在教学过程中，如何突破传统应试课堂教学模式，把新课标要求与生物学科的特点有机结合起来，优化生物课堂教学，在此谈几点我粗浅的认识。
　　一、 转变思想，更新理念，让课堂活起来
　　新课标与旧课标最根本的区别在于教学理念的不同。例如：旧课标认为教师是知识的传授者，以教师为中心，学生是知识的接受者，把学生看成是接纳知识的容器；而新课标认为教师是教学的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主体。因此，教师要改变教育教学行为，首先要改变教育教学理念。要改变教育教学理念，必须认真学习新课标的要求，吃透教材，才能把新课标理念变成实实在在的教育教学行为。
　　二、 联系实际，活用教材，让备课活起来
　　生物教学内容的范围是非常广泛而又灵活的，它包含各门学科的知识，既有课内的也有课外的。因此，教师在备课时要依纲扣本，联系实际，精心加工，灵活处理教材，使教学内容变得生动有趣，将学生自然地、愉快地带入求知的情境中。上课时想方设法引导学生凭借生活经验去认识生物，使学生感觉到所学的新知识并不陌生，而且是日常生活中司空见惯的事物，激发学生主动探究生物的特征，从而真正理解生物的意义所在。
　　三、 全面开放，有效参与，让思维活起来
　　教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来。在一个信息化、知识化的时代，教师在教学过程中，必须彻底废除生硬灌输的课堂教学模式，给学生搭建自主探究性学习的舞台，营造积极的心理氛围，引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识，从而使智力得到发展，能力得到提高。
　　例如：学习《开花和结果》一课，上课伊始，我给学生品尝一些水果后，向学生请教说：“同学们，你们知道美味甘甜的水果是怎样生成的吗？”学生回答：“……是由花发育而来。”我追问道：“你能告诉我花发育成果实的奥秘吗？”此言一出，课堂顿时鸦雀无声，从学生脸上的表情可以看出，他们正在积极地思索着。此时此刻，我抓住绝好的学习契机，把早已准备好的花（包括雌花、雄花和两性花）迅速派给学生，让学生探索花的结构。通过这样，有效地启动了学生思维，使他们沉浸在积极的思考之中，顺利地弄清了花与果实的关系。
　　四、 课堂练习，减轻负担，让作业活起来
　　课堂教学中，不失时机地组织学生练习，既能及时反馈，及时矫正，提高教学质量，又有助于减轻学生过重的课业负担，使学生轻松愉快地获取知识，收到事半功倍的效果。但是，教师在设计课堂练习时，不宜过多，要有针对性与层次性，难易适中，使学生轻松愉快地握知识。
　　例如：为了检查学生对鱼呼吸器官知识的掌握，我设计了如下层次练习：
　　第一层次：鱼能够终生生活在水中，鱼的呼吸器官是（ ）
　　A．肺 B．气管 C．体表 D．鳃
　　第二层次：轻轻掀起鳃盖，看一看鱼呼吸器官的颜色是（ ）
　　A．暗红色B．鲜红色
　　C．黄色D．白色
　　第三层次：鱼呼吸器官对水中呼吸至关重要的结构特点是（ ）
　　A．又多又细的鳃丝，且鳃丝含有丰富的静脉血管
　　B．又多又细的鳃丝，且鳃丝含有丰富的动脉血管
　　C．又多又细的鳃丝，且鳃丝含有丰富的毛细血管
　　D．又多又粗的鳃丝，且鳃丝含有丰富的毛细血管
　　此外，生物课堂教学中安排学生练习的时间，具体要根据教学内容的不同灵活掌握。
　　五、 家校互通，内外结合，让课余活起来
　　生物课是一门以探究活动为主的课程，在教材中探究活动包括实验、调查、课外实践等，仅靠课堂上来完成，难以收到较为理想的效果。为此，可以与家长沟通，寻求家长的支持和帮助，将课内与课外有机结合起来。
　　总之，生物课堂教学的内容是活生生的、有生命力的，在生物课堂教学过程中，只要教师不断地完善教育教学的综合素质，合理地运用教育教学艺术，让生物课堂教学活起来的目标将不再遥远，进一步提高学生的科学素养指日可待。
　　
　　（作者单位：广东省中山市东凤中学）