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摘要：新课程实施中如何提高课堂教学效率是每一位教师终生钻研的永恒主题。课堂开始一分钟和最后一分钟虽然是教学设计的两个很小很小的环节，但他的作用却不容忽视，有时甚至关乎一节课的成败。教师根据学生的身心发展规律和审美心理特征，使课堂开始一分钟和最后一分钟做到相呼应，使整堂课浑然一体，对教学效果能起到一定的促进作用。我通过教学实践，对课堂开始一分钟和最后一分钟处理尽量实施以下几条策略：目光注视；规范常规；集体朗读背诵简短名言；坚持做好上课仪式；上出精彩，留有余兴；做好铺垫，承前启后；一分钟试卷。
关键词：重视；组织教学；教学效率
【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】
我们都把课堂组织教学作为评价一节课成功与否的基本标志，那是因为课堂组织教学一方面是教师维护课堂教学秩序，组织学生自觉学习的基本教学手段；另一方面又是教师对教材、教具、教学方法、教学模式等因素的最优化组合，它应该贯穿教学的始终。而现在很多时候，我们有些教师不太重视课堂开始一分钟，其原因是我们有的老师把时间看得宝贵，吝啬于课堂开始的一分钟，不愿意白白浪费，结果在课堂中出现这样那样的问题，抽出大量的时间去解决，最后教学任务没有完成，自己一肚子气，学生也很无辜。不重视课堂最后一分钟的现象也常常发生，其原因是我们的老师认为一堂课都快结束了，无关紧要。对课堂结尾往往漠然处之，有的平平淡淡；有的潦潦草草；有的拖泥带水；有的废话连篇。有的老师甚至连喊“上课”“下课”和师生间问好的常规仪式都省去了。因此，我想谈谈如何重视课堂开始一分钟和最后一分钟。
一、如何重视课堂开始一分钟
1、课堂开始一分钟的重要性
课堂组织是课堂教学的生命，课堂组织的有效与否直接影响教与学双边活动的开展，这是决定一堂课成功与否的关键因素。“良好的开端是成功的一半”，教师抓好课堂开始一分钟，就为这一节课的成功打下了基础。学生在课间尽情玩乐，处于极度兴奋状态，上课后不能立刻恢复平静的心态。那么，教师就应当利用一分钟的时间来组织教学，让学生尽快地安静下来，从热闹的玩乐情绪中转入到积极的学习情绪中。
2、常用的课堂开始一分钟组织策略
（1）目光注视法
眼睛是心灵的窗口，学生通过教师的目光窥见教师的心境，从而引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远的，或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的师生关系，影响教学的效果。因此，教师要恰当的运用目光为教学服务。在开始一分钟里，老师可以走到讲台上，用专注的目光环视全体学生，用眼神察看每一个学生的精神状态，提醒那些听课不太认真的学生做好上课的心理准备，使他们感受到老师的等待，从而静下心来准备上课，这种“以静制动，无声胜有声”教学会使这一节课收到意想不到的效果
（2）规范常规，培养良好习惯
课堂常规是学生行为习惯养成的重要环节，是学生专注学习的坚实基础，更是教师实施课堂教学的有力保证。我每接任一个新班级，我就要提出两点小要求：一是要在课前拿出该堂课所需的教材、练习本、笔等；二是上课铃响了，教室里要安静。在开始的一分钟里，我检查学生是否做到了我提的两点要求，并小结检查情况，表扬做得好的，督促没做好的做好，并要求没做好的下次要做好。这样坚持一周、一个月、一学期，就培养了学生的好习惯，也为班级创设了良好的学习环境。
（3）集体朗读并背诵简短的名言
在课堂开始一分钟让学生集体朗读并背诵一句简短的名言，要求学生朗诵的时候身体坐直，目视前方黑板上提前写好的名言，朗读二遍，闭上眼睛背诵二遍，老师在学生朗读背诵时扫视全班学生，督促全体学生。由于朗读并背诵的名言简短，绝大多数学生能够轻松背诵，因此学生们既感兴趣又有自信心。全体学生铿锵有力地朗诵背诵，容易振作士气，集中注意力。
（4）坚持做好上课仪式
