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摘 要：根据现阶段计算机公共课教学实践的现实情况和问题，对其作出针对性分析。在高校计算机公共课程教学的改革中，提出有针对性的关于计算机公共课教学改革的设想，并提出关于计算机公共课教学改革相关的可行的具体方案。
关键词：计算机公共课；教学改革；分析
随着社会的网络信息技术不断发展，计算机在各种行业中的产生了深远的影响。所以计算机技能不可避免的成了当代社会人生活工作中必備的技能。因此计算机文化基础及相应计算机程序设计已成为高校必修公共课。目前计算机公共课教学的主要目的是让学生了解计算机并掌握计算机的一些基本知识和技能，使学生学习计算机的兴趣得到激发、并增强计算机和创新意识，使学生的综合素质得到提升，使其可使用计算机技术解决实际问题。但同时计算机公共课需与时代同步发展，符合学生需求，可在实践中做到学以致用，因此就要考虑如何进行高校计算机公共课的教学改革及高校计算机公共课教学改革探索与实践。
一、计算机公共课教学的现状与存在的问题
目前高校计算机公共课都是面向大一新生的，主要开设以下两门课：大学计算机基础Ⅰ和大学计算机基础Ⅱ。其中包括了能够在学生生活工作可以发挥作用的有必要的基础知识和技能。
1.学生基础水平不一。随着网络信息化时代到来，随着全国中小学信息化教育工程的开展，部分学生非常熟悉计算机的基本操作，部分学生根本没有接触过计算机。当面对不同起点的学生，过低的教学起点，基础较好的学生必会受到影响，反之亦然，且不利于起点低的学生的积极性。
2.学生计算机意识不强烈。计算机公共课教学忽略意识的培养，不能高效激发学生通过计算机解决实际问题的愿望。
3.开设的课程无法满足不同学生需求。不同学生的专业也有所差别，相对来说需要学习的计算机知识和技能也大不相同。不同专业的学生应适当根据不同专业，选择合适的计算机课程。
4.学生学习兴趣低。学生上课做与课程无关的事且上课出勤率低。计算机课的实用性较强，本应是吸引学生的课程，学生学习兴趣不高反映出其教学方面的问题。
二、关于计算机公共课改革的设想及目标
通过现代化信息技术，使学生自主学习能力得到提高，使计算机公共课教学效果提高。通过改革，教师不应仅仅停留在教学任务中，应有充裕的时间探索教学改革并积极实践。同时通过改革，积极探索并培养个计算思维能力在大学计算机公共课教学的基础之上。
三、改革思路
根据不同学生的计算机知识的水平及专业，采取不同的教学方案。将课堂的教学思想翻转，通过一些现代教学手段作为对课堂授课的补充，使得教学方式多样化。选取部分试点先进性改革，在语言类课程当中，将计算思维适当的带入到教学内容中，使其应用计算机思维解决问题的能力得到提升。把培养学生计算思维能力定为目标，对其设置方案与课程内容进行改革。
四、改革措施
1.分层次教学。针对学生基础参差不齐的问题采用分层次教学，对基础好的学生，可以通过考试成绩，对达到免修要求成绩的学生免修。同时使学生参与到教学中来，学习的主体是学生。
2.发挥学生学习的主体作用。学生是教学的主体，所以在教学的过程中，要建立以学生为主题的教学方式，激发学生的学习积极性，增强师生之间的互动，创造能够吸引学生学习兴趣的学习氛围。为了保证教师能够教学学生的学习情况，要在学期初对学生进行学业水平检测，根据学生的学习能力和水平，有针对的对学生进行教学。教师也要不断学习，增强自己的教学专业素质，要跟的上时代的变化。让学生能够学到学以致用的专业知识。教师要坚持与学生为本的教学意识，所有的教学行为要根据学生的实际情况为基准，充分发挥学生的主体作用。
3.增强教师专业素质。教师要坚持终身学习的职业理念，教师之间多交流，多学习，不断的通过这种形式的学习交流实践调研，以达到教师们做到优势互补，扬长避短。在计算机教学的过程中，高校要加强对教师的培训，不断增强教师教学能力和综合素质，创造一个站在计算机教学前沿的教师队伍。
4.学校之间的学习交流，资源共享。学校之间的交流可以有效的提高教师的教学水平，拓宽教师的教学方式，让教师接触到计算机最新的教学技术和教学模式。所以，学校之间要经常组织教师之间的学习交流探讨，互相实现教学资源共享。这种学习交流资源共享有效的提高了计算机教师的专业素质，提高教师的教学水平。老师在根据教学方案设计教学多媒体教学课件的同时，教师计算机多媒体教学课件的制作水准不能够达到增强教学效果的水平。教师在制作多媒体教学课件的同时，要坚持视觉效果和内容性的并重。在教学课件的制作是要对教学内容进行组织和提炼优化。
五、结束语
计算机公共课的教学是高等教育中重要的组成部分，需统筹规划、因地制宜的对待高校计算机公共课的教学，与计算机学科发展趋势、高校教学实际、国内高等教育要求、进行改革。方可提升教学水平和教学效果，使高校计算机公共课教学的开创新局面。
参考文献
[1]何小虎.大学公共计算机课教育改革探索[J].内江科技，2010，（8）：68.
