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【摘要】由于我国环境的缺乏和创业教育本身的不足,加上市场和相关部门的支持力度不够,大学生创业切不可急功近利,既要认识到创业一种必然的趋势,同时也要正视目前大范围推行创业的局限,通过采取相应策略,避免其不足,提高创业的成功率。
【关键词】大学生;创业教育;应对策略
【Abstract】Because of the lack of our environment and lack of business education itself, coupled with the market and not enough support for relevant departments, students must not profit-oriented business, we must recognize that business has a tendency, also have to address the current large-scale implementation business constraints, by adopting the appropriate strategy to avoid its shortcomings, to improve the success rate of entrepreneurship.
【Key words】Entrepreneurship;Education;Strategies
【中图分类号】G622.0 【文章标识码】B 【文章编号】1000-8594(2010)02-0061-03
随着我国大学生毕业人数的逐年增多,如何解决好大学生目前面临的就业问题,寻求解决就业问题的突破口,已成为各高校就业工作的重中之重。在这种严峻的形势下,人们更多地对创业带动就业充满了期待,希望通过高校实施创业教育,培养创业型人才,并通过创业,创造大量工作岗位,以缓解当前的就业压力。诚然,创业教育的创业型人才培养功能不容否认,但目前在我国,由于环境的缺乏和创业教育本身的不足,加上市场和相关部门的支持力度不够,大学生创业切不可急功近利,既要认识到创业一种必然的趋势,同时也要正视目前大范围推行创业的局限,通过采取相应策略,避免其不足,提高创业的成功率。
一、当前大学生创业面临的现实问题
(一)对大学生创业教育存在一些认识误区。社会和高校对创业教育尚未引起足够的重视,把创业教育视为就业指导的一项就业补充策略;认为学生需要创业教育的高校很少,他们认为开展创业教育的需求和意义不大;不少高校教师认为大学生在校期间的任务是学好专业知识,不应该鼓励他们去创业,对创业教育的片面理解,使创业教育成为一项可有可无的工作。另一方面,大学生创业教育模式封闭,内容陈旧,方法、途径单一,缺乏系统的学科体系,课程设置多流于形式,并没有将其融于高校教育体系之中。而且没有专门的机构负责统筹全校的创业教育,这部分工作通常归属于高校的学团工作系统,如团委、学生工作部门、就业指导部门等。创业教育基本停留在学生活动层面,或者作为就业指导工作的一种补充形式。[1]
(二)目前大学生的创业项目高科技含量低。日前出炉的“高校毕业生自主创业研究”报告显示,大学生中77.6%表示会考虑自己创业,但最终能下定决心走上这条路的却不足2%。创业者中,从事社会服务业的最多,比例达到34.63%;其次是制造业,占13.27%;之后为金融、保险业,占12.94%;科学研究和综合技术服务业占12.94%[2]。虽然高校毕业生创业的行业不少,但其中真正参与高科技创业,即创业项目中拥有专利权、商标权和著作权等知识产权的创业者,仅占创业人数的17.11%。在高校毕业生创业企业中,22.98%“经营状况良好,健康发展”;31.39%“收支基本平衡,平稳经营”;24.92%的创业者考虑改变经营项目或歇业;20.71%已经停止经营[3]。将近半数的创业者对自己创办的企业状况感到不满意。实际上,这与大学生创业者存在理论有余、实践缺乏、不懂商业运作和商场规则等问题有直接联系。但竞争对手不会因为是大学生创业而“心慈手软”,消费者也并不会因为这个理由而购买大学生创业者的产品。从整体上说,创业企业的失败率高过70%,大学生创业成功的比例不高于2%～3%,研究生创业不高过10%有的调查称甚至更低[4]。
