论文部分内容阅读
摘要：在义务教育的重要时期，数学教师应对学生的学习习惯、学习态度、学习能力进行培养，开展生活情境教学，来启发学生思维的创新力与想象力。另外，还要配合多样化的教学方法，组织个性化的教学活动，帮助学生构建起完善的认知体系，掌握更多的学习技能。让学生切实感知到学习的最大乐趣，数学教学工作才能走向更大的成功，助推着基础教育现代化进程的持续加快。利用生活情境做出有效指导，能够去除学生的抵触情绪，方便教师实施各项人才培养计划，对于学生身心的健康成长而言也是大有助益的。
关键词：生活情境；小学数学；课堂教学；有效策略；研究；分析
引言：
数学是小学课程体系的重要组成部分，数学知识来源于生活，课堂教学的最终目的是指导学生运用所学解决生活问题。我们教师应该全心全意服务于全体学生，开展生活情境教学，促进小学生阶段性成长任务的圆满完成。需要认清学生的主体地位后，带入趣味元素以及创新材料，指引孩子们朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，争做高素质的全能型人才，敢于创造属于自己的美好明天。数学情境化教学联系了生活，能让小学生真正爱上学习，并在积极思考中取得成绩的进步，认知水平的提升。
一、直观视觉，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，在学习数学的基础知识时，有了浓厚兴趣，教学才具实效。教师一定要培养学生的兴趣，给予他们主动探究的勇气，构建生活情境打开学生智慧之门，借此取得事半功倍的教学成效。要知道，通过直观的展示产生视觉的冲击，远比一味灌输指导的效果要好得多[1]。例如，提到“长方形的周长”时，当学生明白周长的意思后，教师可用绳子作成一个长方形，然后让学生去自己思考如何找到长方形的周长，学生通过观察后就会发现只要将绳子剪短就可以没出长方形的周长，通过这种做法启发，学生可以用胶带把自己的课本围上一周，之后再用剪刀把胶带剪断，之后用格尺子把剪断的胶带进行测量，这个胶囊的长度就是课本这个长方形的周长，通过这样的实际操作，学生自然会对数学的学习产生一定的兴趣，全心全意的投入探究发现中，因为每一个人内心深处都有一种需要，就是希望自己成为一个探究者和研究者。因此，教师一定要精心的去设计每一课堂，创造出良好的学习气氛，让学生在兴趣的引导下可以发展潜力，探索自己。
二、考虑年龄，组织教学
利用生活情境开展小学数学教学的过程中，教师应该对学生的年龄特点进行充分考虑。不同年龄段的学生对日常生活的理解和其生活方式以及相关内容均存在一定差异，因此，教师在实施教学的过程中就应该考虑学生的年龄特点，根据其年龄的不同设置不同的生活情境，让学生更好地对教学内容进行理解和掌握，调动学生学习的积极性。所以说生活情境的设置应该充分考虑学生年龄特点。例如，对“认识钟表”内容进行讲解时，教师就应对学生的年龄特点充分考虑。教师在设置生活情境的过程中应该让学生对整点和半点进行认识，教师可以让学生模拟晚上9点上床睡觉以及早晨7点半起床等生活情境，让学生在模拟生活情境的过程中对各个整点和半点进行认识，进而促使学生对教学内容的更好理解。
三、巧用语言，影响学生
为尽可能使学生轻松的接受数学知识，在小学数学教学过程中，教师应充分利用生活语言的通俗化特点，将陌生的、抽象的、枯燥的数学知识、名词等生活化，以便于学生更好地理解数学概念。学生往往是通过老师的教学语言来感知数学知识的难易程度，可见教师教学语言对学生学习的积极性有十分大的影响。那么在进行数学教学过程中，教师应尽可能使用生活语言，降低数学学习的难度，消除小学生对数学的畏难情绪，从而更好更快地理解和消化数学知识。例如，“加减法”的教学中，教师不必直接写出计算公式，可以通过通俗的数学语言强化學生加减法的训练。在“3+9=？”这个算式中，教师可以通过吃蛋糕的形式：有3个小朋友吃了蛋糕，还有9个小朋友没有吃蛋糕，那一共有几个小朋友在吃蛋糕啊？通过这种生活情境化的教学方式，能将枯燥的数学运算、知识等转化为与生活紧密联系的问题，从而促进学生快速解决。
