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【摘要】有效教学是教学活 所追求的最高境界。如何提高小学 文 堂教学的效率是 文教育工作者不可回避的 。从教学主体、教学准 、教学 程及教学反思方面 施小学 文 堂教学有效性的策略，是提高小学 文 堂教学的 量的可行途径。
【关键词】小学 文 堂教学 有效策略
教师在教学中的作用非常关键，小学语文课堂教学能否顺利开展关键就在于教师能否开展有效的教学行为。这里所说的教师行为主要是针对课堂教学中教师教的行为。从教师本体而言，包括教师对教学的各种认识、情感、意识等。从教学过程而言，一是包括教师备课阶段的行为，如对教学目标的确定、教学内容的设计等；二是包括教学实施阶段教师所采用的教学方法及教学手段的运用等；三是包括教师对教学的反思。为此，探索提高小学语文课堂教学有效性的策略就要关注教师教学行为的有效性，具体来说可以从以下三个方面来提高小学语文教师教学行为的有效性。
一、教学准备阶段的有效策略
语文教学既是种艺术又是一种技术，必须经过千锤百炼，认真的准备，只有准备好了才能上台讲课。所谓的备课，就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。因此，备课其实是为让课堂教学更完善。新课程理念下该如何备课？怎样备课才能达到有效？具体来说要做到三方面：备自己、备学生、备教材。
（一）认清自己，高效备课
在新的备课理念下，教师必须要明确自己的角色，教师不再是传统的独裁者，也不是新课程下的无所作为者，而是从“主角”退居“次主角”，是一个促进学生学习的促进者引导者。
教师备自己就是自我反思，自我认识，自我评价三方面相结合。首先教师要认清自己的不足与强势之处，设计出符合自己个性特点的教案；其次课后必须进行反思，总结自己在课堂教学过程中的不足，不断改进，期望备出一节精彩的课；最后经常进行自我评价，提升自身素质与专业水平，掌握先进的教学技术大胆的设想和实践。如一位老师在准备《小马过河》（人教版二年级上册第 12 课）这篇课文时，她根据自己擅长于手工课件的制作的特点，运用小马、牛伯伯、松鼠的图片来进行叫教学。这位教师能根据自己的特点，运用手工课件形象生动的讲解课文，体现了教师能认清自己从而备出高效的课堂，激发学生的学习兴趣。
（二）了解学生，高效备课
新课程下有效课堂教学的主体是学生，因此，备课必须先备好学生。新课改的一个核心理念就是从以知识为本转向以人为本，要求教师改变学生过去那种被动接受式的学习状态，实现有意义的接受式学习和自主、合作、探究式学习的优势互补。教学必须了解、重视学情，从学生的实际出发进行备课。怎样才能有效地备学生？第一，教师要全面了解学生的特点以及学生语文知识的起点能力，深入了解学生的全面情况，备课做到全面性、科学性；第二，
（三）吃透教材，全面备课
教学必然离不开教材，教师备课不能局限于教材，应跳出教材，教师在过去只是个传授文本知识的传声筒。新课改提倡“大语文教学观”，“语文教材无非是个例子”，教师要善于用“教材”教，而不是教“教材”。因此，教师在备课时，首先，必须深刻钻研
教材，挖掘有用的知识，引发学生的思考和探究；其次，要全面分析文本知识的内在联系；最后在分析教材的过程中，必须与学生的实际相结合。
二、教学实施过程的有效策略
在新课程背景下，如何才能摒弃传统小学语文课堂教学死寂沉沉的氛围，使每个学生都善学、乐学并得到综合的发展呢？这就需要教师在教学实施阶段改变以往的做法，与时俱进，积极探求能提高小学语文课堂教学有效性的策略，从而提高学生的学习效率。
（一） 造平等的教学氛围
教学本质上就是一种交流、一种对话。教师与学生是对话的主体，这种对话应是一种平等、轻松的状态，具体来说包括两个方面：第一教师要尊重学生的自尊、个性，让学生体会到自我存在的意识；第二学生与教师都是平等的人，教师要真诚地面对每一位学生，让学生在轻松的状态下学会真正的学习。
（二）激发学生的学兴趣
兴趣是最好的老师，对于学生来说学习兴趣是他们学习的动力。在教学中要使每一位学生好学、乐学，必须激起学生求知的欲望，改变传统呆板的接受式学习。首先，教师要营造充满乐趣的课堂氛围，可通过游戏的方式让学生积极投入到课堂教学中，因为游戏是孩子的天性，孩子游戏的过程也是他们学习与认知的过程；其次，教师要正确引导学生的积极性，引发他的求知兴趣。对学生在课堂教学中出现的一些与教学活动无关的行为，教师要积极引导，在保护学生学习积极性的同时让学生意识到这种行为的负面影响。再次，教师要重视并鼓励学生自主学习，自己发现问题、提出质疑，合作探究找出答案的行为。
（三）采用多种提问形式
课堂是一个师生对话交流的场所，必然离不开提问。什么样的提问才是有效的，才能激发学生的兴趣？教师创设的问题情境，能够激发学生做一个发现者、探究者，是学生进入探索思维的理想状态。第一，教师在教学设计过程中，可利用一些图片、手工课件、音乐等直观教具，并用巧妙的语言提出问题，用直观的物体来提问，更能激发学生探索的潜能，产生不可阻挡的乐趣。第二，教师还可以设计一些开拓思维的问题，开放性的答案，让学生畅所欲言，踊跃参与到课堂讨论中，发表自己的意见。
【参考文献】
[1]立福.新程有效堂教学行策略[M].北京：首都范大学出版社，2006.