“上课。”“起立。”“同学们好。”“老师好。”这是上课前的必修内容，已经成为一种固定的仪式。这绝不是普通的仪式，而是彼此之间的尊重，应该是非常郑重其事的。现在，这小小的细节被大多数老师、学生忽略了。我每次上课都坚持做好仪式并要求学生也要做好，因为我个人认为课堂是神圣的，师生还是应该秉承传统旳仪式，这有利于：[1]体现师生的平等地位，提高学生课堂的参与意识；检验学生课堂状态，促进端正的学习态度的形成；密切师生关系；学生养成文明礼貌的好习惯。
二、如何重视课堂最后一分钟
1、最后一分钟上出精彩，留有余兴
一节课如果我们在结束部分达到教学的高潮，在学生情绪高涨时结束教学，那一定会给学生留下丰富的想象、无穷的回味、无尽的思索，并进一步增加学生学习的兴趣，增强课堂教学的魅力。
2、最后一分钟精心小结，提出问题
一节课如果我们在结束时做精辟的小结，提出有创意的问题，让学生在思考中结束教学，定能激发学生的求知欲望，收到画龙点睛的效果。
3、最后一分钟做好铺垫，承前启后
现在的教材都是以主题单元形式出现的，在每个单元教学中，为了使教学保持连贯性，我们可以在每节课的结束时设计巧妙的教学环节为下一节课做好铺垫，搭好旧课与新课之间的桥梁，这样我们的下一节新课就很容易紧扣上一节旧课的主题，让整个单元内容形成一个教学的主线条。
4、最后一分钟，完成一分钟试卷。[2]
在课堂结束之时，教师发给学生一张“试卷”，要求学生一分钟内总结课堂的主要内容，说明自己存疑的问题。这有助于教师了解每个学生的具体情况，以便因材施教。“一分钟试卷”能实现课堂教学信息的双向反馈，从而提高教与学的效率和质量。由于“一分钟试卷”要求学生在一分钟的时间内对课堂教学的内容进行概括和表达，因此，这对于学生的思维能力、表达能力以及个体的智力发展均具有良好的作用。“一分钟试卷”能在传授知识的同时发展学生的智能，体现了现代教育的发展特点和趋势。
也许“一分钟”在学校的价值，对于学生的学习影响是卑微的，甚至可以忽略不记，但课堂开始的“一分钟”和最后的“一分钟”对于一节课的教学效果却有着举足轻重的作用。因此在教学中老师要重视课堂的每一分钟，更要把握好课堂开始和最后的“一分钟”。
参考文献
[1]苟荣，怎样上好音乐课最后一分钟.中小学音乐教育，2008，第一期
[2]姚利，美国课堂教学的“一分钟试卷”.上海教育，2006，第5B期
关键词：重视；组织教学；教学效率
【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】
我们都把课堂组织教学作为评价一节课成功与否的基本标志，那是因为课堂组织教学一方面是教师维护课堂教学秩序，组织学生自觉学习的基本教学手段；另一方面又是教师对教材、教具、教学方法、教学模式等因素的最优化组合，它应该贯穿教学的始终。而现在很多时候，我们有些教师不太重视课堂开始一分钟，其原因是我们有的老师把时间看得宝贵，吝啬于课堂开始的一分钟，不愿意白白浪费，结果在课堂中出现这样那样的问题，抽出大量的时间去解决，最后教学任务没有完成，自己一肚子气，学生也很无辜。不重视课堂最后一分钟的现象也常常发生，其原因是我们的老师认为一堂课都快结束了，无关紧要。对课堂结尾往往漠然处之，有的平平淡淡；有的潦潦草草；有的拖泥带水；有的废话连篇。有的老师甚至连喊“上课”“下课”和师生间问好的常规仪式都省去了。因此，我想谈谈如何重视课堂开始一分钟和最后一分钟。
一、如何重视课堂开始一分钟
1、课堂开始一分钟的重要性
课堂组织是课堂教学的生命，课堂组织的有效与否直接影响教与学双边活动的开展，这是决定一堂课成功与否的关键因素。“良好的开端是成功的一半”，教师抓好课堂开始一分钟，就为这一节课的成功打下了基础。学生在课间尽情玩乐，处于极度兴奋状态，上课后不能立刻恢复平静的心态。那么，教师就应当利用一分钟的时间来组织教学，让学生尽快地安静下来，从热闹的玩乐情绪中转入到积极的学习情绪中。
2、常用的课堂开始一分钟组织策略
（1）目光注视法