四、情境对话，吸引注意
在具体的教学过程中，教师必须要将数学和生活实际相联系，而不能脱离实际，使学生真正认识到“数学源于生活，用于生活”，并进一步产生对数学的探究和学习欲望[2]。例如，在学习“乘法”时，教师可以创建这样的教学情境：“同学们，班上一共有多少学生啊？”“四十个！”同学们异口同声地回答。这时教师就可以接着问：“现在这些同学被我们一共分为四组，每张桌子两个人，每组5张桌子，那么每组的人数是多少？每组5张桌子，四组有多少张桌子？每张桌子两人，20张桌子有多少人……？通过这样创建与同学们密切相关的实际问题，对学生进行开导和启发，很容易使学生在实际的观察中发现问题，并主动进行问题的研究和总结，这样学生所掌握的知识会更加牢固。同时，通过与实际生活相关的教学情境的创建，还使学生明白了数学的运用在实际生活中随处可见，真正地感受到数学的趣味性和在实际生活中的实用性。
五、现代工具，直观展示
随着我国经济的快速发展以及对基础教育投入的不断加大，到目前为止绝大部分的小学教室已经配备多媒体教学设备。情境教学不止包括生活中的情境，老师还可以通过多媒体动画、图片、视频等进行情境教学。例如，讲解“十以内的加减法”时，通过制作大白兔吃萝卜的动画进行教学，学生可以看到大白兔一共有九个萝卜，然后播放动画大白兔吃掉了三个，问学生还剩几个，通过相类似的情境教学，能够更直观地让学生掌握数学知识。
结语：
总之，小学数学作为学生数学学习的基础，对其以后数学的学习和其他理科知识的学习影响极大。因此，科学的教学方法才能让小学生更好地学习、理解数学知识。将生活情境合理地应用到小学数学教学中，有利于培养小学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量和学习效率，丰富课堂，促进学生综合能力的发展，为学生以后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘静.利用生活情境开展小学数学教学策略分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（10）44-45.
[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2017（13）101-102.
关键词：生活情境；小学数学；课堂教学；有效策略；研究；分析
引言：
数学是小学课程体系的重要组成部分，数学知识来源于生活，课堂教学的最终目的是指导学生运用所学解决生活问题。我们教师应该全心全意服务于全体学生，开展生活情境教学，促进小学生阶段性成长任务的圆满完成。需要认清学生的主体地位后，带入趣味元素以及创新材料，指引孩子们朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，争做高素质的全能型人才，敢于创造属于自己的美好明天。数学情境化教学联系了生活，能让小学生真正爱上学习，并在积极思考中取得成绩的进步，认知水平的提升。
一、直观视觉，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，在学习数学的基础知识时，有了浓厚兴趣，教学才具实效。教师一定要培养学生的兴趣，给予他们主动探究的勇气，构建生活情境打开学生智慧之门，借此取得事半功倍的教学成效。要知道，通过直观的展示产生视觉的冲击，远比一味灌输指导的效果要好得多[1]。例如，提到“长方形的周长”时，当学生明白周长的意思后，教师可用绳子作成一个长方形，然后让学生去自己思考如何找到长方形的周长，学生通过观察后就会发现只要将绳子剪短就可以没出长方形的周长，通过这种做法启发，学生可以用胶带把自己的课本围上一周，之后再用剪刀把胶带剪断，之后用格尺子把剪断的胶带进行测量，这个胶囊的长度就是课本这个长方形的周长，通过这样的实际操作，学生自然会对数学的学习产生一定的兴趣，全心全意的投入探究发现中，因为每一个人内心深处都有一种需要，就是希望自己成为一个探究者和研究者。因此，教师一定要精心的去设计每一课堂，创造出良好的学习气氛，让学生在兴趣的引导下可以发展潜力，探索自己。
