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摘 要: 本文回顾语法教学在外语教学史中的地位,强调语法教学的重要性,根据相关教学实践经验, 对韩国语教学中的语法教学方法进行探讨。
关键词: 韩语 语法教学 教学策略
韩语作为二外,称为最难学的语言类别之一。尤其是韩语语法所具有的相对难度性,使得学习者往往不能坚持到底。所以,我们面临着是否要重点教语法、如何教韩语语法、哪些教学方法能使学习者更容易吸收课堂内容等问题。
一、语法教学理论
语法教学在外语教学中的地位随着不同时代,在不同教学理论的影响下反复兴衰。20世纪70年代,随着交际法教学和语言监控理论的盛行,语法教学在外语教学中被放在次要的地位。在国内,也有过较长一段时间,人们把一些学者口头交际能力较差的原因全归结于语法学得太多,过于否定了语法教学的作用,继而盛行“淡化语法”的现象。到了21世纪,随着第二语言习得研究的不断发展,语法教学在外语教学领域中得到的重新定位,渐渐受到重视。[1]
作为人类独有的语言资源、语言系统中的核心,语法是把词汇连成无限能够表达意义的句子的一系列规则,方便语言的学习。从以上语法本身和语言意义中能看出语法是语言学习者学习外语不可缺少的重要因素。而在外语语法教学中呈现的新趋势就是把暗示性和明示性语法教学有机结合。[2]
二、语法教学策略
教学理论只有运用到教学实地,与实际教学活动结合起来,才能发挥其作用。下面我以上述语法教学理论为背景,结合自身的教学经验,就语法教学的策略及方法,谈几点体会。
1.结合使用归纳法和演绎法
根据语法的难易程度结合归纳法和演绎法可有效提高学习效果。归纳法教学适用于语法难度较高的知识点教授中,通过系统地启发学习者相关知识点之间的联系等方式使学生对知识点有着整体的理解。而面对高职高专成人学习者,也可运用演绎教学法,利用他们自主思考的能力,有效掌握知识点,加深印象,也可合理安排授课时间。在韩语语法中助词的用法极为复杂且重要,助词的种类数量繁多,各个助词有着多种含义。每次课的一两个语言点,其本身很简单,学生可自学掌握,老师只需要点一下关键性内容即可。但是每次出现时,若老师只星星点点地讲,出现什么就讲什么,那么学生学到最后可能会对所学知识点模糊不清,缺乏系统性理解,掌握不好。如果通过三、四次接触理解后,老师全面、系统地讲解其用法,一次性讲透,那么学生在以后的接触、学习和练习中,联系规则深刻体会其实际应用,这样学生才能灵活、完全地掌握其用法,真正提高学习效率和学习效果。
2.用多种不同的练习方式巩固课堂知识
单一形式的联系方式,容易使学习者感到疲倦,丧失学习兴趣。单纯的语言点模仿或反复型的练习方式也达不到高效率学习目的。因此,教师应开发多种有趣的练习方式,活跃学习气氛、提高学生的学习积极性,达到预期教学目的。例如,教师可提出某一相关话题,就其展开讨论,学生可运用所学知识点来表达自己的想法,在不知不觉中巩固所学知识。
3.减少语法学习中潜在的障碍
教师在语法教学中往往容易用专业术语来讲解新的语法内容。由于韩语与汉语的语法结构差异悬殊,很多语法相关术语是学生在汉语语法学习学习中从未接触过的新概念。当学生通过模糊的新概念、新术语去理解新语法时,学习难度就加大了很多。教师应用简单易懂的语言,摸索出学生最易吸收的方式来教繁杂枯燥的语法知识,减少学生在学习语法时常有的负担心理。
4.活用情景教学法
