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摘 要： 音乐是美的艺术，感受和体会美的手段是多方面的，在唱歌教学中适当创设无声空间，将学生带进无声的空间，在无声空间中畅游并感受，给学生身心轻松的环境，适当的无声体会不失为一种好办法。
关键词： 无声空间 体验 唱歌教学
音乐是一门听觉艺术，但往往教师把听的重点放在欣赏课中，而在唱歌教学中很少用。无论是唱歌还是欣赏，感知和理解作品同样重要。聆听是感知和理解音乐的条件，是音乐艺术实践中最重要的过程，是培养学生创新精神、各种能力及思想品德渗透的重要途径。如何在欣赏课以外的各种技能中发挥听的功能呢？在教学实践中我有了一种无声的体验。
一、充分利用音响，创设无声空间
每一首歌曲都有相应的音乐音响，正确优美的范唱可以引人入胜，从而使学生更好地体味每一首歌表达的旋律特点及不同情绪所在，但教师在课堂上往往很少使用范唱，只是在开头时听一遍，结束时跟一遍，好像告诉学生范唱的音质是我们无法比拟的。其实，即使无法比拟，也应该给学生信心，鼓励他们唱出和音响一样动听的歌声。充分利用音响范唱，创设无声空间，让学生在无声空间里去听去想，多听既可以感知，又可以寻找声音位置。教学中我常告诉学生，耳朵是最有用的器官，多听会听，仔细体会歌曲的意境、情绪，范唱的咬字吐字、速度力度。孩子的模仿能力很强，很愿意模仿老师，也愿意模仿同龄人，这就是榜样教学。老师合理有趣地创设无声空间，在无声空间里有效聆听，就能闪出最亮的火花。
歌唱教学过程中，我注重空口默唱和有效聆听，小学生对新鲜事物充满好奇，每当学习一首新歌时，总是显得格外兴奋，初听歌曲时忍不住大声唱起来。尽管这种积极和表现欲是我们推崇的，但是没有经过任何学习，仅凭三心二意地跟唱，演唱的准确度可想而知。错误的演唱一旦形成，便很难改正。聆听时应该要求学生养成良好的习惯就是“静听”。因此，我要求学生耳朵聆听音乐，嘴上只咬字，不发声，进行空口默唱练习，这样学生就能更好地聆听音乐，进行模仿，在这样的“无声空间”中，学生不仅能清晰聆听，就算唱错，也不会受到嘲笑，保护学生的自尊。教师在“无声空间”中逐步提高聆听要求，让学生有要求有层次地聆听，真正体现“有效”聆听。唱歌时使用无声的唱，跟随音乐伴奏只有口型，没有声音，让学生感觉仿佛音响中的声音是自己发出来的，增强学生自信。然后分析唱出这样的声音是怎样的口型、怎样的气息，让学生从听到想到做，给他们自由空间去想象、去发挥，自己摸索，互相探讨，最终达到目的。在此基础上，遇到高音或较难旋律时，学生通过聆听这一感知活动，通过想这一理性活动，自然而然地找到声音位置，最后逐渐亮出声音，让学生和音响相比较，自己评价唱得如何，找出还有哪些地方可以处理得更好，把最美的声音表达出来。
二、发挥合唱教学特点，带进无声空间
进入中年级教学就有了大量的二声部合唱歌曲，在二声部合唱教学中，将学生带进无声空间聆听不同声部，我对学生的解释就是在无声空间中把自己的声部声音从音响中分离出来，当学生能够清楚地听到自己的声部时，就掌握了音准。我经常让学生听我和另外一组学生唱，就是我担任合唱中的一个声部，高声部或低声部，和相对应的另外一个声部的同学合唱，让其他同学听我是怎样完成自己的声部的、我们是怎样合作的，并鼓励他们，老师一个人可以，大家一起会唱得更好。在无声空间中，从单音到音程再到和弦，让学生从无声聆听到无声想象再到无声练习，这样无声的过程在无声空间中活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，培养了学习信心，体现了学生的自主学习。学生聆听歌曲的过程，就是接受、理解歌曲的过程。在这一过程中，教师生动的引导是必要的。但过多的铺垫与说明不仅会干扰学生的聆听活动，而且框住学生的思维，得不到发散性思考与感受。这时“无声空间”就发挥重要作用，教师将学生的静心聆听放在第一位。无需支离破碎的分析讲解，只要层层深入地聆听感受，进行画龙点睛似的点拨，放手让学生自己去做，让学生感受到老师和他们是平等的，提高合唱水平。
