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摘 要：《数学课程标准》把优化学生学习，提高学生自主学习能力作为基本理念之一。本文结合北师大版新课本标数学教材，着重从学习兴趣、实践与指导、师生情感、创设条件四个方面论述如何培养学生数学自主学习的能力。
关键词：自主学习 ；认识 ；策略
能够终身学习和发展是衡量人才的新标准。自主学习能力是终身学习的前提。然而，长期以为受应试教育的影响，教师在教学中常常自觉或不自觉地把学生当作教育的客体，视为接受知识的容器，忽视学生自主学习能力的指导与培养，导致学生没有形成继续学习的能力，从而缺乏终身发展的坚实基础。
《数学课程标准》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为基本理念之一。由此可见，课程标准强调学生的可持续性发展，倡导学生的自主学习。笔者认为，培养学生自主学习的能力可以通过以下几个方面来实现。
一、培养学习兴趣是关键
培养学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键。现代心理学认为：兴趣是推动学生学习的内驱力，只有对知识有兴趣，才能学有所爱、学有所得、学有所在。学生如果对学习发生了兴趣，就会不知不觉地心驰神往、乐此不疲，使自主学习在比较长捍间内进行积极、主动，富有成效。因此，教师要重视培养学生的学习兴趣。
1.创设问题情境培养学习兴趣，促使学生“想”学
“教学需要情境的支撑”。在教学中创设问题情境，从心理学意义上来讲，它能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生以饱满的热情投入到学习中去。因此，创设一些引人入胜的情境是十分重要的。这里“情境”既指学生的社会文化背景，也指学生的知识经验及生活阅历及其相关的环境因素。自主学生必须基于这个实际情景，对原有认知结构进行改造与重组，从而赋予新知识以某种意义及价值。
2.以理想教育激励学习兴趣，促使学生“要”学
伟大的行为产生于伟大的理想，只有当学生看到了祖国的前途和需要，而把这种前途和需要内化为自己立志成长、振兴中华的要求的时候，才会主动学习，主动探究，变“要我学”为“我要学”。
新教材的内容充满了人文思想，体现了寓素质教育于课堂教学之中的编写思想。教师要结合教材内容，帮助学生树立远大的理想，激励学习兴趣。
二、实践与指导是基础
实践训练是培养自主学习能力的基础。进行实践训练时，教师要不断地给予具体指导，有针对性地帮助他们排除心理障碍，树立伤心，提高学习举趣，改进学习方法，完善学习策略。
1.预习的指导
预习是培养学生自主学习能力的有效手段，是提高课堂教学效果的积极措施。预习就像“火力侦察”，可以提高消灭听课中的“拦路虎”；可以提高听讲水平；可以培养思维能力和分析问题、解决问题的能力。
2.复习的指导
“遗忘曲线”理论告诉我们，读书学习后一定要及进复习。及时复习既能培养学生自主学习的习惯，完善学习策略，又能让学生在复习过程中提高自主学习能力，为将来的持续性发展奠定基础。教师必须充分重视学生的复习工作，指导具体的复习方法。
三、师生情感的交融，关系的和谐是催化剂
列宁说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。情感可以点燃智慧的火花，没有情感就没有智慧。学生的情感态度直接或间接地影响着自主学习。教师实施情感策略要做到以下几点：
1.立新型的师生关系，营造自主学习氛围
赞科夫认为，好的情绪使人精神振奋，不好的情绪则抵制智力的活动。而新型的师生关系是产生良好情绪的条件之一。新型的师生关系要求：师生和谐融洽，充满浓郁的感情色彩；师生民主平等，互相尊重。所以，教师必须发自内心地爱学生，不仅在学习方面，而且在生活、心理、身体等多方面都做有心人，建立新型的师生关系，使自主学习氛围更和谐。
2.促进学生间的交流与合作，打造自主学习“共同体”
为了使学生更有效地进行交流，教师在教学过程中就要抓住每一个教学环节，为学生搭建互相学习的平台，为学生提供表达自己见解的机会，使学生在交流与合作的过程中获得知识的数学学习情感，从而自觉、主动地开展学习。
四、创设必要的条件是保障
布卢姆的“掌握学习理论”致力于所有学生的全面发展，强调如果在早先与现在都提供适当的学习条件，几乎所有的学生都能学好。自主学习能促进学生全面发展，教师应积极创设条件，从保证时间、明确任务科学评价等方面来保障学生自主学习顺利进行。
参考文献：
