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摘 要：美术是一种独特的艺术，是人类文明传承与发展的主要媒介之一，蕴含着丰富的传统文化元素。这样教师在教学的过程中，就应该将民间传统文化融入美术课程中，在传授给学生理论知识与技能的同时，促使他们受到传统文化的熏陶，从而提升他们的美术综合素养，为他们今后的学习打下基础。
关键词：小学美术;民间传统文化;策略
小学生正处于人生发展的初级阶段，他们具有较强的模仿性和可塑性，对未知的事物充满了探究的兴趣。因此，作为美术教师，应该选择学生感兴趣的教学方式，并将美术课程与民间传统画作、古诗词、工艺品以及传统节日等结合，以开阔他们的眼界，促使他们发现美术学习的乐趣，夯实他们的基础。
一、在中国传统名画中学习美术
中国民间传统绘画艺术博大精深，源远流长，在鉴赏画作时，除了能带给人美的享受之外，还能带领人们回到当时的历史时期，去感受当时的社会风貌和风土人情。这样教师在教学过程中，就可以从名画鉴赏入手，带领小学生走进美术的世界，有效提升他们的审美情趣和艺术鉴赏力。
例如，在教学苏少版小学美术五年级上册《水墨山水画》这部分内容时，课程标准要求小学生了解水墨山水画的表现风格和历史演变过程，以激发他们对传统艺术的热爱之情。这样教师在教学的过程中，就可以借助多媒体设备展示我国的民间传统画作，并对画家的创作背景进行描述，以带给小学生更多的触动，满足他们多样化的学习需求。
总之，不同历史时期的绘画艺术不尽相同，在内容和表现形式上各有千秋，学生在鉴赏的过程中，能加深对绘画作品背景的理解，进而能丰富他们的情感体验，使他们的整个学习过程更加趣味横生。
二、在古詩词中学习美术
古诗词读来朗朗上口，令人回味无穷。在我国民间传统文化中，不论是写景还是叙事类诗词，都丰富多彩，带给了小学生深刻的个人体验。因此，教师在教学的过程中，可借助古诗词来激发小学生学习美术的主动性，以在潜移默化中提升他们的艺术品位。
例如，在教学苏少版小学美术五年级下册《诗配画》这部分内容时，绘画与诗歌之间具有千丝万缕的联系，可以说是“你中有我，我中有你”，这样教师在教学的过程中，就可以组织小学生讨论描写春天的诗句有哪些。春天是一个多姿多彩的季节，除了《春晓》《清明》《咏柳》等，学生脑海中还能浮现出更多优美的诗句，在交流的过程中，能加深他们对春天的感悟。那么我们应该如何用画作来表达充满诗意的春色呢？在自主创作中，小学生的想象力较为丰富，从而能挖掘出他们潜在的艺术细胞。
总之，将古诗词与美术相结合，能有效拓展课堂教学的深度与广度，有助于提升小学生的艺术品位，促使他们陶醉其中。
三、在民间手工艺品中学习美术
民间工艺品是劳动人民为适应生活和审美需求，就地取材，以手工生产为主，进行艺术创造的形式，主要包括刺绣、泥塑、剪纸等。但随着社会的不断发展，很多民间传统工艺已经失传，尤其是对于小学生来说，他们对此较为陌生。因此，在新课改下，教师应该注重民间艺术与美术课程的结合，以促使小学生感受到古代劳动人民的聪明才智，帮助他们建构起完整的知识体系。
例如，在教学苏少版小学美术三年级上册《剪纸》这部分内容时，课程标准要求小学生掌握剪纸的方法和步骤，以培养他们的动手能力。这样教师在教学的过程中，就可以邀请当地的剪纸老人来到校园内，为小学生展示民间艺术品的独特之处，并准备好纸、剪刀等工具，组织小学生自主投入剪纸活动中。为进一步激发小学生的兴致，教师还可以对他们进行合理的分组，并评选出表现最优秀的团体，以营造良好的课堂气氛，激发他们争强好胜的心理。
总之，将民间手工艺品与小学美术课程相结合，能促使小学生学以致用，有助于他们人文素养的提升，使他们朝着更加优秀的方向发展。
四、在传统节日中学习美术
传统节日是我国民族历史文化的重要组成部分，记录了先民丰富多彩的社会生活和文化内容。但在目前的教学中，很多小学生对传统节日的由来、渊源等并不了解，所以，教师在教学中，就可借助美术课程来渗透传统节日知识，以活跃小学生的美术思维，提高课堂教学质量与效率。
例如，在教学苏少版小学美术二年级上册《贺卡》这部分内容时，贺卡是表达自身美好祝愿，增进情感交流的主要方式之一。那么在什么情况下需要我们相互赠送贺卡呢？教师在教学中，为了增强课堂的趣味性，就可以从传统节日入手，如每年的正月十五是我国的元宵节，在这一天通常要开灯祈福，小学生脑海中有很多天马行空的想法，他们也想要为自己或者他人祈福，自主绘制贺卡的欲望较为强烈，课堂教学效果也相对较好。
总之，在美术教学中融入传统节日，能更好地继承和传播文化，从而能带给小学生深远的影响。
综上所述，民间传统文化是我国的瑰宝，也是对小学生进行情感熏陶的主要元素。所以，教师在教学的过程中，应该不断提升自身的文化修养，尊重文化遗产，感受传统文化的美，并将其与美术课程相结合，从而丰富小学生的认知，激发他们学习的积极性与主动性。
参考文献：
[1]段刚.小学美术教学与传统文化相结合的路径探讨[J].小学生（中旬刊），2021（4）：74.