三、调动各种感官因素，畅游无声空间
歌曲的感觉来自于内心对歌曲节奏感、韵律感的体会，这种节奏可以在听、看的基础上借助人的体态律动完成。歌曲教学中，让学生在无声空间中聆听、观看、思考、想象、练习、创造，这一过程就是学生动脑动眼动心熟悉歌曲的过程，然后可以让学生在无声空间里用不同形式体验，用肢体语言做手势律动或拍节奏或划指挥图示或划旋律线，用打击乐器体验，体验的过程只能在心里随音乐练习，不能发声，做到听想动相结合。长时间一动不动唱歌容易使学生厌倦，让学生自由发挥，给他们一个空间、一个机会，自己发现，自己学习，积极发挥身体语言，从体态律动中体会节奏感，提高学生的主动参与性，调动学生各种感官因素，使学生畅游在无声空间。
四、接触学生情感中枢，感受无声空间
学生不仅要学习知识，最主要的是学习做人。从不同方面触动学生思想，接触学生情感中枢，给学生无声空间自己体会，让好的思想品质潜移默化地融入学生的思想。在唱歌教学中，给学生无声空间感受鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声和明了的歌词，然后表情达意，因而在无声空间中感受，直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵。
音乐是美的艺术，感受和体会美的手段是多方面的，在唱歌教学中适当创设无声空间，将学生带进无声空间，在无声空间中畅游并感受，给学生身心轻松的环境，适当的无声体会不失为一种好办法。
参考文献：
[1]新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版.
[2]小学音乐课程标准解读.音乐课程标准研制组编写.
关键词： 无声空间 体验 唱歌教学
音乐是一门听觉艺术，但往往教师把听的重点放在欣赏课中，而在唱歌教学中很少用。无论是唱歌还是欣赏，感知和理解作品同样重要。聆听是感知和理解音乐的条件，是音乐艺术实践中最重要的过程，是培养学生创新精神、各种能力及思想品德渗透的重要途径。如何在欣赏课以外的各种技能中发挥听的功能呢？在教学实践中我有了一种无声的体验。
一、充分利用音响，创设无声空间
每一首歌曲都有相应的音乐音响，正确优美的范唱可以引人入胜，从而使学生更好地体味每一首歌表达的旋律特点及不同情绪所在，但教师在课堂上往往很少使用范唱，只是在开头时听一遍，结束时跟一遍，好像告诉学生范唱的音质是我们无法比拟的。其实，即使无法比拟，也应该给学生信心，鼓励他们唱出和音响一样动听的歌声。充分利用音响范唱，创设无声空间，让学生在无声空间里去听去想，多听既可以感知，又可以寻找声音位置。教学中我常告诉学生，耳朵是最有用的器官，多听会听，仔细体会歌曲的意境、情绪，范唱的咬字吐字、速度力度。孩子的模仿能力很强，很愿意模仿老师，也愿意模仿同龄人，这就是榜样教学。老师合理有趣地创设无声空间，在无声空间里有效聆听，就能闪出最亮的火花。