教师在设置模拟情景进行语法教学时应搭配实物或多媒体手段来制造真实的语境,达到语法教学形象化、直观化目的。纯口头上模拟的情景,不能使学生感到身临其境的状态,不仅吸引不了学生,不能调动其学习兴趣,且容易引起学生的抵触心理,更加使学生不愿表达自己,更不用说巩固课堂知识点了。在设置模拟情景时,教师可展示出韩国文化特有的背景图片、视频材料。通过这些辅助材料,可在传授语法知识同时帮助学生了解韩国民族文化特点,提高学生的学习积极性。
5.语言技能学习中融入语法教学
教师如果在教学中不把语法教学融入语言技能的学习中,很容易使学生把语法视为独立的知识模块,学完就忘。完成语法练习后,也很难或无法运用于听、说、读、写等语言技能上,也就没能达到学习目标。语法教学并非是语言教学的全部,但作为语言教学的一部分,一定要和语言技能的练习融为一体。
6.把任务型教学法运用到语法教学中
在以任务为中心的教学中,教师应根据任务的类型确立语法教学。把语法形式作为任务增强语法意识,使学生不知不觉中掌握语法知识。
三、语法教学实例
以下是以知识点未来时态为例的教学过程。
1.引导
过去时态为已学知识,学生虽没学过未来时态,但可用“明天”一词和动词的现在时来表达。
2.提示
①把学生的回答写列出来。底下用未来时态改写学生的回答。
②知识点讲解
3.语法练习
①时态转换联系
②分组讨论与写作〈 〉
教师可让学生分组讨论如何安排假期,假期要做些什么等话题。分组讨论后按自己的计划写关于假期安排的作文。
语法教学在整个外语教学上占着不可缺少的地位。教师应充分认识到语法作为语言体系中的主要成分之一,应对语法教学给予足够的重视。不能因韩国语的语法教学复杂麻烦就回避其教学方法策略的探索。语法教学要达到趣味性高,让学生灵活运用、自然掌握的目的,需要教师在教学中对教学方法策略和教学效率的提高等方面进一步探索和创新。
参考文献:
[1]崔刚.语法教学的理论与实践.基础教育外语教学研究,2007,(3).
[2]吕佩臣.语法教学及发展新趋势.呼伦贝尔学院学报,2005,(8).
关键词: 韩语 语法教学 教学策略
韩语作为二外,称为最难学的语言类别之一。尤其是韩语语法所具有的相对难度性,使得学习者往往不能坚持到底。所以,我们面临着是否要重点教语法、如何教韩语语法、哪些教学方法能使学习者更容易吸收课堂内容等问题。
一、语法教学理论
语法教学在外语教学中的地位随着不同时代,在不同教学理论的影响下反复兴衰。20世纪70年代,随着交际法教学和语言监控理论的盛行,语法教学在外语教学中被放在次要的地位。在国内,也有过较长一段时间,人们把一些学者口头交际能力较差的原因全归结于语法学得太多,过于否定了语法教学的作用,继而盛行“淡化语法”的现象。到了21世纪,随着第二语言习得研究的不断发展,语法教学在外语教学领域中得到的重新定位,渐渐受到重视。[1]
作为人类独有的语言资源、语言系统中的核心,语法是把词汇连成无限能够表达意义的句子的一系列规则,方便语言的学习。从以上语法本身和语言意义中能看出语法是语言学习者学习外语不可缺少的重要因素。而在外语语法教学中呈现的新趋势就是把暗示性和明示性语法教学有机结合。[2]
二、语法教学策略
教学理论只有运用到教学实地,与实际教学活动结合起来,才能发挥其作用。下面我以上述语法教学理论为背景,结合自身的教学经验,就语法教学的策略及方法,谈几点体会。
1.结合使用归纳法和演绎法
