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一、建立民主、平等、和谐的师生关系
在传统教学当中，教师的权威是至高无上的，是不可冒犯的，学生只能是唯命是从。而新课程标准则打破了旧的教学传统，它强调的是在师生之间要建立一种民主的、平等的关系。正是这种平等的师生关系，才让学生有了安全感，才使他们充满信心，才能激活他们的思维，才使得他们在课堂上敢于大胆地提出问题，敢于质疑。这种平等的关系，就为学生提供了一種能够主动参与的、轻松愉悦的、民主和谐的环境气氛。这样的环境气氛，能促使学生产生强烈的求知欲望；能使学生亲其师，信其道，学其能；更能促进教学的成功。但是，要建立这样的一种气氛，就必须借助一些手段，如温柔的目光、亲切的抚摸、殷切的希望、含笑的默许等，并以此加强师生之间的情感交流，使学生信任老师，依赖老师。所以，我们在语文课堂教学中，一定要把学生的位置和老师放在同等的水平上，只有这样，才能激发学生的求知欲望，才能激起学生的参与欲，才能激发学生更大的学习热情，为教师上好语文课奠定良好的基础。
二、倡导在自学、自悟基础上的合作学习
试想缺少了品读、感悟、玩味、思考的语文课堂会是什么样子？你一定会说，这样课堂没有激情，没有踊跃，像一潭死水。但是，有时候“心动”比“形动”更重要，“沉静”比“活跃”更有效。有些教师一说合作学习，在教学课堂上是见了问题就讨论，动不动就合作，我认为，这样的课堂是华而不实的，是充满泡沫的，这样的课堂要不得。我们倡导各种形式的合作学习，但它是建立在学生自学、自悟基础上的。这样的合作学习，能通过相互启发、共同探究进而培养学生的合作精神和协作能力。因为真正意义上的合作，只有在学生充分独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，使学生在交流中取人之长、补己之短才能得以实现。所以，我们在语文教学课堂上，一定要精心组织学生的学习活动。首先，要组织好学生的自学，给每个学生留有充分思考的余地，让他们都能独立思考。其次，要组织好小组合作学习，使这样的合作学习能培养学生的合作技能，并在组织学生合作学习的过程中教给学生合作的方法。教师还要客观、公正地对学生的合作学习进行评价，做到互动学习与个别辅导相结合。第三，要组织好学生的全班交流，并在交流中加强引导，全面实现语文课堂教学目标。
三、对教学方法的选用明显地表现出独特的创造性精神
在语文教学中，要想达到教学目标，就离不开具体的方式和手段，即指离不开教学方法。教学方法运用得好，就能有效地引导和激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，培养学生的创新精神。因此，在实际的教学过程中，对教学方法的设计一定要做到：1.要根据教学内容的特点，对不同的篇目、不同的体裁、不同的文章，要使用不同的教学方法。2.根据学生的差异特点，制定不同的教学方法，做到一切为了学生的学习。3.根据教师自身的特点，设计出符合教师自身特点的具有鲜明个性的教学方法。设计时一定要考虑教师的年龄、性别、学识、风格、兴趣、爱好、阅历等，教学方法执行的主体是教师，同一种方法不同的教师运用就会产生不同的教学效果。也许在甲老师的驾驭下左右适源，效果显著，乙老师运用就会进退维谷，别别扭扭，结果一团糟。所谓的“我不可复制”讲的也许就是这个道理。总的说来，不管选择哪种方法，一定要表现出它的独创性。
四、引发学生的新鲜感，满足他们的好奇心
大千世界，无奇不有，学生在生活中没有见过的，在学习中没的接触到的，一句话，就是学生感到陌生的事物，实在是太多了。事物越是陌生，越是稀奇，学生就越有新鲜感，同时也就对此事物越有好奇心。那么，什么能引起学生的新鲜感呢？可以是一个故事，可以是一则寓言，可以是一个成语，也可以是一段富有哲理的格言。这就要求教师在教学之前要联系学生的实际，从学生的实际出发，还要结合教学的内容，去搜集、储存大量的信息，并将这些足以引起学生新鲜感的东西引进我们的教学课堂。注意，千万不能为了满足学生的新鲜感，而用一些游离于教学内容之外的东西诸如幽默、笑话等，旁逸斜出地引进教学中。因为引发学生的新鲜感毕竟只是教学的手段，而更重要的是运用这些手段促使学生投入到学习的内容中去，帮助他们扩充知识。在教学过程中，引发学生的新鲜感，满足他们的好奇心，如果只是由老师来完成，就显得有些太表演了，如果让学生也来个现身说法，让他们先讲述一些自己的所见、所闻、所读、所思，由他们引发的内容，兴许更能够满足学生的好奇心，收到的效果兴许可能会更好。
五、语文教学课堂尽可能有些“书卷味”
我的语文教学课堂常常是带有一点“书卷味”的。也许这是我的一种个人偏好，或者说是我的一种风格追求。你看看有些教师上的语文课，乍看满目繁花，流光溢彩，但要是细细品来，寡淡无味，甚至味同嚼蜡，给人的整个感觉就是缺乏内涵，毫无品位。但是，有“书卷味”的语文课就不同了，它儒雅、从容、含蓄、纯正，它充满了浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴。这样的语文课，刚一听来，可能不觉得有什么，但往往是越嚼越有味，常常能使灵气勃发，灵光闪现。它在教学设计上、在文本上、在课堂操作上，往往能够做到别出心裁、独具慧眼、另辟蹊径。这样有“书卷味”的语文课大有嚼头，只要肯嚼，就能嚼出好味儿，我们应大力提倡这样的语文课堂。