(三)大学生创业缺乏家长和社会的理解和支持。在我国,大多数家长送孩子上大学,就是希望孩子在毕业之后有一份稳定而又体面的工作。因为创业总是充满各种不确定因素,能够成功固然很好,但由于我国社会保障体系的不健全,一旦创业失败,将要面临各种难以预测的困难,机会成本过高使大多数学生和家长更倾向于选择四平八稳的工作和生活,而不是充满风险的创业。根据2005年《全球创业观察中国报告》,高中及高中以下的创业者人数是大学水平的创业者人数的23倍多,这一问题将直接影响高校创业教育的实效。这种心态和选择是一种社会文化现象,需要长期的政策性支持和配套措施逐步矫正,形成支持创业、支持创业教育的社会心理。[5]
(四)缺乏市场以及相关机构的政策性扶持。目前我国虽然已有部分企业参与支持大学生创业计划,,政府也有针对大学生创业的一系列优惠条件,如高校毕业生在有关部门登记失业后可以申请最高额为5万的创业贷款等。但与其他创业教育开展得较为成功的国家相比,我们为学生提供的条件还很有限,创业教育资助基金不够,联系企业和创业教育机构的相关机制不完善,而且远没有形成长效机制和系统化支持。从学校教育的角度来看,在进入大学之前,我国的学生都忙于应对苛严的升学教育,铺天盖地的考试剥夺了学生参与其他活动的时间与精力,学校没有意识开设相应的课程,家长和学生也不欢迎这样的课程,开课的其他条件也不具备[6]。这一状况就无可避免地导致了创业教育基础薄弱。
二、大学生创业的应对策略
(一)强化创业精神教育,提高大学生的创业综合素质。在高校开展创业教育,应该摒除功利色彩,其主要内容不是以“企业家速成”为目标,而是培养学生的创业精神。创业精神是支撑我们民族发展兴旺的重要力量,将持久地影响一个人一生的事业发展。高校应该采取多种方式,开展各种不同的活动,培养和激发学生的创业精神。正确引导、支持鼓励、加强培训,培养更多符合社会需求的高素质创新人才。积极培养大学生的创新精神,树立使命感、责任感和担当意识,转变就业观念,变被动就业为主动创业。创业综合素质是除技术与技能之外最重要的名片,要有敢为人先的勇气、坚韧不拔的意志、自强不息的精神,练就较高的创业综合素质。
(二)完善创业教育课程,注重教育的实效性。创业教育的培养要通过课程这个核心环节来实现,高职教育要不断地进行课程改革,构建体现创业教育特色的科学合理的课程结构。由于我国高校目前的创业教育与学科专业教育的开展并未形成有机联系,因此,创业教育课程应该把创业教育的内容渗透在学科专业教育中,使两者有机结合。在增设部分创业课程的同时,要注意挖掘已有的学科教育资源,而不可本末倒置、舍本逐末。要通过系统的专业课程学习,使学生在掌握专业知识能力的同时,具备创业所必要的策划技能、管理技能、营销技能、运行技能、公关技能、协调技能等能力[7]。在增开创业类课程时,以“必需、够用”为原则,注意效率和效益,避免课程设置重复交叉,华而不实,要着眼于如何促进学科知识与创业知识的有机整合,要处理好职业教育与创业教育两者间的关系。
(三)开展创业实践活动,构建多层次创业社会化实践平台。在原有的各种活动中,把创业教育的任务和要求结合进去不失为一种好的实践方法,如班会、党团活动、各类竞赛、勤工俭学、校外活动等。特别是各种创业计划竞赛,锻炼大学生理论转化为实践的能力,为大学生创业进行热身。鼓励大学生以专业为依托组建“创业工作小组”进行丰富的实践活动,在活动课程中实现创业意识的提高,创业品质、创业知识的传播与养成。创建大学生创业街,挑选有翔实创业计划并有一定实践基础的学生进驻创业街。开展走进成功企业活动,以榜样的力量激发大学生的创业意识,树立创业理想。通过与企业的合作,争取建立多个创业教育实习基地,给予学生更大的创业实践空间。
(四)建设和谐的校园创业文化,激励大学生创业精神。文化背景对于创业会产生深远影响,校园文化体现为一种观念,体现在学校的制度和物质环境中,它对创业素养的提升具有整体引导、塑造和培养的功能[8]。把创业教育寓于校园文化建设之中,对学生思想行为可以产生持久而深入的影响。高职院校要充分发挥校园文化的功能,通过校园的合理布局和美化,如张贴创业标语、名言警句、精英人才寄语,张贴创业者的成就榜和风采照片,开辟创业形势宣传栏等,将校园文化同创业教育有效地结合起来,营造一种创业氛围,培养创业意识,激励创业精神。
