论文部分内容阅读
摘要：核心素养对于在不断顺应时代发展的小学英语教学来说，显得十分重要。在这个大环境下教师不应再把学科能力培养放在首要位置，更应该在教学里去渗透核心素养，提升他们能力的同时，也能更好的促进全面发展。因此，本文基于现状，对小学英语现状进行分析的同时，也就如何在英语教学里提升学生的核心素养进行相关的探究。
关键词：核心素养;小学英语;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着对小学英语教学的不断创新，如何把英语这一门学科和核心素养这两者更加有效的结合起来，创建出一种全新的教学模式，成为当下值得去深入探讨的问题之一。在英语新课标下，也再次确立了核心素养的重要作用，并且提出了有关要求。所以，老师要改变原有的英语教育理念，在实践的新模式里进行更为有效的教学，提升核心素养。
一、小学英语教学现状
（一）传统教育观念影响较深
随着新课改观念不断深入，尽管有许多的老师都开始逐渐转变先前的教育观念，在英语课堂里注重培养学生的核心素养，但是毕竟传统教学方法带来的影响一时难以被抹灭，还是很容易出现老师把自己作为课堂主体的情况。在这种情况下，学生只是位于一种被动倾听的角色。并不会从中产生自主去探索知识的欲望，这就会导致他们在自身的学习兴趣也很难被激发出来，不利提升核心素养。
（二）被应试教育体系的影响
在应试教育的体系下，成绩会被教师过分看重，那么在这个过程里很容易造成学生的情感需求被忽略。这就会直接导致部分成绩不理想的学生内心得不到老师的认可，学习英语的热情度大幅削减，长此以往甚至会出现抗拒的心态。这不僅不利于均衡班级的英语学习能力，对他们的省心发展也会造成一定的影响，如果不加以解决，很容易进一步加剧这些学生对英语产生抗拒消极的学习情绪。
二、在教学里提升核心素养的策略
（一）在课堂里借助实物
与书本上单一抽象化的的英文单词相比，生动形象的实物或者图片更能快速抓住学生的眼球，学生也容易对这些直观的实物，产生进一步的探索欲望。所以老师可以把一些实物带入到课堂里面，营造更具互动化的教学情境，以此提升他们的核心素养。例如，在对六年级课文“Food and health ”这一课进行教学时，这一课把健康饮食和一些食物联系起来，就会学到生活里常见的一些食物，比如说：葡萄（grapes）、橘子（oranges）、牛奶（milk）等，所以教师就可以把这些生活中常见的一些实物带入到英语课堂里面。除此之外，老师也可以用这些实物来位进行“小小超市”的角色扮演游戏，帮助他们巩固本节课学过的单词的同时，也增强他们的兴趣，鼓励他们使用已经学习的单词或者句型创建自由的情境对话。在课堂里带入这些实物，不仅创设了更具生活化的教学情境，从中促进学生产生想要开口说英语欲望，也通过这样的方式更好的拉近了现实和教学的距离，有利于核心素养的提升。
（二）创建友好的师生关系
和谐友好的师生关系不仅保证了高质量的课堂教学，而且也是加强核心素养的有效途径。友好的师生关系也建立在和学生的平等沟通交流上，所以老师在教学的过程里需要和他们建立平等的沟通体系，首先让他们在情感上获得到老师的支持和鼓励，这样他们才能更好的提升他们的核心素养，更加大胆自信的开口说英语。比如在三年级的英语教学里，学生会学习到一些日常打招呼用语。比如：“Good morning 、Hi，My name is xxx”等等。虽然这些句型表达起来不是非常困难，但是对于刚刚开始接触英语的小学生来说，他们很容易因为陌生出现不敢开口或者声音较小的现象。对此，老师除了可以用“Good Job！ Well Done！”这样的言语鼓励去鼓励他们大胆的进行自我介绍，还可以在课堂里面借助歌谣游戏等方式，让学生在快乐的气氛里去学习。除此之外，老师在课后见到学生的时候，也可以用这些句子和学生进行亲切的问候。在这样的方式下，不仅拉近了师生之间的距离，有利于建立友好的师生关系，也能从中帮助他们克服对英语的恐惧感，对学生来说，也能够得到心灵上的美好体验。