在传统教学当中，教师的权威是至高无上的，是不可冒犯的，学生只能是唯命是从。而新课程标准则打破了旧的教学传统，它强调的是在师生之间要建立一种民主的、平等的关系。正是这种平等的师生关系，才让学生有了安全感，才使他们充满信心，才能激活他们的思维，才使得他们在课堂上敢于大胆地提出问题，敢于质疑。这种平等的关系，就为学生提供了一種能够主动参与的、轻松愉悦的、民主和谐的环境气氛。这样的环境气氛，能促使学生产生强烈的求知欲望；能使学生亲其师，信其道，学其能；更能促进教学的成功。但是，要建立这样的一种气氛，就必须借助一些手段，如温柔的目光、亲切的抚摸、殷切的希望、含笑的默许等，并以此加强师生之间的情感交流，使学生信任老师，依赖老师。所以，我们在语文课堂教学中，一定要把学生的位置和老师放在同等的水平上，只有这样，才能激发学生的求知欲望，才能激起学生的参与欲，才能激发学生更大的学习热情，为教师上好语文课奠定良好的基础。
二、倡导在自学、自悟基础上的合作学习
试想缺少了品读、感悟、玩味、思考的语文课堂会是什么样子？你一定会说，这样课堂没有激情，没有踊跃，像一潭死水。但是，有时候“心动”比“形动”更重要，“沉静”比“活跃”更有效。有些教师一说合作学习，在教学课堂上是见了问题就讨论，动不动就合作，我认为，这样的课堂是华而不实的，是充满泡沫的，这样的课堂要不得。我们倡导各种形式的合作学习，但它是建立在学生自学、自悟基础上的。这样的合作学习，能通过相互启发、共同探究进而培养学生的合作精神和协作能力。因为真正意义上的合作，只有在学生充分独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，使学生在交流中取人之长、补己之短才能得以实现。所以，我们在语文教学课堂上，一定要精心组织学生的学习活动。首先，要组织好学生的自学，给每个学生留有充分思考的余地，让他们都能独立思考。其次，要组织好小组合作学习，使这样的合作学习能培养学生的合作技能，并在组织学生合作学习的过程中教给学生合作的方法。教师还要客观、公正地对学生的合作学习进行评价，做到互动学习与个别辅导相结合。第三，要组织好学生的全班交流，并在交流中加强引导，全面实现语文课堂教学目标。
三、对教学方法的选用明显地表现出独特的创造性精神
在语文教学中，要想达到教学目标，就离不开具体的方式和手段，即指离不开教学方法。教学方法运用得好，就能有效地引导和激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，培养学生的创新精神。因此，在实际的教学过程中，对教学方法的设计一定要做到：1.要根据教学内容的特点，对不同的篇目、不同的体裁、不同的文章，要使用不同的教学方法。2.根据学生的差异特点，制定不同的教学方法，做到一切为了学生的学习。3.根据教师自身的特点，设计出符合教师自身特点的具有鲜明个性的教学方法。设计时一定要考虑教师的年龄、性别、学识、风格、兴趣、爱好、阅历等，教学方法执行的主体是教师，同一种方法不同的教师运用就会产生不同的教学效果。也许在甲老师的驾驭下左右适源，效果显著，乙老师运用就会进退维谷，别别扭扭，结果一团糟。所谓的“我不可复制”讲的也许就是这个道理。总的说来，不管选择哪种方法，一定要表现出它的独创性。
四、引发学生的新鲜感，满足他们的好奇心
大千世界，无奇不有，学生在生活中没有见过的，在学习中没的接触到的，一句话，就是学生感到陌生的事物，实在是太多了。事物越是陌生，越是稀奇，学生就越有新鲜感，同时也就对此事物越有好奇心。那么，什么能引起学生的新鲜感呢？可以是一个故事，可以是一则寓言，可以是一个成语，也可以是一段富有哲理的格言。这就要求教师在教学之前要联系学生的实际，从学生的实际出发，还要结合教学的内容，去搜集、储存大量的信息，并将这些足以引起学生新鲜感的东西引进我们的教学课堂。注意，千万不能为了满足学生的新鲜感，而用一些游离于教学内容之外的东西诸如幽默、笑话等，旁逸斜出地引进教学中。因为引发学生的新鲜感毕竟只是教学的手段，而更重要的是运用这些手段促使学生投入到学习的内容中去，帮助他们扩充知识。在教学过程中，引发学生的新鲜感，满足他们的好奇心，如果只是由老师来完成，就显得有些太表演了，如果让学生也来个现身说法，让他们先讲述一些自己的所见、所闻、所读、所思，由他们引发的内容，兴许更能够满足学生的好奇心，收到的效果兴许可能会更好。
五、语文教学课堂尽可能有些“书卷味”
我的语文教学课堂常常是带有一点“书卷味”的。也许这是我的一种个人偏好，或者说是我的一种风格追求。你看看有些教师上的语文课，乍看满目繁花，流光溢彩，但要是细细品来，寡淡无味，甚至味同嚼蜡，给人的整个感觉就是缺乏内涵，毫无品位。但是，有“书卷味”的语文课就不同了，它儒雅、从容、含蓄、纯正，它充满了浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴。这样的语文课，刚一听来，可能不觉得有什么，但往往是越嚼越有味，常常能使灵气勃发，灵光闪现。它在教学设计上、在文本上、在课堂操作上，往往能够做到别出心裁、独具慧眼、另辟蹊径。这样有“书卷味”的语文课大有嚼头，只要肯嚼，就能嚼出好味儿，我们应大力提倡这样的语文课堂。