歌唱教学过程中，我注重空口默唱和有效聆听，小学生对新鲜事物充满好奇，每当学习一首新歌时，总是显得格外兴奋，初听歌曲时忍不住大声唱起来。尽管这种积极和表现欲是我们推崇的，但是没有经过任何学习，仅凭三心二意地跟唱，演唱的准确度可想而知。错误的演唱一旦形成，便很难改正。聆听时应该要求学生养成良好的习惯就是“静听”。因此，我要求学生耳朵聆听音乐，嘴上只咬字，不发声，进行空口默唱练习，这样学生就能更好地聆听音乐，进行模仿，在这样的“无声空间”中，学生不仅能清晰聆听，就算唱错，也不会受到嘲笑，保护学生的自尊。教师在“无声空间”中逐步提高聆听要求，让学生有要求有层次地聆听，真正体现“有效”聆听。唱歌时使用无声的唱，跟随音乐伴奏只有口型，没有声音，让学生感觉仿佛音响中的声音是自己发出来的，增强学生自信。然后分析唱出这样的声音是怎样的口型、怎样的气息，让学生从听到想到做，给他们自由空间去想象、去发挥，自己摸索，互相探讨，最终达到目的。在此基础上，遇到高音或较难旋律时，学生通过聆听这一感知活动，通过想这一理性活动，自然而然地找到声音位置，最后逐渐亮出声音，让学生和音响相比较，自己评价唱得如何，找出还有哪些地方可以处理得更好，把最美的声音表达出来。
二、发挥合唱教学特点，带进无声空间
进入中年级教学就有了大量的二声部合唱歌曲，在二声部合唱教学中，将学生带进无声空间聆听不同声部，我对学生的解释就是在无声空间中把自己的声部声音从音响中分离出来，当学生能够清楚地听到自己的声部时，就掌握了音准。我经常让学生听我和另外一组学生唱，就是我担任合唱中的一个声部，高声部或低声部，和相对应的另外一个声部的同学合唱，让其他同学听我是怎样完成自己的声部的、我们是怎样合作的，并鼓励他们，老师一个人可以，大家一起会唱得更好。在无声空间中，从单音到音程再到和弦，让学生从无声聆听到无声想象再到无声练习，这样无声的过程在无声空间中活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，培养了学习信心，体现了学生的自主学习。学生聆听歌曲的过程，就是接受、理解歌曲的过程。在这一过程中，教师生动的引导是必要的。但过多的铺垫与说明不仅会干扰学生的聆听活动，而且框住学生的思维，得不到发散性思考与感受。这时“无声空间”就发挥重要作用，教师将学生的静心聆听放在第一位。无需支离破碎的分析讲解，只要层层深入地聆听感受，进行画龙点睛似的点拨，放手让学生自己去做，让学生感受到老师和他们是平等的，提高合唱水平。
三、调动各种感官因素，畅游无声空间
歌曲的感觉来自于内心对歌曲节奏感、韵律感的体会，这种节奏可以在听、看的基础上借助人的体态律动完成。歌曲教学中，让学生在无声空间中聆听、观看、思考、想象、练习、创造，这一过程就是学生动脑动眼动心熟悉歌曲的过程，然后可以让学生在无声空间里用不同形式体验，用肢体语言做手势律动或拍节奏或划指挥图示或划旋律线，用打击乐器体验，体验的过程只能在心里随音乐练习，不能发声，做到听想动相结合。长时间一动不动唱歌容易使学生厌倦，让学生自由发挥，给他们一个空间、一个机会，自己发现，自己学习，积极发挥身体语言，从体态律动中体会节奏感，提高学生的主动参与性，调动学生各种感官因素，使学生畅游在无声空间。
四、接触学生情感中枢，感受无声空间
学生不仅要学习知识，最主要的是学习做人。从不同方面触动学生思想，接触学生情感中枢，给学生无声空间自己体会，让好的思想品质潜移默化地融入学生的思想。在唱歌教学中，给学生无声空间感受鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声和明了的歌词，然后表情达意，因而在无声空间中感受，直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵。
音乐是美的艺术，感受和体会美的手段是多方面的，在唱歌教学中适当创设无声空间，将学生带进无声空间，在无声空间中畅游并感受，给学生身心轻松的环境，适当的无声体会不失为一种好办法。
参考文献：
[1]新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版.
[2]小学音乐课程标准解读.音乐课程标准研制组编写.