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兴趣是最好的老师。在语文教学中培养学生学习的兴趣，是每个语文教师必须重视的课题。那么，怎样在语文教学中培养学生的兴趣呢？笔者认为要从以下几个方面入手。
一、教学内容与学生积极情绪经验相一致
笔者在语文教学中感触最深的是，一篇文章上第一课时时，效果蛮好的，而再上第二课时时，就有些费劲。经过分析才明白，第一课时多是引入新课、朗读品味、背景提示等，教师讲起来有情，学生听起有味，兴致较高，课堂气氛好；而第二节课时多是以课文分析为主，就某一文段问题1、问题2、问题3地设计提问并回答，没有一点生动感人的气息。况且，有些问题伤透了脑筋。虽然使用课改后的新教材，但是有些文章距离学生生活的年代太遥远，有些连国度也不同，难以让学生自主地领悟到内涵，他们只有洗耳恭听的份，学生根本无法直接地参加到教学的各个环节中，教师只能单方面的发挥其主导作用。
教学《列夫·托尔斯泰》时，我格外注重基础知识的积累和语法知识的掌握，迫不及待地班班通出示：课文前半部分着重刻画托尔斯泰的外貌特征，请结合课文具体谈谈作者是从哪些方面刻画其外貌特征的，这对塑造人物形象有什么作用？虽然我又作了些提示，但是学生的反应总是糊里糊涂的金口难开，因为教学内容太纯知识化了，讲得太深奥，加上学生根本不了解19世纪俄国社会现实的状况，最后我只好自问自答。缺少师生互动的课堂不单调乏味才怪哩。因此，只有教学内容与学生积极情绪经验相一致时，才能充分调动学生积极参与的意識。
二、让学生亲自参与教学活动
在教学活动中，学生积极参与，可使学生的价值得到充分体现，潜能得到充分发挥，个性得到张扬。这就要求教师要转换角色，以学生为中心，以学生为主体，教师只起抛砖引玉的作用。让学生自己来说，说出自己对文章的理解和感受，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《语文课程标准》语）。因此，教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，使学生发挥自己的主体作用。
教学鲁迅先生的《雪》时，笔者提问，请用一句话来简述作者的生平，并说说以前我们学过鲁迅先生的哪篇文章？学生答到：《从百草园到三味书屋》。然后，请大家复述雪地捕鸟的过程，自然而然地导入本节新课。因此，只有让学生自主地参与了教学活动，提高教学质量才不是一句空话。
三、学生间进行合作学习
《课标》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这新理念的指导下，教师们开始关注学生间的合作学习，笔者也不例外。合作学习的主要方式有游戏竞赛法、成绩分阵法、切块拼接法、小组探索法和共同学习法等。一般教师惯用的方法是小组探索法，把全班学生分为A组、B组、C组、D组等，然后让各组交流、讨论，自主解决问题。这样每个学生都有说话的机会，从讨论中深化认识，加深对课文的理解，培养了学生的自学能力。
四、激发学生的想像、幻想
《课标》关于写作教学上指出：“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”诚然，教师在写作教学中，要重视对学生观察、思考、表现、评价等能力的培养，要求学生写自己身边最熟悉的事，写文章时要说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话，要展开想像、幻想，否则写作思路就会狭窄，觉得无话可写。
例如，教学《喂—出来》后，就布置研讨与练习中的第三题：展开想像，从小说结尾续写下去，一二百字。本题既是想像练笔，又是揣摩仿写。让学生进一步想像文章中生动具体的情景，同时用心揣摩课文写法，课文语言，使续写如同出自作者之手。这类题型，对激发学生的想像和幻想，有促进作用，效果很好。
五、教师幽默的语言
电视银屏上有时也出现“搞笑”、“作秀”的节目，语文课堂不妨也学一学。教师改变以往呆板的教学方式，插入些笑话、谜语、歇后语、脑筋急转弯和对联故事等等，激活课堂氛围。教师的谈吐不宜文绉绉的，应该幽默一点，诙谐一点，其目的是逗起学生发笑，就像一个好的相声小品表演过后赢得掌声和笑声一样。
教学陶渊明的《五柳先生传》时，笔者就用风趣的话语，描述了五柳先生的性格、爱好、住宅、生活和志向。特别是讲到五柳先生“嗜酒”这点时，称赞五柳先生酒德好，“既醉而退”，从不贪杯、恋杯。然后要学生联系自己身边的人酒醉时的情形，给大家说一说，模仿酒醉后的丑态，引起哄堂大笑，课堂气氛空前高涨。因此，教师语言幽默，学生就感到教师平易近人，和蔼可亲，愿意与老师接近、交朋友。只有建立起良好的师生感情，学生才乐意去学自己所喜爱老师教的科目。
六、教学事例要贴近学生的生活
在课堂教学中，教师经常举出一些教学事例，以加深对课文的理解，使学生对课文有进一步的认识。在教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，笔者就请大家回忆各家在端午节那天吃些什么？有什么风俗习惯？与本文相比有什么异同？大家争先恐后地讲，争论不休。最后，教师总结说，单是一小小的咸鸭蛋，在作者的笔下色味俱全，有识不完的美妙之处。可见，只有充分感受生活，用心接受生活，有一颗豁达的心，才能从平淡的生活中发现情绪。在教师点拨启发下，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。