[2]陈玲.堂教学有效性准研究[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3]余文森.金洲.新程文教与学[M].福建：教育出版。
【关键词】小学 文 堂教学 有效策略
教师在教学中的作用非常关键，小学语文课堂教学能否顺利开展关键就在于教师能否开展有效的教学行为。这里所说的教师行为主要是针对课堂教学中教师教的行为。从教师本体而言，包括教师对教学的各种认识、情感、意识等。从教学过程而言，一是包括教师备课阶段的行为，如对教学目标的确定、教学内容的设计等；二是包括教学实施阶段教师所采用的教学方法及教学手段的运用等；三是包括教师对教学的反思。为此，探索提高小学语文课堂教学有效性的策略就要关注教师教学行为的有效性，具体来说可以从以下三个方面来提高小学语文教师教学行为的有效性。
一、教学准备阶段的有效策略
语文教学既是种艺术又是一种技术，必须经过千锤百炼，认真的准备，只有准备好了才能上台讲课。所谓的备课，就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。因此，备课其实是为让课堂教学更完善。新课程理念下该如何备课？怎样备课才能达到有效？具体来说要做到三方面：备自己、备学生、备教材。
（一）认清自己，高效备课
在新的备课理念下，教师必须要明确自己的角色，教师不再是传统的独裁者，也不是新课程下的无所作为者，而是从“主角”退居“次主角”，是一个促进学生学习的促进者引导者。
教师备自己就是自我反思，自我认识，自我评价三方面相结合。首先教师要认清自己的不足与强势之处，设计出符合自己个性特点的教案；其次课后必须进行反思，总结自己在课堂教学过程中的不足，不断改进，期望备出一节精彩的课；最后经常进行自我评价，提升自身素质与专业水平，掌握先进的教学技术大胆的设想和实践。如一位老师在准备《小马过河》（人教版二年级上册第 12 课）这篇课文时，她根据自己擅长于手工课件的制作的特点，运用小马、牛伯伯、松鼠的图片来进行叫教学。这位教师能根据自己的特点，运用手工课件形象生动的讲解课文，体现了教师能认清自己从而备出高效的课堂，激发学生的学习兴趣。
（二）了解学生，高效备课
新课程下有效课堂教学的主体是学生，因此，备课必须先备好学生。新课改的一个核心理念就是从以知识为本转向以人为本，要求教师改变学生过去那种被动接受式的学习状态，实现有意义的接受式学习和自主、合作、探究式学习的优势互补。教学必须了解、重视学情，从学生的实际出发进行备课。怎样才能有效地备学生？第一，教师要全面了解学生的特点以及学生语文知识的起点能力，深入了解学生的全面情况，备课做到全面性、科学性；第二，
（三）吃透教材，全面备课
教学必然离不开教材，教师备课不能局限于教材，应跳出教材，教师在过去只是个传授文本知识的传声筒。新课改提倡“大语文教学观”，“语文教材无非是个例子”，教师要善于用“教材”教，而不是教“教材”。因此，教师在备课时，首先，必须深刻钻研
教材，挖掘有用的知识，引发学生的思考和探究；其次，要全面分析文本知识的内在联系；最后在分析教材的过程中，必须与学生的实际相结合。
二、教学实施过程的有效策略
在新课程背景下，如何才能摒弃传统小学语文课堂教学死寂沉沉的氛围，使每个学生都善学、乐学并得到综合的发展呢？这就需要教师在教学实施阶段改变以往的做法，与时俱进，积极探求能提高小学语文课堂教学有效性的策略，从而提高学生的学习效率。
（一） 造平等的教学氛围
教学本质上就是一种交流、一种对话。教师与学生是对话的主体，这种对话应是一种平等、轻松的状态，具体来说包括两个方面：第一教师要尊重学生的自尊、个性，让学生体会到自我存在的意识；第二学生与教师都是平等的人，教师要真诚地面对每一位学生，让学生在轻松的状态下学会真正的学习。
（二）激发学生的学兴趣
兴趣是最好的老师，对于学生来说学习兴趣是他们学习的动力。在教学中要使每一位学生好学、乐学，必须激起学生求知的欲望，改变传统呆板的接受式学习。首先，教师要营造充满乐趣的课堂氛围，可通过游戏的方式让学生积极投入到课堂教学中，因为游戏是孩子的天性，孩子游戏的过程也是他们学习与认知的过程；其次，教师要正确引导学生的积极性，引发他的求知兴趣。对学生在课堂教学中出现的一些与教学活动无关的行为，教师要积极引导，在保护学生学习积极性的同时让学生意识到这种行为的负面影响。再次，教师要重视并鼓励学生自主学习，自己发现问题、提出质疑，合作探究找出答案的行为。
（三）采用多种提问形式
课堂是一个师生对话交流的场所，必然离不开提问。什么样的提问才是有效的，才能激发学生的兴趣？教师创设的问题情境，能够激发学生做一个发现者、探究者，是学生进入探索思维的理想状态。第一，教师在教学设计过程中，可利用一些图片、手工课件、音乐等直观教具，并用巧妙的语言提出问题，用直观的物体来提问，更能激发学生探索的潜能，产生不可阻挡的乐趣。第二，教师还可以设计一些开拓思维的问题，开放性的答案，让学生畅所欲言，踊跃参与到课堂讨论中，发表自己的意见。
【参考文献】
[1]立福.新程有效堂教学行策略[M].北京：首都范大学出版社，2006.
[2]陈玲.堂教学有效性准研究[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3]余文森.金洲.新程文教与学[M].福建：教育出版。