根据语法的难易程度结合归纳法和演绎法可有效提高学习效果。归纳法教学适用于语法难度较高的知识点教授中,通过系统地启发学习者相关知识点之间的联系等方式使学生对知识点有着整体的理解。而面对高职高专成人学习者,也可运用演绎教学法,利用他们自主思考的能力,有效掌握知识点,加深印象,也可合理安排授课时间。在韩语语法中助词的用法极为复杂且重要,助词的种类数量繁多,各个助词有着多种含义。每次课的一两个语言点,其本身很简单,学生可自学掌握,老师只需要点一下关键性内容即可。但是每次出现时,若老师只星星点点地讲,出现什么就讲什么,那么学生学到最后可能会对所学知识点模糊不清,缺乏系统性理解,掌握不好。如果通过三、四次接触理解后,老师全面、系统地讲解其用法,一次性讲透,那么学生在以后的接触、学习和练习中,联系规则深刻体会其实际应用,这样学生才能灵活、完全地掌握其用法,真正提高学习效率和学习效果。
2.用多种不同的练习方式巩固课堂知识
单一形式的联系方式,容易使学习者感到疲倦,丧失学习兴趣。单纯的语言点模仿或反复型的练习方式也达不到高效率学习目的。因此,教师应开发多种有趣的练习方式,活跃学习气氛、提高学生的学习积极性,达到预期教学目的。例如,教师可提出某一相关话题,就其展开讨论,学生可运用所学知识点来表达自己的想法,在不知不觉中巩固所学知识。
3.减少语法学习中潜在的障碍
教师在语法教学中往往容易用专业术语来讲解新的语法内容。由于韩语与汉语的语法结构差异悬殊,很多语法相关术语是学生在汉语语法学习学习中从未接触过的新概念。当学生通过模糊的新概念、新术语去理解新语法时,学习难度就加大了很多。教师应用简单易懂的语言,摸索出学生最易吸收的方式来教繁杂枯燥的语法知识,减少学生在学习语法时常有的负担心理。
4.活用情景教学法
教师在设置模拟情景进行语法教学时应搭配实物或多媒体手段来制造真实的语境,达到语法教学形象化、直观化目的。纯口头上模拟的情景,不能使学生感到身临其境的状态,不仅吸引不了学生,不能调动其学习兴趣,且容易引起学生的抵触心理,更加使学生不愿表达自己,更不用说巩固课堂知识点了。在设置模拟情景时,教师可展示出韩国文化特有的背景图片、视频材料。通过这些辅助材料,可在传授语法知识同时帮助学生了解韩国民族文化特点,提高学生的学习积极性。
5.语言技能学习中融入语法教学
教师如果在教学中不把语法教学融入语言技能的学习中,很容易使学生把语法视为独立的知识模块,学完就忘。完成语法练习后,也很难或无法运用于听、说、读、写等语言技能上,也就没能达到学习目标。语法教学并非是语言教学的全部,但作为语言教学的一部分,一定要和语言技能的练习融为一体。
6.把任务型教学法运用到语法教学中
在以任务为中心的教学中,教师应根据任务的类型确立语法教学。把语法形式作为任务增强语法意识,使学生不知不觉中掌握语法知识。
三、语法教学实例
以下是以知识点未来时态为例的教学过程。
1.引导
过去时态为已学知识,学生虽没学过未来时态,但可用“明天”一词和动词的现在时来表达。
2.提示
①把学生的回答写列出来。底下用未来时态改写学生的回答。
②知识点讲解
3.语法练习
①时态转换联系
②分组讨论与写作〈 〉
教师可让学生分组讨论如何安排假期,假期要做些什么等话题。分组讨论后按自己的计划写关于假期安排的作文。
语法教学在整个外语教学上占着不可缺少的地位。教师应充分认识到语法作为语言体系中的主要成分之一,应对语法教学给予足够的重视。不能因韩国语的语法教学复杂麻烦就回避其教学方法策略的探索。语法教学要达到趣味性高,让学生灵活运用、自然掌握的目的,需要教师在教学中对教学方法策略和教学效率的提高等方面进一步探索和创新。
参考文献:
[1]崔刚.语法教学的理论与实践.基础教育外语教学研究,2007,(3).
[2]吕佩臣.语法教学及发展新趋势.呼伦贝尔学院学报,2005,(8).