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【摘要】在区乡初中数学教学中排除学生心理障碍，培养学生良好学习习惯，改进学生学习方法，调动他们的学习兴趣，有效开展课堂教学和提高学生课堂学习效率，教师有效布置作业，因材施教地完成教学任务。
【关键词】排除心理障碍；培养良好习惯；改进方法；激发兴趣 ； 因材施教；有效课堂；有效作业KH*2/3
多年来，我在一所区乡中学从事数学教学，很多学生数学基础差，惧怕学数学，所有科目中数学教学滞后，出于此现状，本人做了一些尝试：排除学生心理障碍；培养学生良好学习习惯；改进学生学习方法；调动学生学习兴趣；课堂教学讲究实效；布置有效作业，并因材施教。下面具体谈一谈数学中的一些反思：
许多学生数学基础差，缺乏学好数学的勇气和毅力，学习目的不明确。成绩得不到提高，使得他们害怕数学，害怕数学老师，害怕学习，产生忧郁心理，选择放弃数学。学生在学习数学中思考问题思维肤浅，单一，学习方法不当。怎样重新调动这些学生学习数学的积极性和主动性，帮助他们尽快摆脱不良的学习状况，让他们的个性心理和学习能力得到和谐的发展，提高他们的数学素养，在实践中，我有这样的几点反思。
1 尝试成功，排除学生心理障碍
成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的内在的精神动力。在数学教学中，应尽可能 地为学生创造更多的机会，让他们更多的尝试到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性的设计，使优生高有所攀，困难生有望进步，很多同学往往害怕老师提问，我根据这一点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深，由易到难，且让基层差的学生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来。逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确具体的要求，对基层差的学生知识的薄弱点进行个别辅导，改卷时多找他们解答问题的闪光点，这样还可使学生经过努力也有得较高分的机会，从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。同时在教学过程中，应努力建立一种相互平等，相互尊重，相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐，和谐，宽松的氛围里学习。
2 培养良好学习习惯，改进学习方法
要让学生能尽快适应初中数学的学习，作为教师应针对小学初中数学在学习方法上的不同，根据情况对学生加以个别指导，指导他们如何记忆，如何观察，如何思考。如何课前预习课后复习，上课如何听课，如何作笔记等。对于在预习中已经掌握的内容可以放松地听讲；对于已经看懂，但仍有一定难度的则要认真听讲，如有可能在课下再提出更深入的见解向老师请教，这类问题往往是具有普遍意义的，尤其要予以重视。对于自己所不懂的则要认真听讲，积极主动地思考，但一定要沿着老师的思路走，尽量放下课下预习中自己的想法，这样能够迅速解决自己的疑问。还有一点，应予以注意，就是在即将下课时老师讲述的知识最容易被同学忽视，这时一定要克服心理上的惰性，集中精力，坚持积极思考，注意理解老师讲述的内容。对于自己仍未解决的问题，做一个记号，如果再自习课上，经过重新思考仍然不能独立解决，就及时向任课老师提问请教。
2.1 调动学生学习兴趣
数学，因自身就带有很强的娱乐性，趣味性，学生对数学感兴趣有不少办法，如上文所说的成功体验其实也是调动学生学习兴趣的方法，还可以让学生找到自己干兴趣的问题，使他看到这个题，就不由得想“这是什么？”和“这个问题该如何解决”。也就是说问题的趣味性，诱惑迫使她身不由己地思考这个问题。趣味数学就可以达到这一目的。显然，在现在数学高度抽象化的形势下，适当的介绍一些数学趣闻。趣味数学题，对培养数学学习兴趣一定起着很大的作用。把数学问题日常生活化，是趣味数学的一大特色。而正是如此，较之数学教材一系列抽象的数学符号，数学问题。趣味数学也许更能贴近我们的生活引起学生的兴趣，让学生意识到，数学是与日常生活紧密结合。
2.2 因材施教，有效实验课堂教学，课后不布置垃圾作业
在数学学习中，学生对概念，定理的理解及运用程度，直接关系到数学学习的效果，因此，教师在教学中应重视对基本概念和基本定理的讲解，加强基本方法的培养和运用及对基本思想的渗透黄蓉强化，增强学生分析问题，解决问题的能力。切不可一次性拨的太高，对超课标中的难题或偏题作分解或降低难度，尤其要对具有代表性的中下档题尽量做到哪怕是中下生都能接受的程度。课后作业的布置上力求布置有效作业，不布置那些为难学生的垃圾作业。在多年来的数学教学中，课堂上我注重不同层次的学生，根据学生基础的不同布置作业分不同层次，这样坚持贯彻实施，效果较好。
总之，新课程理念下的数学有效教学策略需要我们熟练掌握，灵活运用，最终服务于新课程的数学课程目标：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界。它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践，思辩，提升，使它成为现实。