总之，兴趣是最好的老师。语文教师不能墨守成规，而要积极探索、大胆创新教学方法，努力培养学生学习语文的兴趣。这样，就能有效提高语文教学质量。
一、教学内容与学生积极情绪经验相一致
笔者在语文教学中感触最深的是，一篇文章上第一课时时，效果蛮好的，而再上第二课时时，就有些费劲。经过分析才明白，第一课时多是引入新课、朗读品味、背景提示等，教师讲起来有情，学生听起有味，兴致较高，课堂气氛好；而第二节课时多是以课文分析为主，就某一文段问题1、问题2、问题3地设计提问并回答，没有一点生动感人的气息。况且，有些问题伤透了脑筋。虽然使用课改后的新教材，但是有些文章距离学生生活的年代太遥远，有些连国度也不同，难以让学生自主地领悟到内涵，他们只有洗耳恭听的份，学生根本无法直接地参加到教学的各个环节中，教师只能单方面的发挥其主导作用。
教学《列夫·托尔斯泰》时，我格外注重基础知识的积累和语法知识的掌握，迫不及待地班班通出示：课文前半部分着重刻画托尔斯泰的外貌特征，请结合课文具体谈谈作者是从哪些方面刻画其外貌特征的，这对塑造人物形象有什么作用？虽然我又作了些提示，但是学生的反应总是糊里糊涂的金口难开，因为教学内容太纯知识化了，讲得太深奥，加上学生根本不了解19世纪俄国社会现实的状况，最后我只好自问自答。缺少师生互动的课堂不单调乏味才怪哩。因此，只有教学内容与学生积极情绪经验相一致时，才能充分调动学生积极参与的意識。
二、让学生亲自参与教学活动
在教学活动中，学生积极参与，可使学生的价值得到充分体现，潜能得到充分发挥，个性得到张扬。这就要求教师要转换角色，以学生为中心，以学生为主体，教师只起抛砖引玉的作用。让学生自己来说，说出自己对文章的理解和感受，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《语文课程标准》语）。因此，教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，使学生发挥自己的主体作用。
教学鲁迅先生的《雪》时，笔者提问，请用一句话来简述作者的生平，并说说以前我们学过鲁迅先生的哪篇文章？学生答到：《从百草园到三味书屋》。然后，请大家复述雪地捕鸟的过程，自然而然地导入本节新课。因此，只有让学生自主地参与了教学活动，提高教学质量才不是一句空话。
三、学生间进行合作学习
《课标》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这新理念的指导下，教师们开始关注学生间的合作学习，笔者也不例外。合作学习的主要方式有游戏竞赛法、成绩分阵法、切块拼接法、小组探索法和共同学习法等。一般教师惯用的方法是小组探索法，把全班学生分为A组、B组、C组、D组等，然后让各组交流、讨论，自主解决问题。这样每个学生都有说话的机会，从讨论中深化认识，加深对课文的理解，培养了学生的自学能力。
四、激发学生的想像、幻想
《课标》关于写作教学上指出：“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”诚然，教师在写作教学中，要重视对学生观察、思考、表现、评价等能力的培养，要求学生写自己身边最熟悉的事，写文章时要说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话，要展开想像、幻想，否则写作思路就会狭窄，觉得无话可写。
例如，教学《喂—出来》后，就布置研讨与练习中的第三题：展开想像，从小说结尾续写下去，一二百字。本题既是想像练笔，又是揣摩仿写。让学生进一步想像文章中生动具体的情景，同时用心揣摩课文写法，课文语言，使续写如同出自作者之手。这类题型，对激发学生的想像和幻想，有促进作用，效果很好。
五、教师幽默的语言
电视银屏上有时也出现“搞笑”、“作秀”的节目，语文课堂不妨也学一学。教师改变以往呆板的教学方式，插入些笑话、谜语、歇后语、脑筋急转弯和对联故事等等，激活课堂氛围。教师的谈吐不宜文绉绉的，应该幽默一点，诙谐一点，其目的是逗起学生发笑，就像一个好的相声小品表演过后赢得掌声和笑声一样。
教学陶渊明的《五柳先生传》时，笔者就用风趣的话语，描述了五柳先生的性格、爱好、住宅、生活和志向。特别是讲到五柳先生“嗜酒”这点时，称赞五柳先生酒德好，“既醉而退”，从不贪杯、恋杯。然后要学生联系自己身边的人酒醉时的情形，给大家说一说，模仿酒醉后的丑态，引起哄堂大笑，课堂气氛空前高涨。因此，教师语言幽默，学生就感到教师平易近人，和蔼可亲，愿意与老师接近、交朋友。只有建立起良好的师生感情，学生才乐意去学自己所喜爱老师教的科目。
六、教学事例要贴近学生的生活
在课堂教学中，教师经常举出一些教学事例，以加深对课文的理解，使学生对课文有进一步的认识。在教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，笔者就请大家回忆各家在端午节那天吃些什么？有什么风俗习惯？与本文相比有什么异同？大家争先恐后地讲，争论不休。最后，教师总结说，单是一小小的咸鸭蛋，在作者的笔下色味俱全，有识不完的美妙之处。可见，只有充分感受生活，用心接受生活，有一颗豁达的心，才能从平淡的生活中发现情绪。在教师点拨启发下，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。
总之，兴趣是最好的老师。语文教师不能墨守成规，而要积极探索、大胆创新教学方法，努力培养学生学习语文的兴趣。这样，就能有效提高语文教学质量。