[2]于桂丽.基于民间传统文化的小学美术教学策略[J].小学生（中旬刊），2021（4）：105.
关键词：小学美术;民间传统文化;策略
小学生正处于人生发展的初级阶段，他们具有较强的模仿性和可塑性，对未知的事物充满了探究的兴趣。因此，作为美术教师，应该选择学生感兴趣的教学方式，并将美术课程与民间传统画作、古诗词、工艺品以及传统节日等结合，以开阔他们的眼界，促使他们发现美术学习的乐趣，夯实他们的基础。
一、在中国传统名画中学习美术
中国民间传统绘画艺术博大精深，源远流长，在鉴赏画作时，除了能带给人美的享受之外，还能带领人们回到当时的历史时期，去感受当时的社会风貌和风土人情。这样教师在教学过程中，就可以从名画鉴赏入手，带领小学生走进美术的世界，有效提升他们的审美情趣和艺术鉴赏力。
例如，在教学苏少版小学美术五年级上册《水墨山水画》这部分内容时，课程标准要求小学生了解水墨山水画的表现风格和历史演变过程，以激发他们对传统艺术的热爱之情。这样教师在教学的过程中，就可以借助多媒体设备展示我国的民间传统画作，并对画家的创作背景进行描述，以带给小学生更多的触动，满足他们多样化的学习需求。
总之，不同历史时期的绘画艺术不尽相同，在内容和表现形式上各有千秋，学生在鉴赏的过程中，能加深对绘画作品背景的理解，进而能丰富他们的情感体验，使他们的整个学习过程更加趣味横生。
二、在古詩词中学习美术
古诗词读来朗朗上口，令人回味无穷。在我国民间传统文化中，不论是写景还是叙事类诗词，都丰富多彩，带给了小学生深刻的个人体验。因此，教师在教学的过程中，可借助古诗词来激发小学生学习美术的主动性，以在潜移默化中提升他们的艺术品位。
例如，在教学苏少版小学美术五年级下册《诗配画》这部分内容时，绘画与诗歌之间具有千丝万缕的联系，可以说是“你中有我，我中有你”，这样教师在教学的过程中，就可以组织小学生讨论描写春天的诗句有哪些。春天是一个多姿多彩的季节，除了《春晓》《清明》《咏柳》等，学生脑海中还能浮现出更多优美的诗句，在交流的过程中，能加深他们对春天的感悟。那么我们应该如何用画作来表达充满诗意的春色呢？在自主创作中，小学生的想象力较为丰富，从而能挖掘出他们潜在的艺术细胞。
总之，将古诗词与美术相结合，能有效拓展课堂教学的深度与广度，有助于提升小学生的艺术品位，促使他们陶醉其中。
三、在民间手工艺品中学习美术
民间工艺品是劳动人民为适应生活和审美需求，就地取材，以手工生产为主，进行艺术创造的形式，主要包括刺绣、泥塑、剪纸等。但随着社会的不断发展，很多民间传统工艺已经失传，尤其是对于小学生来说，他们对此较为陌生。因此，在新课改下，教师应该注重民间艺术与美术课程的结合，以促使小学生感受到古代劳动人民的聪明才智，帮助他们建构起完整的知识体系。
例如，在教学苏少版小学美术三年级上册《剪纸》这部分内容时，课程标准要求小学生掌握剪纸的方法和步骤，以培养他们的动手能力。这样教师在教学的过程中，就可以邀请当地的剪纸老人来到校园内，为小学生展示民间艺术品的独特之处，并准备好纸、剪刀等工具，组织小学生自主投入剪纸活动中。为进一步激发小学生的兴致，教师还可以对他们进行合理的分组，并评选出表现最优秀的团体，以营造良好的课堂气氛，激发他们争强好胜的心理。
总之，将民间手工艺品与小学美术课程相结合，能促使小学生学以致用，有助于他们人文素养的提升，使他们朝着更加优秀的方向发展。
四、在传统节日中学习美术
传统节日是我国民族历史文化的重要组成部分，记录了先民丰富多彩的社会生活和文化内容。但在目前的教学中，很多小学生对传统节日的由来、渊源等并不了解，所以，教师在教学中，就可借助美术课程来渗透传统节日知识，以活跃小学生的美术思维，提高课堂教学质量与效率。
例如，在教学苏少版小学美术二年级上册《贺卡》这部分内容时，贺卡是表达自身美好祝愿，增进情感交流的主要方式之一。那么在什么情况下需要我们相互赠送贺卡呢？教师在教学中，为了增强课堂的趣味性，就可以从传统节日入手，如每年的正月十五是我国的元宵节，在这一天通常要开灯祈福，小学生脑海中有很多天马行空的想法，他们也想要为自己或者他人祈福，自主绘制贺卡的欲望较为强烈，课堂教学效果也相对较好。
总之，在美术教学中融入传统节日，能更好地继承和传播文化，从而能带给小学生深远的影响。
综上所述，民间传统文化是我国的瑰宝，也是对小学生进行情感熏陶的主要元素。所以，教师在教学的过程中，应该不断提升自身的文化修养，尊重文化遗产，感受传统文化的美，并将其与美术课程相结合，从而丰富小学生的认知，激发他们学习的积极性与主动性。
参考文献：
[1]段刚.小学美术教学与传统文化相结合的路径探讨[J].小学生（中旬刊），2021（4）：74.
[2]于桂丽.基于民间传统文化的小学美术教学策略[J].小学生（中旬刊），2021（4）：105.