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摘 要 教学评价作为幼儿教学中的重要组成部分，时刻都在影响着幼儿的生活、学习和发展。随着我国学前教育管理制度的逐步发展和完善，更科学化、更规范化的管理应融入保育和教学中，成为支撑教师对幼儿行为创造性评价的依据，成为推动幼儿身心全面发展的指南。
关键词 幼儿教学活动;创造性评价;指南
评价在教学中是至关重要的存在，它是了解和掌握幼儿近期发展情况的有效方式，是帮助教师总结和反思前期工作合理性的有效依据，是促进幼儿更好地发展和学习的最有效形式。本文主要以评价形式为主要阐述对象，提出本人所认为的最适宜幼儿发展的三种创造性评价方式。
一、重视以人为本，用发展的眼光去看待幼儿，评价幼儿
用发展的眼光去看待幼儿是在提示教师在进行教学评价时，应该从不同的角度、不同的出发点去看待同一个幼儿和不同幼儿。每一个幼儿都是独特的，他们的性格特点、兴趣爱好、优点优势都不同，教师在进行教学评价时，应该从不同的角度对幼儿进行评价，而不是以一个标准，去衡量和评价所有幼儿。就如音乐活动，需要幼儿跟着音乐进行唱歌和跳舞，教师给予的评价可以是这样的“小朋友们都表现的特别好，都能够记住音乐歌词，大家很棒，让老师很惊讶我的小朋友居然如此优秀。还有一部分小朋友更让老师惊讶，居然完整地记住了舞蹈动作。我们给自己鼓掌好吗？希望下一次音乐活动的时候大家能给我更多的惊喜。”表扬是为了给予幼儿鼓励，提高幼儿自信心，帮助幼儿树立自信意识，为今后更好地发展打下基础。提出教师自己的期望是为了给幼儿一个发展方向，让幼儿更加明确自己的发展意图。
二、重视以人为本，用欣赏的眼光去看待幼儿，评价幼儿
教师作为教学评价的主体，在进行评价的过程中应该明确自己的地位以及自己所担负的责任与义务。幼儿阶段是身心发展的迅速时期，因此，教师在进行教学评价时应该注重幼儿的身心全面和谐发展，为幼儿营造一种处于“被欣赏”的氛围中，帮助幼儿建立自己的“大世界”，去追求自己的梦想。
每一个幼儿都是脆弱的，都是需要被呵护的、被关注的。处于幼儿园中，最希望被关注、被认可的就是他们的教师。因此，教师在进行教学评价时，应结合幼儿的心理特征去设计最适合幼兒的评价方式和内容。确保在不打击幼儿心理防线的基础上，引导幼儿健康生活、快乐学习、幸福成长。例如在进行角色扮演类活动“我长大以后”中，公主的扮演者小明同学在表演的过程中因为紧张和不自信所以声音特别小，但是妈妈的扮演者小青同学声音很大，很合适。教师在进行评价时应该先给予表扬，根据小明同学和小青同学的优点进行放大处理，如“小明同学和小青同学表现的都很棒哦，小明同学的汉语读音很标准，老师我都羡慕了。小青同学的声音很悦耳，很清晰，老师我都沉迷其中了。要是小明同学声音再大一点就更完美了。其他的小朋友要向他们学习哦，老师相信你们都是最棒的。”简单的语言，却能够给幼儿带来不简单的成长轨迹。教师的欣赏能够给幼儿的生活一片碧水蓝天，能够给他们更多的动力和信心去成长为更优秀的人。用欣赏的眼光去看待幼儿，是在给教师机会，给一个可以更进一步了解幼儿的机会;是在给幼儿机会，给一个可以更好地发展自己，成就独特的自己的机会。
三、重视以人为本，用正常的眼光去看待幼儿，评价幼儿
每一个幼儿都是一个独立的个体，因此他们是有差异性的。教师在进行教学评价时应尊重他们所表现出来的差异性，也应用正常的眼光、辩证的态度去看待幼儿的差异性，在不阻碍幼儿发展连续性的基础上，引导幼儿更好地发展自己的优势，支持幼儿最具特色的创造能力发展。
每一个人所做的任何事都不是完全正确的，更何况是处于思维和能力发展初期的幼儿。他们在行为习惯养成以及能力等方面都是探索性的，因此在正确与错误之间是没有意识的。教师在进行教学评价时应该正视学生的表现，不能一味地只进行正面评价，而对负面评价置之不理，应该合理地根据幼儿的表现情况，将正面评价和负面评价进行结合，只有这样才能真正意义上达到评价目的。就如在一次户外游戏活动中，某两位小朋友因为对对方的评价不满意而出现了小矛盾。教师在进行评价的过程中，首先要了解事情发展的起因、经过、结果，然后根据事实进行客观评价。如“好了，小朋友们之间应该和平友爱地相处，你们不能因为别人对自己的评价没有达到自己想要的结果就开始伤害对方，你们这种形式是不正确的，以后不能再出现这种情况了。你们的评价都是正确的，之所以你们不认同对方的观点是因为你们自己没有从对方的角度去考虑问题。因此，在今后的问题发现中，你们可以积极地交流自己的意见，这样能够得出更好的答案哦。”正确地对事件进行分析，先指出学生的问题点，让他们认识自己的错误，是为了帮助他们认识自己行为的恶劣性，从而能够有效地改善。而后指出他们的优点，是为了帮助他们建立自信心、提高他们的思考能力，为今后的勇于提出自己的观点、多角度进行思考奠定良好的基础。
教学评价的重要性不言而喻，幼儿身心全面发展的重要性亦有同等分量。因此，教师在进行教学评价时，应重视以幼儿为本，尊重幼儿的发展性特征、创造性特征、学习性特征，以此来促进幼儿健康、全面发展。
参考文献：
[1]王婷玉.教学活动中教师如何创造性的评价幼儿行为的研究[J].科学大众（科学教育），2019（09）：101.