【关键词】排除心理障碍；培养良好习惯；改进方法；激发兴趣 ； 因材施教；有效课堂；有效作业KH*2/3
多年来，我在一所区乡中学从事数学教学，很多学生数学基础差，惧怕学数学，所有科目中数学教学滞后，出于此现状，本人做了一些尝试：排除学生心理障碍；培养学生良好学习习惯；改进学生学习方法；调动学生学习兴趣；课堂教学讲究实效；布置有效作业，并因材施教。下面具体谈一谈数学中的一些反思：
许多学生数学基础差，缺乏学好数学的勇气和毅力，学习目的不明确。成绩得不到提高，使得他们害怕数学，害怕数学老师，害怕学习，产生忧郁心理，选择放弃数学。学生在学习数学中思考问题思维肤浅，单一，学习方法不当。怎样重新调动这些学生学习数学的积极性和主动性，帮助他们尽快摆脱不良的学习状况，让他们的个性心理和学习能力得到和谐的发展，提高他们的数学素养，在实践中，我有这样的几点反思。
1 尝试成功，排除学生心理障碍
成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的内在的精神动力。在数学教学中，应尽可能 地为学生创造更多的机会，让他们更多的尝试到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性的设计，使优生高有所攀，困难生有望进步，很多同学往往害怕老师提问，我根据这一点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深，由易到难，且让基层差的学生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来。逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确具体的要求，对基层差的学生知识的薄弱点进行个别辅导，改卷时多找他们解答问题的闪光点，这样还可使学生经过努力也有得较高分的机会，从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。同时在教学过程中，应努力建立一种相互平等，相互尊重，相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐，和谐，宽松的氛围里学习。
2 培养良好学习习惯，改进学习方法
要让学生能尽快适应初中数学的学习，作为教师应针对小学初中数学在学习方法上的不同，根据情况对学生加以个别指导，指导他们如何记忆，如何观察，如何思考。如何课前预习课后复习，上课如何听课，如何作笔记等。对于在预习中已经掌握的内容可以放松地听讲；对于已经看懂，但仍有一定难度的则要认真听讲，如有可能在课下再提出更深入的见解向老师请教，这类问题往往是具有普遍意义的，尤其要予以重视。对于自己所不懂的则要认真听讲，积极主动地思考，但一定要沿着老师的思路走，尽量放下课下预习中自己的想法，这样能够迅速解决自己的疑问。还有一点，应予以注意，就是在即将下课时老师讲述的知识最容易被同学忽视，这时一定要克服心理上的惰性，集中精力，坚持积极思考，注意理解老师讲述的内容。对于自己仍未解决的问题，做一个记号，如果再自习课上，经过重新思考仍然不能独立解决，就及时向任课老师提问请教。
2.1 调动学生学习兴趣
数学，因自身就带有很强的娱乐性，趣味性，学生对数学感兴趣有不少办法，如上文所说的成功体验其实也是调动学生学习兴趣的方法，还可以让学生找到自己干兴趣的问题，使他看到这个题，就不由得想“这是什么？”和“这个问题该如何解决”。也就是说问题的趣味性，诱惑迫使她身不由己地思考这个问题。趣味数学就可以达到这一目的。显然，在现在数学高度抽象化的形势下，适当的介绍一些数学趣闻。趣味数学题，对培养数学学习兴趣一定起着很大的作用。把数学问题日常生活化，是趣味数学的一大特色。而正是如此，较之数学教材一系列抽象的数学符号，数学问题。趣味数学也许更能贴近我们的生活引起学生的兴趣，让学生意识到，数学是与日常生活紧密结合。
2.2 因材施教，有效实验课堂教学，课后不布置垃圾作业
在数学学习中，学生对概念，定理的理解及运用程度，直接关系到数学学习的效果，因此，教师在教学中应重视对基本概念和基本定理的讲解，加强基本方法的培养和运用及对基本思想的渗透黄蓉强化，增强学生分析问题，解决问题的能力。切不可一次性拨的太高，对超课标中的难题或偏题作分解或降低难度，尤其要对具有代表性的中下档题尽量做到哪怕是中下生都能接受的程度。课后作业的布置上力求布置有效作业，不布置那些为难学生的垃圾作业。在多年来的数学教学中，课堂上我注重不同层次的学生，根据学生基础的不同布置作业分不同层次，这样坚持贯彻实施，效果较好。
总之，新课程理念下的数学有效教学策略需要我们熟练掌握，灵活运用，最终服务于新课程的数学课程目标：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界。它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践，思辩，提升，使它成为现实。