（3）教师自身适应多元角色转变
在“素质教育”的大环境下，传统英语课堂里学生回答老师提问这个单一的教学模式已经不被适用，很难再得到较好的教学效果。所以老师在这个过程里要适应自身多元角色的转变，以此更好的感染学生，提升他们的核心素养。比如老师可以把自身角色定位为小学生的
“榜样”，榜样的力量对小学生来说，就像一面镜子一样，能够起到十分重要的作用。在日常的英语教学里面，我们不难发现的是，很多学生看到老师对英语的热爱，而深深的爱上英语。所以教师可以通过移情的方法去感染学生，发挥榜样的力量，从自身入手，向学生展示自己对于英语的执着和热爱之情。并且由此引发学生的共情点。在学生碰到困难的时候，老师可以主动和学生分享一些自己在学习过程里碰到的一些阻碍以及克服的方法，帮助他们重新树立学习的自信心。又比如教师可以把自身角色定位为学生的“好朋友”，以这个身份及时的用英语和他们分享一些他们的兴趣爱好，可以围绕深受学生的歌曲和绘本进行展开，通过这样的方式，不仅可以更好的了解学生的喜好，还能更好的发现他们的学习和心理需求，以此更好根据实际情况调整教学目标。
结束语：
在小学英语教学中渗透核心素养是很有必要性的，也是素质教育下的必然发展趋势。在现阶段的教学里教师还是很容易被传统观念束缚，再加之应试教育体系的影响，部分教师难以突破。因此，教师在教学中需要借助实物，和学生建立友好和谐的师生关系的同时，也不能把自身角色局限于老师这一身份，而是要适应多元化的转变。只有这样小学生的核心素养才能被提升，以此才能更好的凸显出英语课堂的教学效果和质量。
参考文献
[1] 张允淑. 核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（04）：106-107.
[2] 颉银花. 小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（10）：157.
关键词：核心素养;小学英语;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着对小学英语教学的不断创新，如何把英语这一门学科和核心素养这两者更加有效的结合起来，创建出一种全新的教学模式，成为当下值得去深入探讨的问题之一。在英语新课标下，也再次确立了核心素养的重要作用，并且提出了有关要求。所以，老师要改变原有的英语教育理念，在实践的新模式里进行更为有效的教学，提升核心素养。
一、小学英语教学现状
（一）传统教育观念影响较深
随着新课改观念不断深入，尽管有许多的老师都开始逐渐转变先前的教育观念，在英语课堂里注重培养学生的核心素养，但是毕竟传统教学方法带来的影响一时难以被抹灭，还是很容易出现老师把自己作为课堂主体的情况。在这种情况下，学生只是位于一种被动倾听的角色。并不会从中产生自主去探索知识的欲望，这就会导致他们在自身的学习兴趣也很难被激发出来，不利提升核心素养。
（二）被应试教育体系的影响
在应试教育的体系下，成绩会被教师过分看重，那么在这个过程里很容易造成学生的情感需求被忽略。这就会直接导致部分成绩不理想的学生内心得不到老师的认可，学习英语的热情度大幅削减，长此以往甚至会出现抗拒的心态。这不僅不利于均衡班级的英语学习能力，对他们的省心发展也会造成一定的影响，如果不加以解决，很容易进一步加剧这些学生对英语产生抗拒消极的学习情绪。
二、在教学里提升核心素养的策略
（一）在课堂里借助实物
