【摘 要】
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20世纪90年代以来,逻辑学的教学及学科建设逐渐被边缘化,学生缺乏学习和掌握它的信心与动力,为改变这一现状,针对不同院校、不同专业学生逻辑学习能力及诉求的不同,以求真、
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20世纪90年代以来,逻辑学的教学及学科建设逐渐被边缘化,学生缺乏学习和掌握它的信心与动力,为改变这一现状,针对不同院校、不同专业学生逻辑学习能力及诉求的不同,以求真、讲理、讲规则、讲条件、讲系统的逻辑精神和基于逻辑精神之上的逻辑分析方法为指导,在将学生进行分层的基础上,从教学目标、教学内容、教学考核与评估等教学环节入手构建一套逻辑教学的分层模式,这对于推进逻辑学的教学改革,实现逻辑学科的繁荣与发展具有重要的现实意义。
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