[2]孙印杰，朱利民.高等院校计算机公共课教学存在的问题与对策[J].科技情报开发与经济，2007，（18）：252-253.
[3]万敏，张缨.大学计算机公共课教学的一点体会[J].计算机教育，2009，（24）：111-112.
[4]张昱，李金双，徐斌等.以自主学习培养为目标的大学计算机课程教学改革[J].计算机教育，2016（9）：103-105.
[5]龚沛曾，杨志强.大学计算机基础教学中计算思维培养[J].中国大学教学，2015（5）：51-54.
[6]战德臣，聂兰顺，张丽杰等.大学计算机课程基于MOOC+SPOCS的教学改革实践[J].中国大学教育，2015（8）：29-33.
[7]叶惠文，杜炫杰.面向应用能力.构建师范院校计算机公共课程“三层次教育”课程体系——来自华南师范大学的课程改革实践[J].现代教育技术，2009，（6）：114-119.
[8]牟连佳，梁皎.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛，2005，（1）：94-98.
[9]许泽明，张耀文，任馨，王杨.大学计算机基础分层次教学研究[J].计算机教育，2008，（2）：59-62.
关键词：计算机公共课；教学改革；分析
随着社会的网络信息技术不断发展，计算机在各种行业中的产生了深远的影响。所以计算机技能不可避免的成了当代社会人生活工作中必備的技能。因此计算机文化基础及相应计算机程序设计已成为高校必修公共课。目前计算机公共课教学的主要目的是让学生了解计算机并掌握计算机的一些基本知识和技能，使学生学习计算机的兴趣得到激发、并增强计算机和创新意识，使学生的综合素质得到提升，使其可使用计算机技术解决实际问题。但同时计算机公共课需与时代同步发展，符合学生需求，可在实践中做到学以致用，因此就要考虑如何进行高校计算机公共课的教学改革及高校计算机公共课教学改革探索与实践。
一、计算机公共课教学的现状与存在的问题
目前高校计算机公共课都是面向大一新生的，主要开设以下两门课：大学计算机基础Ⅰ和大学计算机基础Ⅱ。其中包括了能够在学生生活工作可以发挥作用的有必要的基础知识和技能。
1.学生基础水平不一。随着网络信息化时代到来，随着全国中小学信息化教育工程的开展，部分学生非常熟悉计算机的基本操作，部分学生根本没有接触过计算机。当面对不同起点的学生，过低的教学起点，基础较好的学生必会受到影响，反之亦然，且不利于起点低的学生的积极性。
2.学生计算机意识不强烈。计算机公共课教学忽略意识的培养，不能高效激发学生通过计算机解决实际问题的愿望。
3.开设的课程无法满足不同学生需求。不同学生的专业也有所差别，相对来说需要学习的计算机知识和技能也大不相同。不同专业的学生应适当根据不同专业，选择合适的计算机课程。
4.学生学习兴趣低。学生上课做与课程无关的事且上课出勤率低。计算机课的实用性较强，本应是吸引学生的课程，学生学习兴趣不高反映出其教学方面的问题。
二、关于计算机公共课改革的设想及目标
通过现代化信息技术，使学生自主学习能力得到提高，使计算机公共课教学效果提高。通过改革，教师不应仅仅停留在教学任务中，应有充裕的时间探索教学改革并积极实践。同时通过改革，积极探索并培养个计算思维能力在大学计算机公共课教学的基础之上。
三、改革思路
根据不同学生的计算机知识的水平及专业，采取不同的教学方案。将课堂的教学思想翻转，通过一些现代教学手段作为对课堂授课的补充，使得教学方式多样化。选取部分试点先进性改革，在语言类课程当中，将计算思维适当的带入到教学内容中，使其应用计算机思维解决问题的能力得到提升。把培养学生计算思维能力定为目标，对其设置方案与课程内容进行改革。