与书本上单一抽象化的的英文单词相比，生动形象的实物或者图片更能快速抓住学生的眼球，学生也容易对这些直观的实物，产生进一步的探索欲望。所以老师可以把一些实物带入到课堂里面，营造更具互动化的教学情境，以此提升他们的核心素养。例如，在对六年级课文“Food and health ”这一课进行教学时，这一课把健康饮食和一些食物联系起来，就会学到生活里常见的一些食物，比如说：葡萄（grapes）、橘子（oranges）、牛奶（milk）等，所以教师就可以把这些生活中常见的一些实物带入到英语课堂里面。除此之外，老师也可以用这些实物来位进行“小小超市”的角色扮演游戏，帮助他们巩固本节课学过的单词的同时，也增强他们的兴趣，鼓励他们使用已经学习的单词或者句型创建自由的情境对话。在课堂里带入这些实物，不仅创设了更具生活化的教学情境，从中促进学生产生想要开口说英语欲望，也通过这样的方式更好的拉近了现实和教学的距离，有利于核心素养的提升。
（二）创建友好的师生关系
和谐友好的师生关系不仅保证了高质量的课堂教学，而且也是加强核心素养的有效途径。友好的师生关系也建立在和学生的平等沟通交流上，所以老师在教学的过程里需要和他们建立平等的沟通体系，首先让他们在情感上获得到老师的支持和鼓励，这样他们才能更好的提升他们的核心素养，更加大胆自信的开口说英语。比如在三年级的英语教学里，学生会学习到一些日常打招呼用语。比如：“Good morning 、Hi，My name is xxx”等等。虽然这些句型表达起来不是非常困难，但是对于刚刚开始接触英语的小学生来说，他们很容易因为陌生出现不敢开口或者声音较小的现象。对此，老师除了可以用“Good Job！ Well Done！”这样的言语鼓励去鼓励他们大胆的进行自我介绍，还可以在课堂里面借助歌谣游戏等方式，让学生在快乐的气氛里去学习。除此之外，老师在课后见到学生的时候，也可以用这些句子和学生进行亲切的问候。在这样的方式下，不仅拉近了师生之间的距离，有利于建立友好的师生关系，也能从中帮助他们克服对英语的恐惧感，对学生来说，也能够得到心灵上的美好体验。
（3）教师自身适应多元角色转变
在“素质教育”的大环境下，传统英语课堂里学生回答老师提问这个单一的教学模式已经不被适用，很难再得到较好的教学效果。所以老师在这个过程里要适应自身多元角色的转变，以此更好的感染学生，提升他们的核心素养。比如老师可以把自身角色定位为小学生的
“榜样”，榜样的力量对小学生来说，就像一面镜子一样，能够起到十分重要的作用。在日常的英语教学里面，我们不难发现的是，很多学生看到老师对英语的热爱，而深深的爱上英语。所以教师可以通过移情的方法去感染学生，发挥榜样的力量，从自身入手，向学生展示自己对于英语的执着和热爱之情。并且由此引发学生的共情点。在学生碰到困难的时候，老师可以主动和学生分享一些自己在学习过程里碰到的一些阻碍以及克服的方法，帮助他们重新树立学习的自信心。又比如教师可以把自身角色定位为学生的“好朋友”，以这个身份及时的用英语和他们分享一些他们的兴趣爱好，可以围绕深受学生的歌曲和绘本进行展开，通过这样的方式，不仅可以更好的了解学生的喜好，还能更好的发现他们的学习和心理需求，以此更好根据实际情况调整教学目标。
结束语：
在小学英语教学中渗透核心素养是很有必要性的，也是素质教育下的必然发展趋势。在现阶段的教学里教师还是很容易被传统观念束缚，再加之应试教育体系的影响，部分教师难以突破。因此，教师在教学中需要借助实物，和学生建立友好和谐的师生关系的同时，也不能把自身角色局限于老师这一身份，而是要适应多元化的转变。只有这样小学生的核心素养才能被提升，以此才能更好的凸显出英语课堂的教学效果和质量。
参考文献
[1] 张允淑. 核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（04）：106-107.
[2] 颉银花. 小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（10）：157.