关键词 幼儿教学活动;创造性评价;指南
评价在教学中是至关重要的存在，它是了解和掌握幼儿近期发展情况的有效方式，是帮助教师总结和反思前期工作合理性的有效依据，是促进幼儿更好地发展和学习的最有效形式。本文主要以评价形式为主要阐述对象，提出本人所认为的最适宜幼儿发展的三种创造性评价方式。
一、重视以人为本，用发展的眼光去看待幼儿，评价幼儿
用发展的眼光去看待幼儿是在提示教师在进行教学评价时，应该从不同的角度、不同的出发点去看待同一个幼儿和不同幼儿。每一个幼儿都是独特的，他们的性格特点、兴趣爱好、优点优势都不同，教师在进行教学评价时，应该从不同的角度对幼儿进行评价，而不是以一个标准，去衡量和评价所有幼儿。就如音乐活动，需要幼儿跟着音乐进行唱歌和跳舞，教师给予的评价可以是这样的“小朋友们都表现的特别好，都能够记住音乐歌词，大家很棒，让老师很惊讶我的小朋友居然如此优秀。还有一部分小朋友更让老师惊讶，居然完整地记住了舞蹈动作。我们给自己鼓掌好吗？希望下一次音乐活动的时候大家能给我更多的惊喜。”表扬是为了给予幼儿鼓励，提高幼儿自信心，帮助幼儿树立自信意识，为今后更好地发展打下基础。提出教师自己的期望是为了给幼儿一个发展方向，让幼儿更加明确自己的发展意图。
二、重视以人为本，用欣赏的眼光去看待幼儿，评价幼儿
教师作为教学评价的主体，在进行评价的过程中应该明确自己的地位以及自己所担负的责任与义务。幼儿阶段是身心发展的迅速时期，因此，教师在进行教学评价时应该注重幼儿的身心全面和谐发展，为幼儿营造一种处于“被欣赏”的氛围中，帮助幼儿建立自己的“大世界”，去追求自己的梦想。
每一个幼儿都是脆弱的，都是需要被呵护的、被关注的。处于幼儿园中，最希望被关注、被认可的就是他们的教师。因此，教师在进行教学评价时，应结合幼儿的心理特征去设计最适合幼兒的评价方式和内容。确保在不打击幼儿心理防线的基础上，引导幼儿健康生活、快乐学习、幸福成长。例如在进行角色扮演类活动“我长大以后”中，公主的扮演者小明同学在表演的过程中因为紧张和不自信所以声音特别小，但是妈妈的扮演者小青同学声音很大，很合适。教师在进行评价时应该先给予表扬，根据小明同学和小青同学的优点进行放大处理，如“小明同学和小青同学表现的都很棒哦，小明同学的汉语读音很标准，老师我都羡慕了。小青同学的声音很悦耳，很清晰，老师我都沉迷其中了。要是小明同学声音再大一点就更完美了。其他的小朋友要向他们学习哦，老师相信你们都是最棒的。”简单的语言，却能够给幼儿带来不简单的成长轨迹。教师的欣赏能够给幼儿的生活一片碧水蓝天，能够给他们更多的动力和信心去成长为更优秀的人。用欣赏的眼光去看待幼儿，是在给教师机会，给一个可以更进一步了解幼儿的机会;是在给幼儿机会，给一个可以更好地发展自己，成就独特的自己的机会。
三、重视以人为本，用正常的眼光去看待幼儿，评价幼儿
每一个幼儿都是一个独立的个体，因此他们是有差异性的。教师在进行教学评价时应尊重他们所表现出来的差异性，也应用正常的眼光、辩证的态度去看待幼儿的差异性，在不阻碍幼儿发展连续性的基础上，引导幼儿更好地发展自己的优势，支持幼儿最具特色的创造能力发展。
每一个人所做的任何事都不是完全正确的，更何况是处于思维和能力发展初期的幼儿。他们在行为习惯养成以及能力等方面都是探索性的，因此在正确与错误之间是没有意识的。教师在进行教学评价时应该正视学生的表现，不能一味地只进行正面评价，而对负面评价置之不理，应该合理地根据幼儿的表现情况，将正面评价和负面评价进行结合，只有这样才能真正意义上达到评价目的。就如在一次户外游戏活动中，某两位小朋友因为对对方的评价不满意而出现了小矛盾。教师在进行评价的过程中，首先要了解事情发展的起因、经过、结果，然后根据事实进行客观评价。如“好了，小朋友们之间应该和平友爱地相处，你们不能因为别人对自己的评价没有达到自己想要的结果就开始伤害对方，你们这种形式是不正确的，以后不能再出现这种情况了。你们的评价都是正确的，之所以你们不认同对方的观点是因为你们自己没有从对方的角度去考虑问题。因此，在今后的问题发现中，你们可以积极地交流自己的意见，这样能够得出更好的答案哦。”正确地对事件进行分析，先指出学生的问题点，让他们认识自己的错误，是为了帮助他们认识自己行为的恶劣性，从而能够有效地改善。而后指出他们的优点，是为了帮助他们建立自信心、提高他们的思考能力，为今后的勇于提出自己的观点、多角度进行思考奠定良好的基础。
教学评价的重要性不言而喻，幼儿身心全面发展的重要性亦有同等分量。因此，教师在进行教学评价时，应重视以幼儿为本，尊重幼儿的发展性特征、创造性特征、学习性特征，以此来促进幼儿健康、全面发展。
参考文献：
[1]王婷玉.教学活动中教师如何创造性的评价幼儿行为的研究[J].科学大众（科学教育），2019（09）：101.