[1 ]叶子，走新课程—与课堂实施者对话.北京师范大学出版社，2004
[2]袁祖社，高长梅，学习能力培养全书.中国物资出版社，1999
[3]《中小学数学》北京：中小学数学杂志社，2004
关键词：自主学习 ；认识 ；策略
能够终身学习和发展是衡量人才的新标准。自主学习能力是终身学习的前提。然而，长期以为受应试教育的影响，教师在教学中常常自觉或不自觉地把学生当作教育的客体，视为接受知识的容器，忽视学生自主学习能力的指导与培养，导致学生没有形成继续学习的能力，从而缺乏终身发展的坚实基础。
《数学课程标准》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为基本理念之一。由此可见，课程标准强调学生的可持续性发展，倡导学生的自主学习。笔者认为，培养学生自主学习的能力可以通过以下几个方面来实现。
一、培养学习兴趣是关键
培养学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键。现代心理学认为：兴趣是推动学生学习的内驱力，只有对知识有兴趣，才能学有所爱、学有所得、学有所在。学生如果对学习发生了兴趣，就会不知不觉地心驰神往、乐此不疲，使自主学习在比较长捍间内进行积极、主动，富有成效。因此，教师要重视培养学生的学习兴趣。
1.创设问题情境培养学习兴趣，促使学生“想”学
“教学需要情境的支撑”。在教学中创设问题情境，从心理学意义上来讲，它能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生以饱满的热情投入到学习中去。因此，创设一些引人入胜的情境是十分重要的。这里“情境”既指学生的社会文化背景，也指学生的知识经验及生活阅历及其相关的环境因素。自主学生必须基于这个实际情景，对原有认知结构进行改造与重组，从而赋予新知识以某种意义及价值。
2.以理想教育激励学习兴趣，促使学生“要”学
伟大的行为产生于伟大的理想，只有当学生看到了祖国的前途和需要，而把这种前途和需要内化为自己立志成长、振兴中华的要求的时候，才会主动学习，主动探究，变“要我学”为“我要学”。
新教材的内容充满了人文思想，体现了寓素质教育于课堂教学之中的编写思想。教师要结合教材内容，帮助学生树立远大的理想，激励学习兴趣。
二、实践与指导是基础
实践训练是培养自主学习能力的基础。进行实践训练时，教师要不断地给予具体指导，有针对性地帮助他们排除心理障碍，树立伤心，提高学习举趣，改进学习方法，完善学习策略。
1.预习的指导
预习是培养学生自主学习能力的有效手段，是提高课堂教学效果的积极措施。预习就像“火力侦察”，可以提高消灭听课中的“拦路虎”；可以提高听讲水平；可以培养思维能力和分析问题、解决问题的能力。
2.复习的指导
“遗忘曲线”理论告诉我们，读书学习后一定要及进复习。及时复习既能培养学生自主学习的习惯，完善学习策略，又能让学生在复习过程中提高自主学习能力，为将来的持续性发展奠定基础。教师必须充分重视学生的复习工作，指导具体的复习方法。
三、师生情感的交融，关系的和谐是催化剂
列宁说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。情感可以点燃智慧的火花，没有情感就没有智慧。学生的情感态度直接或间接地影响着自主学习。教师实施情感策略要做到以下几点：
1.立新型的师生关系，营造自主学习氛围
赞科夫认为，好的情绪使人精神振奋，不好的情绪则抵制智力的活动。而新型的师生关系是产生良好情绪的条件之一。新型的师生关系要求：师生和谐融洽，充满浓郁的感情色彩；师生民主平等，互相尊重。所以，教师必须发自内心地爱学生，不仅在学习方面，而且在生活、心理、身体等多方面都做有心人，建立新型的师生关系，使自主学习氛围更和谐。
2.促进学生间的交流与合作，打造自主学习“共同体”
为了使学生更有效地进行交流，教师在教学过程中就要抓住每一个教学环节，为学生搭建互相学习的平台，为学生提供表达自己见解的机会，使学生在交流与合作的过程中获得知识的数学学习情感，从而自觉、主动地开展学习。
四、创设必要的条件是保障
布卢姆的“掌握学习理论”致力于所有学生的全面发展，强调如果在早先与现在都提供适当的学习条件，几乎所有的学生都能学好。自主学习能促进学生全面发展，教师应积极创设条件，从保证时间、明确任务科学评价等方面来保障学生自主学习顺利进行。
参考文献：
[1 ]叶子，走新课程—与课堂实施者对话.北京师范大学出版社，2004
[2]袁祖社，高长梅，学习能力培养全书.中国物资出版社，1999
[3]《中小学数学》北京：中小学数学杂志社，2004