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教师的专业发展一般有两种范式:一种是外促式发展,一种是内生式发展。内生式发展范式即教师专业发展的目的动机、行为表现与激励评价不是由个体本人以外的组织促生的,而是教师个体本身内在的自觉性发展。它发端于教师个体内心信念的觉醒,外显于终身学习的坚持;它植根于课堂教学的研究土壤,却又泛化为学校发展生命成长场域的建构。