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德育审美向度的提出是德育对新时代美好生活向往的回应,其主要凝结于德育的享用功能上。享用功能作为德育的个体性功能,主要以“形、影、神”即休闲为主要特征、利益为实践动力、崇高为核心蕴含,强调在敦促和催发人享受德育这一“精神生产过程”中的美的同时,自觉内化道德修养、外化道德行动的情感能动,倡导一种“美好的德育”,最终裨益于实现人对美好生活向往这一德育的新时代使命。