺少的教学工具和教材，地理直观教学，对培养学生的知识能力有着极其重要的意义。
1.用多媒体进行直观教学。
在讲南极洲这节课时，我组织学生观看动物时间节目的企鹅：企鹅是南极洲最有趣最特殊的“居民”无论是在影视还是在书刊人们一见到它，就会联想到南极洲，想到狂风呼啸的酷寒地带，想到漂泊在南极海域大大小小、千字百态的冰山。因此，企鹅实际上已成为南极的代表和寒冷的特征……，这样，学生对南极洲特有的动物特征和南极独特的特征就有了深刻的印象。
2.借助地图、强化记忆、增加兴趣。
我们都知道，学地理离不开地图，在一定程度上说，往往所起作用，比用语言的描绘，效果更好，我抓住这一特点，充分利用地图的作用，烘托了学生的气氛，达到了如期的效果。如：在讲我国的地势时，假如我直接讲出我国地势是“西高东低”，呈阶梯状分布，这样既简略又省时间，但效果往往不佳，而我采用分层设色地形图，不同的色彩代表不同的地势，把每一阶梯进行分析，通过不同的色彩，学生一看就知道，中国有“三大块”因为颜色不同，然后再对照图例，最终得出“西高东低，呈阶梯状分布”的特点，这充分利用地图的直观性，调动了学生的积极性，培养了学习兴趣。
四、开展地理第二课堂，激发学习兴趣
爱因斯坦说过，最重要的方法是鼓励学生去实际行动，地理第二课堂，可以扩大学生的知识领域，使地理教学广泛接触自然与社会。
1.走出课堂，到大自然中去。
为了开拓学生的视野，提高审美能力，组织学生去春游、秋游，在欣赏自然美时，让学生注意看、听、嗅、尝、触五官并用，展开联想，让学生用整个身心去感受大自然的美。培养他们的形象思维和抽象思维的能力，使他们学到地质地貌、水文、生物等各方面的知识，使学生对地理课产生浓厚的兴趣。
2.制作地理模型。
利用学生好奇好动的心理，在地理课外活动中动手制作模型。在讲地球时，让学生用乒乓球制做小地球仪，用铝丝做经纬网等等，从学生的作品中，可以发现，学生很有创作性，只有参与实践，才能使学生既动手又动脑，从中获得乐趣和教学效果。
3.利用课外活动小组，激发学生的学习兴趣。
课外活动小组，通过参观当地的气象台，进行物候观测和天气预报，建设学校地理园，举办地理晚会、地理乐园等等，力求把课本知识寓于各种活动中。这样地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。
综上所述，主要介绍如何培养学生兴趣的一些基本做法，通过十几年的教学，感到效果良好，真正达到了教学目的，通过教师的激发引导学生的兴趣，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，培养学生独立获取新知识的能力，真正掌握地理知识和基本技能。