眼睛是心灵的窗口，学生通过教师的目光窥见教师的心境，从而引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远的，或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的师生关系，影响教学的效果。因此，教师要恰当的运用目光为教学服务。在开始一分钟里，老师可以走到讲台上，用专注的目光环视全体学生，用眼神察看每一个学生的精神状态，提醒那些听课不太认真的学生做好上课的心理准备，使他们感受到老师的等待，从而静下心来准备上课，这种“以静制动，无声胜有声”教学会使这一节课收到意想不到的效果
（2）规范常规，培养良好习惯
课堂常规是学生行为习惯养成的重要环节，是学生专注学习的坚实基础，更是教师实施课堂教学的有力保证。我每接任一个新班级，我就要提出两点小要求：一是要在课前拿出该堂课所需的教材、练习本、笔等；二是上课铃响了，教室里要安静。在开始的一分钟里，我检查学生是否做到了我提的两点要求，并小结检查情况，表扬做得好的，督促没做好的做好，并要求没做好的下次要做好。这样坚持一周、一个月、一学期，就培养了学生的好习惯，也为班级创设了良好的学习环境。
（3）集体朗读并背诵简短的名言
在课堂开始一分钟让学生集体朗读并背诵一句简短的名言，要求学生朗诵的时候身体坐直，目视前方黑板上提前写好的名言，朗读二遍，闭上眼睛背诵二遍，老师在学生朗读背诵时扫视全班学生，督促全体学生。由于朗读并背诵的名言简短，绝大多数学生能够轻松背诵，因此学生们既感兴趣又有自信心。全体学生铿锵有力地朗诵背诵，容易振作士气，集中注意力。
（4）坚持做好上课仪式
“上课。”“起立。”“同学们好。”“老师好。”这是上课前的必修内容，已经成为一种固定的仪式。这绝不是普通的仪式，而是彼此之间的尊重，应该是非常郑重其事的。现在，这小小的细节被大多数老师、学生忽略了。我每次上课都坚持做好仪式并要求学生也要做好，因为我个人认为课堂是神圣的，师生还是应该秉承传统旳仪式，这有利于：[1]体现师生的平等地位，提高学生课堂的参与意识；检验学生课堂状态，促进端正的学习态度的形成；密切师生关系；学生养成文明礼貌的好习惯。
二、如何重视课堂最后一分钟
1、最后一分钟上出精彩，留有余兴
一节课如果我们在结束部分达到教学的高潮，在学生情绪高涨时结束教学，那一定会给学生留下丰富的想象、无穷的回味、无尽的思索，并进一步增加学生学习的兴趣，增强课堂教学的魅力。
2、最后一分钟精心小结，提出问题
一节课如果我们在结束时做精辟的小结，提出有创意的问题，让学生在思考中结束教学，定能激发学生的求知欲望，收到画龙点睛的效果。
3、最后一分钟做好铺垫，承前启后
现在的教材都是以主题单元形式出现的，在每个单元教学中，为了使教学保持连贯性，我们可以在每节课的结束时设计巧妙的教学环节为下一节课做好铺垫，搭好旧课与新课之间的桥梁，这样我们的下一节新课就很容易紧扣上一节旧课的主题，让整个单元内容形成一个教学的主线条。
4、最后一分钟，完成一分钟试卷。[2]
在课堂结束之时，教师发给学生一张“试卷”，要求学生一分钟内总结课堂的主要内容，说明自己存疑的问题。这有助于教师了解每个学生的具体情况，以便因材施教。“一分钟试卷”能实现课堂教学信息的双向反馈，从而提高教与学的效率和质量。由于“一分钟试卷”要求学生在一分钟的时间内对课堂教学的内容进行概括和表达，因此，这对于学生的思维能力、表达能力以及个体的智力发展均具有良好的作用。“一分钟试卷”能在传授知识的同时发展学生的智能，体现了现代教育的发展特点和趋势。
也许“一分钟”在学校的价值，对于学生的学习影响是卑微的，甚至可以忽略不记，但课堂开始的“一分钟”和最后的“一分钟”对于一节课的教学效果却有着举足轻重的作用。因此在教学中老师要重视课堂的每一分钟，更要把握好课堂开始和最后的“一分钟”。
参考文献
[1]苟荣，怎样上好音乐课最后一分钟.中小学音乐教育，2008，第一期
[2]姚利，美国课堂教学的“一分钟试卷”.上海教育，2006，第5B期