二、考虑年龄，组织教学
利用生活情境开展小学数学教学的过程中，教师应该对学生的年龄特点进行充分考虑。不同年龄段的学生对日常生活的理解和其生活方式以及相关内容均存在一定差异，因此，教师在实施教学的过程中就应该考虑学生的年龄特点，根据其年龄的不同设置不同的生活情境，让学生更好地对教学内容进行理解和掌握，调动学生学习的积极性。所以说生活情境的设置应该充分考虑学生年龄特点。例如，对“认识钟表”内容进行讲解时，教师就应对学生的年龄特点充分考虑。教师在设置生活情境的过程中应该让学生对整点和半点进行认识，教师可以让学生模拟晚上9点上床睡觉以及早晨7点半起床等生活情境，让学生在模拟生活情境的过程中对各个整点和半点进行认识，进而促使学生对教学内容的更好理解。
三、巧用语言，影响学生
为尽可能使学生轻松的接受数学知识，在小学数学教学过程中，教师应充分利用生活语言的通俗化特点，将陌生的、抽象的、枯燥的数学知识、名词等生活化，以便于学生更好地理解数学概念。学生往往是通过老师的教学语言来感知数学知识的难易程度，可见教师教学语言对学生学习的积极性有十分大的影响。那么在进行数学教学过程中，教师应尽可能使用生活语言，降低数学学习的难度，消除小学生对数学的畏难情绪，从而更好更快地理解和消化数学知识。例如，“加减法”的教学中，教师不必直接写出计算公式，可以通过通俗的数学语言强化學生加减法的训练。在“3+9=？”这个算式中，教师可以通过吃蛋糕的形式：有3个小朋友吃了蛋糕，还有9个小朋友没有吃蛋糕，那一共有几个小朋友在吃蛋糕啊？通过这种生活情境化的教学方式，能将枯燥的数学运算、知识等转化为与生活紧密联系的问题，从而促进学生快速解决。
四、情境对话，吸引注意
在具体的教学过程中，教师必须要将数学和生活实际相联系，而不能脱离实际，使学生真正认识到“数学源于生活，用于生活”，并进一步产生对数学的探究和学习欲望[2]。例如，在学习“乘法”时，教师可以创建这样的教学情境：“同学们，班上一共有多少学生啊？”“四十个！”同学们异口同声地回答。这时教师就可以接着问：“现在这些同学被我们一共分为四组，每张桌子两个人，每组5张桌子，那么每组的人数是多少？每组5张桌子，四组有多少张桌子？每张桌子两人，20张桌子有多少人……？通过这样创建与同学们密切相关的实际问题，对学生进行开导和启发，很容易使学生在实际的观察中发现问题，并主动进行问题的研究和总结，这样学生所掌握的知识会更加牢固。同时，通过与实际生活相关的教学情境的创建，还使学生明白了数学的运用在实际生活中随处可见，真正地感受到数学的趣味性和在实际生活中的实用性。
五、现代工具，直观展示
随着我国经济的快速发展以及对基础教育投入的不断加大，到目前为止绝大部分的小学教室已经配备多媒体教学设备。情境教学不止包括生活中的情境，老师还可以通过多媒体动画、图片、视频等进行情境教学。例如，讲解“十以内的加减法”时，通过制作大白兔吃萝卜的动画进行教学，学生可以看到大白兔一共有九个萝卜，然后播放动画大白兔吃掉了三个，问学生还剩几个，通过相类似的情境教学，能够更直观地让学生掌握数学知识。
结语：
总之，小学数学作为学生数学学习的基础，对其以后数学的学习和其他理科知识的学习影响极大。因此，科学的教学方法才能让小学生更好地学习、理解数学知识。将生活情境合理地应用到小学数学教学中，有利于培养小学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量和学习效率，丰富课堂，促进学生综合能力的发展，为学生以后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘静.利用生活情境开展小学数学教学策略分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（10）44-45.
[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2017（13）101-102.