(五)制定优惠扶持政策,提高大学生创业的成功率。在扶持大学生创业方面应主要体现在三个方面,一是资金支持,通过设立大学生创业实践基金,并研究制定符合当前我国实际情况的扶助大学生创业的投入计划,既要有资金投入,也要关注投入的效果,更要注重扶助的整体性与持续性,以保证与提高资金扶助的有效性。二是政策扶持,这主要体现在要出台针对大学生毕业创业的相关优惠措施及相关创业平台的搭建,如税收优惠、简化相关审批手续等。三是要注意扶持措施要长期化、机制化,形成良好大学毕业生创业氛围是一项长期的艰巨任务,短期的扶助是无法实现对创业的真正有效支撑,也难以使初创业企业获得良性发展。形成机制化的措施将能为大学生创业提供持续有力的支持。只有当大学毕业生创业的成功率在各方的支持下逐步提高,高校创业教育的实际意义和水平才能得到体现,创业教育也将在过程中实现提升。
只有在上述条件基本具备的情况下,大学生创业才可能取得较高的成功率。事实上创业教育是一项系统工程,通过各种可利用的教育方式来培养创业者的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,才能最终使大学生具有一定的创业能力。创业教育应注重学生的就业观念转变,使学生由被动就业转向主动创业,鼓励学生将创业作为自己职业的选择之一,并将自己的专业技能和兴趣特长相结合,创造出自己所期望的价值。经过近几年的探索和发展,创业教育已经成为高等教育改革发展的亮点,但与国际上比较成熟的创业教育实践相比,我国创业教育的发展还处在初级阶段,需要转变观念,不断进行研究和实践,以培养出更多更好的创业型人才。
【参考文献】
1、李惠娟,大学生创业教育存在的问题及对策浅析 《教育与职业》2009(23)
2、吴成国,高校毕业生就业工作改革的新视角 《中国大学生就业》.2008年(14)
3、夏春雨,地方高校大学生创业教育的调查与思考——以浙江省为例。《长春工业大学学报:高教研究版》2009年第4期
4、杨六栓、梁田园,新时期大学生创业教育探析 《河南工业大学学报:社会科学版》2009年第4期
5、李敏义、李秀波、孟宪国、袁冰岩,我国大学生创业教育的现状调查与分析 《理论观察》2008年第2期
6、叶坤妮、李建云,高职院校学生党建实施大学生创业教育的探索与思考《当代教育论坛:校长教育研究》2008年第3期
7、张俊、颜吾芟,论大学生创业教育《北京交通大学学报:社会科学版》2008年第1期
8、李小娟,大学生创业教育现状的追因与反思《教育与职业》2008年第15期
(作者单位:鹤壁职业技术学院)
【关键词】大学生;创业教育;应对策略
【Abstract】Because of the lack of our environment and lack of business education itself, coupled with the market and not enough support for relevant departments, students must not profit-oriented business, we must recognize that business has a tendency, also have to address the current large-scale implementation business constraints, by adopting the appropriate strategy to avoid its shortcomings, to improve the success rate of entrepreneurship.
【Key words】Entrepreneurship;Education;Strategies
【中图分类号】G622.0 【文章标识码】B 【文章编号】1000-8594(2010)02-0061-03
随着我国大学生毕业人数的逐年增多,如何解决好大学生目前面临的就业问题,寻求解决就业问题的突破口,已成为各高校就业工作的重中之重。在这种严峻的形势下,人们更多地对创业带动就业充满了期待,希望通过高校实施创业教育,培养创业型人才,并通过创业,创造大量工作岗位,以缓解当前的就业压力。诚然,创业教育的创业型人才培养功能不容否认,但目前在我国,由于环境的缺乏和创业教育本身的不足,加上市场和相关部门的支持力度不够,大学生创业切不可急功近利,既要认识到创业一种必然的趋势,同时也要正视目前大范围推行创业的局限,通过采取相应策略,避免其不足,提高创业的成功率。
