〔关键词〕 多媒体；求知欲望；发散思维；探究意识；创造潜能
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（B）—0047—01
　　
　　 信息是新世纪经济社会发展的大趋势，信息技术的发展将不断推动教育教学的改革。目前，计算机多媒体正逐步走进学校，走进课堂，它以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，促进了教育教学的信息化，并逐步打破了传统教学法，构建起了新型的教学模式。教学中，教师要根据学生的认知规律和心理特点，抓住最佳时机，运用多媒体激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
　　
　　 一、运用多媒体，激发学生的求知欲望
　　
　　 强烈的好奇心会使学生产生积极探索新知的欲望。在学习活动中，好奇心可以成为学生学习的动力。而多媒体最大的优势就是能向学生提供形式多样的感性材料。形象生动的画面、有趣的教学情景，极大地调动起了学生的好奇心，从而激发了学生的求知欲望。因此，教学时，教师要合理地应用多媒体，充分发挥多媒体的功能，提高教学效率。如，在教学《分数大小的比较》一课时，教师就可以利用多媒体创设如下情景：唐僧师徒过了火焰山之后，来到了一个村庄，好客的村民送来了一个大西瓜。孙悟空说：“ 为了公平一些，每人吃四分之一吧。”猪八戒听了极不高兴地说：“俺的肚皮大，俺要吃六分之一，至少要吃五分之一。”聪明的孙悟空听后，立即切了六分之一给猪八戒，正当大家高兴地吃西瓜时，贪吃的猪八戒却在一旁直拍脑门。同学们，你们知道猪八戒为什么直拍脑门吗？鲜艳的色彩、生动逼真的画面、引人思考的有趣問题，大大地激发了学生的求知欲。
　　
　　 二、运用多媒体，拓展学生的发散思维
　　
　　 发散思维是培养学生创新意识的主要形式，它是从不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，从而获得答案的思维形式。只有在教学中坚持改革开放，才能引导学生主动地提问题，主动地思考解决问题的方法，主动地利用已学的知识解答现实生活中的问题。利用多媒体对学生进行变式训练往往能取得良好的效果。如，在教学《圆的面积》之后，教师就可以利用多媒体设计这样一个练习：一只羊的脖子上拴着绳子，绳子长度为5米，问羊能吃到草地的面积有多大？学生思考之后一般都是将问题理解为求半径为五米的圆的面积。事实上这道题的答案不唯一。教师可以利用多媒体演示各种不同的情况，帮助学生理解。先演示拴羊的桩在草地中央的情况，再演示桩在墙边的情况，最后演示桩在墙角的情况。这样让学生观察各种情况，可以拓展学生的发散思维。
　　
　　 三、运用多媒体，培养学生的探究意识
　　
　　 要培养学生的探究意识，就必须给学生提供大量的学习材料。计算机多媒体就恰好可以给学生提供丰富的学习材料，有助于培养学生探究和解决问题的能力。如，在学习了《统计的初步知识》一课后，为了提高学生对数据库采集、归纳、分析、解释和判断的能力，教师可以设计这样的练习：利用多媒体重播我国在历届奥运会中所获奖牌的情景，要求学生观看后，把所获奖牌的数目和名次制成统计表，并对统计结果进行分析。通过这一环节的教学，既培养了学生的探究意识，又增强了学生的民族自豪感和爱国热情。
　　
　　 四、运用多媒体，开发学生的创造潜能
　　
　　 素质教育提倡要开发学生的创造潜能。要想创造性地解决问题，就离不开想象和验证。因此，课堂教学时，教师要尽可能地为学生提供展开丰富想象和验证的机会。比如，在适当的时机提出问题，让学生大胆地去想象、去猜测，并选择有代表性的方案，通过多媒体演示，让学生一起验证、修改、完善。如，在教学《梯形的面积》一课时，教师可以先引导学生按照教材所示方法推导公式，然后鼓励学生仔细观察，开动脑筋想一想，还能不能用剪拼的方法，把梯形转化成其他已学过的图形来推导公式。经过一番激烈的讨论，学生想出了好几种方法，教师选择了其中较理想的方法，并用多媒体演示。这样教学，使学生加深了对所学知识的印象。