四、改革措施
1.分层次教学。针对学生基础参差不齐的问题采用分层次教学，对基础好的学生，可以通过考试成绩，对达到免修要求成绩的学生免修。同时使学生参与到教学中来，学习的主体是学生。
2.发挥学生学习的主体作用。学生是教学的主体，所以在教学的过程中，要建立以学生为主题的教学方式，激发学生的学习积极性，增强师生之间的互动，创造能够吸引学生学习兴趣的学习氛围。为了保证教师能够教学学生的学习情况，要在学期初对学生进行学业水平检测，根据学生的学习能力和水平，有针对的对学生进行教学。教师也要不断学习，增强自己的教学专业素质，要跟的上时代的变化。让学生能够学到学以致用的专业知识。教师要坚持与学生为本的教学意识，所有的教学行为要根据学生的实际情况为基准，充分发挥学生的主体作用。
3.增强教师专业素质。教师要坚持终身学习的职业理念，教师之间多交流，多学习，不断的通过这种形式的学习交流实践调研，以达到教师们做到优势互补，扬长避短。在计算机教学的过程中，高校要加强对教师的培训，不断增强教师教学能力和综合素质，创造一个站在计算机教学前沿的教师队伍。
4.学校之间的学习交流，资源共享。学校之间的交流可以有效的提高教师的教学水平，拓宽教师的教学方式，让教师接触到计算机最新的教学技术和教学模式。所以，学校之间要经常组织教师之间的学习交流探讨，互相实现教学资源共享。这种学习交流资源共享有效的提高了计算机教师的专业素质，提高教师的教学水平。老师在根据教学方案设计教学多媒体教学课件的同时，教师计算机多媒体教学课件的制作水准不能够达到增强教学效果的水平。教师在制作多媒体教学课件的同时，要坚持视觉效果和内容性的并重。在教学课件的制作是要对教学内容进行组织和提炼优化。
五、结束语
计算机公共课的教学是高等教育中重要的组成部分，需统筹规划、因地制宜的对待高校计算机公共课的教学，与计算机学科发展趋势、高校教学实际、国内高等教育要求、进行改革。方可提升教学水平和教学效果，使高校计算机公共课教学的开创新局面。
参考文献
[1]何小虎.大学公共计算机课教育改革探索[J].内江科技，2010，（8）：68.
[2]孙印杰，朱利民.高等院校计算机公共课教学存在的问题与对策[J].科技情报开发与经济，2007，（18）：252-253.
[3]万敏，张缨.大学计算机公共课教学的一点体会[J].计算机教育，2009，（24）：111-112.
[4]张昱，李金双，徐斌等.以自主学习培养为目标的大学计算机课程教学改革[J].计算机教育，2016（9）：103-105.
[5]龚沛曾，杨志强.大学计算机基础教学中计算思维培养[J].中国大学教学，2015（5）：51-54.
[6]战德臣，聂兰顺，张丽杰等.大学计算机课程基于MOOC+SPOCS的教学改革实践[J].中国大学教育，2015（8）：29-33.
[7]叶惠文，杜炫杰.面向应用能力.构建师范院校计算机公共课程“三层次教育”课程体系——来自华南师范大学的课程改革实践[J].现代教育技术，2009，（6）：114-119.
[8]牟连佳，梁皎.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛，2005，（1）：94-98.
[9]许泽明，张耀文，任馨，王杨.大学计算机基础分层次教学研究[J].计算机教育，2008，（2）：59-62.