一、当前大学生创业面临的现实问题
(一)对大学生创业教育存在一些认识误区。社会和高校对创业教育尚未引起足够的重视,把创业教育视为就业指导的一项就业补充策略;认为学生需要创业教育的高校很少,他们认为开展创业教育的需求和意义不大;不少高校教师认为大学生在校期间的任务是学好专业知识,不应该鼓励他们去创业,对创业教育的片面理解,使创业教育成为一项可有可无的工作。另一方面,大学生创业教育模式封闭,内容陈旧,方法、途径单一,缺乏系统的学科体系,课程设置多流于形式,并没有将其融于高校教育体系之中。而且没有专门的机构负责统筹全校的创业教育,这部分工作通常归属于高校的学团工作系统,如团委、学生工作部门、就业指导部门等。创业教育基本停留在学生活动层面,或者作为就业指导工作的一种补充形式。[1]
(二)目前大学生的创业项目高科技含量低。日前出炉的“高校毕业生自主创业研究”报告显示,大学生中77.6%表示会考虑自己创业,但最终能下定决心走上这条路的却不足2%。创业者中,从事社会服务业的最多,比例达到34.63%;其次是制造业,占13.27%;之后为金融、保险业,占12.94%;科学研究和综合技术服务业占12.94%[2]。虽然高校毕业生创业的行业不少,但其中真正参与高科技创业,即创业项目中拥有专利权、商标权和著作权等知识产权的创业者,仅占创业人数的17.11%。在高校毕业生创业企业中,22.98%“经营状况良好,健康发展”;31.39%“收支基本平衡,平稳经营”;24.92%的创业者考虑改变经营项目或歇业;20.71%已经停止经营[3]。将近半数的创业者对自己创办的企业状况感到不满意。实际上,这与大学生创业者存在理论有余、实践缺乏、不懂商业运作和商场规则等问题有直接联系。但竞争对手不会因为是大学生创业而“心慈手软”,消费者也并不会因为这个理由而购买大学生创业者的产品。从整体上说,创业企业的失败率高过70%,大学生创业成功的比例不高于2%～3%,研究生创业不高过10%有的调查称甚至更低[4]。
(三)大学生创业缺乏家长和社会的理解和支持。在我国,大多数家长送孩子上大学,就是希望孩子在毕业之后有一份稳定而又体面的工作。因为创业总是充满各种不确定因素,能够成功固然很好,但由于我国社会保障体系的不健全,一旦创业失败,将要面临各种难以预测的困难,机会成本过高使大多数学生和家长更倾向于选择四平八稳的工作和生活,而不是充满风险的创业。根据2005年《全球创业观察中国报告》,高中及高中以下的创业者人数是大学水平的创业者人数的23倍多,这一问题将直接影响高校创业教育的实效。这种心态和选择是一种社会文化现象,需要长期的政策性支持和配套措施逐步矫正,形成支持创业、支持创业教育的社会心理。[5]
(四)缺乏市场以及相关机构的政策性扶持。目前我国虽然已有部分企业参与支持大学生创业计划,,政府也有针对大学生创业的一系列优惠条件,如高校毕业生在有关部门登记失业后可以申请最高额为5万的创业贷款等。但与其他创业教育开展得较为成功的国家相比,我们为学生提供的条件还很有限,创业教育资助基金不够,联系企业和创业教育机构的相关机制不完善,而且远没有形成长效机制和系统化支持。从学校教育的角度来看,在进入大学之前,我国的学生都忙于应对苛严的升学教育,铺天盖地的考试剥夺了学生参与其他活动的时间与精力,学校没有意识开设相应的课程,家长和学生也不欢迎这样的课程,开课的其他条件也不具备[6]。这一状况就无可避免地导致了创业教育基础薄弱。
二、大学生创业的应对策略
(一)强化创业精神教育,提高大学生的创业综合素质。在高校开展创业教育,应该摒除功利色彩,其主要内容不是以“企业家速成”为目标,而是培养学生的创业精神。创业精神是支撑我们民族发展兴旺的重要力量,将持久地影响一个人一生的事业发展。高校应该采取多种方式,开展各种不同的活动,培养和激发学生的创业精神。正确引导、支持鼓励、加强培训,培养更多符合社会需求的高素质创新人才。积极培养大学生的创新精神,树立使命感、责任感和担当意识,转变就业观念,变被动就业为主动创业。创业综合素质是除技术与技能之外最重要的名片,要有敢为人先的勇气、坚韧不拔的意志、自强不息的精神,练就较高的创业综合素质。
