初中英语学习是小学英语学习的延续。小学生进入中学后，面临着一个全新的环境，大部分初一学生对新的教学内容及新教师的教学都不是很不适应，在英语学习方面，既好奇又存在着许多的困惑。作为英语教师的我们，该如何面对这些来自不同小学、英语水平参差不齐的众多新生，引导他们尽快适应新环境下的英语学习呢？这无疑是广大教师所困惑的一个问题。根据我的切身体会和多年来的从教经验，现阐述如下，供广大同行参考。
　　一、做好“心理引导”
　　1、认真上好导言课。刚进入新一级学校，学生对新英语教师会很陌生，也会存在着一丝的胆怯，因此我们要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍，让学生感受到你是一个很专业、很有激情、博学多才且很有亲和力的一位教师。关系融洽了，才能达到“亲其师，信其道”的效果。
　　2、消除学生初中英语难学的顾虑。要让学生明白初中英语学习是小学英语学习的延续，只要像小学那样认真学习的话，多听、多读、多说、多练，照样能把英语学好。
　　3、引导学生培养“积极的人生观”。要让他们自立、自尊、自强且有坚韧不拔的毅力，鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，引导和培养他们从失败走向成功的能力，使学生体会到探求知识的艰辛和成功的喜悦，从而积极地去面对今后漫长的人生历程。
　　二、做好“知识引导”
　　1、重温“字母教学”。虽然小学已经学了好几年英语了，但是对于字母的强化教学是大有裨益的。只有字母学会了、写规范了，才能正确地拼写单词、书写句型等。在重温字母教学的同时一定要让学生分清字母的大小写形式、写在哪一格，还要分清个别字母的印刷体和手写体形式、元音字母有哪些等。只有这些细节的地方掌握好了，学生才能养成良好的书写习惯。
　　2、学会音标，培养拼词能力。尽管有些小学教材编排有音标教学，但绝大多数小学生并没能够掌握，以致于他们的语音、语调很混乱，读不准更记不住单词。因此我们应安排音标教学，讲解发音要领，要求学生严格按照发音部位发音，逐个模仿练习，纠正其不正确的发音习惯和方法，从而为进入新课学习奠定基础。
　　三、做好“方法引导”
　　英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯，例如积极举手发言的习惯、学唱英语歌的习惯、做英语游戏的习惯、轮流在黑板上做练习的习惯等。
　　此外英语教师还应有意识地培养学生下列习惯：课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读、晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；发现语法规则、独立归纳语法规则、自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。
　　四、做好“不同层次学生的引导”
　　1、调查摸底，学生分层。开学初教师要根据课堂观察或问卷调查的形式，深入了解每一位学生的英语学习情况，确定他们所处的不同层面，从而对他们提出不同的学习要求、给予不同的指导。要在“保尖，促中，补差”的原则上，使不同层面的学生都有所提高。
　　2、对不同层面的学生提出不同的学习要求。优等生在掌握好课本知识的基础上，要让他们扩大词汇量和阅读量，加强听、说、读、写的综合训练，灵活运用所学进行语言交际。中等生在掌握课本基础知识的同时，应适当拓展，能够基本运用所学进行语言交际。对于学困生，我们主要是激发他们的学习兴趣，培养良好的英语学习习惯，掌握语言基础知识，并能机械操练和初步运用所学内容。
　　3、教师要掌握各个层面学生的动态变化。学生是有可塑性的，随着学习情况的变化，可以对他们提出不同的要求，做到“因材施教”，保护好学生的个性和学习积极性。