(二)完善创业教育课程,注重教育的实效性。创业教育的培养要通过课程这个核心环节来实现,高职教育要不断地进行课程改革,构建体现创业教育特色的科学合理的课程结构。由于我国高校目前的创业教育与学科专业教育的开展并未形成有机联系,因此,创业教育课程应该把创业教育的内容渗透在学科专业教育中,使两者有机结合。在增设部分创业课程的同时,要注意挖掘已有的学科教育资源,而不可本末倒置、舍本逐末。要通过系统的专业课程学习,使学生在掌握专业知识能力的同时,具备创业所必要的策划技能、管理技能、营销技能、运行技能、公关技能、协调技能等能力[7]。在增开创业类课程时,以“必需、够用”为原则,注意效率和效益,避免课程设置重复交叉,华而不实,要着眼于如何促进学科知识与创业知识的有机整合,要处理好职业教育与创业教育两者间的关系。
(三)开展创业实践活动,构建多层次创业社会化实践平台。在原有的各种活动中,把创业教育的任务和要求结合进去不失为一种好的实践方法,如班会、党团活动、各类竞赛、勤工俭学、校外活动等。特别是各种创业计划竞赛,锻炼大学生理论转化为实践的能力,为大学生创业进行热身。鼓励大学生以专业为依托组建“创业工作小组”进行丰富的实践活动,在活动课程中实现创业意识的提高,创业品质、创业知识的传播与养成。创建大学生创业街,挑选有翔实创业计划并有一定实践基础的学生进驻创业街。开展走进成功企业活动,以榜样的力量激发大学生的创业意识,树立创业理想。通过与企业的合作,争取建立多个创业教育实习基地,给予学生更大的创业实践空间。
(四)建设和谐的校园创业文化,激励大学生创业精神。文化背景对于创业会产生深远影响,校园文化体现为一种观念,体现在学校的制度和物质环境中,它对创业素养的提升具有整体引导、塑造和培养的功能[8]。把创业教育寓于校园文化建设之中,对学生思想行为可以产生持久而深入的影响。高职院校要充分发挥校园文化的功能,通过校园的合理布局和美化,如张贴创业标语、名言警句、精英人才寄语,张贴创业者的成就榜和风采照片,开辟创业形势宣传栏等,将校园文化同创业教育有效地结合起来,营造一种创业氛围,培养创业意识,激励创业精神。
(五)制定优惠扶持政策,提高大学生创业的成功率。在扶持大学生创业方面应主要体现在三个方面,一是资金支持,通过设立大学生创业实践基金,并研究制定符合当前我国实际情况的扶助大学生创业的投入计划,既要有资金投入,也要关注投入的效果,更要注重扶助的整体性与持续性,以保证与提高资金扶助的有效性。二是政策扶持,这主要体现在要出台针对大学生毕业创业的相关优惠措施及相关创业平台的搭建,如税收优惠、简化相关审批手续等。三是要注意扶持措施要长期化、机制化,形成良好大学毕业生创业氛围是一项长期的艰巨任务,短期的扶助是无法实现对创业的真正有效支撑,也难以使初创业企业获得良性发展。形成机制化的措施将能为大学生创业提供持续有力的支持。只有当大学毕业生创业的成功率在各方的支持下逐步提高,高校创业教育的实际意义和水平才能得到体现,创业教育也将在过程中实现提升。
只有在上述条件基本具备的情况下,大学生创业才可能取得较高的成功率。事实上创业教育是一项系统工程,通过各种可利用的教育方式来培养创业者的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,才能最终使大学生具有一定的创业能力。创业教育应注重学生的就业观念转变,使学生由被动就业转向主动创业,鼓励学生将创业作为自己职业的选择之一,并将自己的专业技能和兴趣特长相结合,创造出自己所期望的价值。经过近几年的探索和发展,创业教育已经成为高等教育改革发展的亮点,但与国际上比较成熟的创业教育实践相比,我国创业教育的发展还处在初级阶段,需要转变观念,不断进行研究和实践,以培养出更多更好的创业型人才。
【参考文献】
1、李惠娟,大学生创业教育存在的问题及对策浅析 《教育与职业》2009(23)
2、吴成国,高校毕业生就业工作改革的新视角 《中国大学生就业》.2008年(14)
3、夏春雨,地方高校大学生创业教育的调查与思考——以浙江省为例。《长春工业大学学报:高教研究版》2009年第4期
4、杨六栓、梁田园,新时期大学生创业教育探析 《河南工业大学学报:社会科学版》2009年第4期
5、李敏义、李秀波、孟宪国、袁冰岩,我国大学生创业教育的现状调查与分析 《理论观察》2008年第2期
6、叶坤妮、李建云,高职院校学生党建实施大学生创业教育的探索与思考《当代教育论坛:校长教育研究》2008年第3期
7、张俊、颜吾芟,论大学生创业教育《北京交通大学学报:社会科学版》2008年第1期
8、李小娟,大学生创业教育现状的追因与反思《教育与职业》2008年第15期
(作者单位:鹤壁职业技术学院)