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摘要：随着时代的更新变化，教育领域教师们的教学观念也在进行改变。在最近几年，深度学习理念受到教师群体的广泛好评，其主要体现在可以较好地呈现知识，并通过具体教育教学还可较好地对学生知识运用能力、分析能力、实践应用等能力进行培养和锻炼。针对上述深度学习理念的诸多优势，将其融入小学数学课堂中开展单元教学是非常有必要的。可巧借深度学习理念的优势和作用来逐步提高小学数学教学的实效性，并有效加深学生们对知识的理解和掌握，为学生全面发展提供帮助。
关键词：小学数学;深度学习;除法教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-445
将深度学习理念融入小学数学课堂中，其主要目的就是在日常实际教学过程中，通过教师实施有效教学，来帮助学生强化自身数学知识、应用能力、解题技巧等，此种应用既可以是生活中也可以是学习中的。同时，在教学过程中教师还要注重提高学生数学知识分析能力，并通过引导的方式使学生找出适合自己解决难题的方式与方法，继而有效增强学生解题能力。因此，本文将对深度学习理念在小学数学教学中的具体应用方案进行深入探究分析。
一、树立深度学习目标，促进思维高阶发展
在传统数学课堂中，大部分教师都会为了有效提高学生学习成绩而花费较大的精力和时间，虽然学生们的数学成绩有相应提升，但是对学生思维高阶发展方面却并无益处。从发展角度来看，因学生受传统教学模式和观念应用较为严重，学生思维僵化性較为严重，导致学生缺乏独立思考问题的能力。而在新课改革氛围下，课堂教学目标、任务等方面与之前相比发生了许多变化，早已不在将成绩作为衡量的唯一标准。教学目标转向为培养学生良好思维，引导学生对知识进行深入探究分析理解方向转变[1]。因此，在小学数学课堂中融入深入学习理念，既要根据学生实际认知水平、身心发展特点等，采用适合学生的发展教学方法，促进学生进行深度学习;另外一方面还要注重培养学生的数学思维能力，引导学生要将数学知识作为主要核心本质进行分析，并且还要充分落实知识的生长点。
例如，在讲解《除法》这部分知识时，教师需要引导学生先理解其本质含义就是平均数，在具体应用过程中无论是应用哪种形式的除数进行计算，其主要核心本质就是将被除数进行等分，在学生理解掌握整个除法运算道理后，在后续接触计算知识时就可迎刃而解，继而达到举一反三的教学效果。另外，在实际教学过程中，教师还应当深入了解教材，了解现阶段学情为开展教学做充足的准备。在此基础上，教师还要根据学生实际情况、教学内容、学情等诸多方面因素，对学生实施个性化教学引导，对班内学生实施有针对性的教学。这样既可以充分保障班内学生可以在掌握基础知识的层面上，为学生增设相关具有挑战性的学习内容，进而充分满足学生的进一步发展。
二、注重深度学习整合，夯实学生基础知识
想要学生深度学习，在具体教学开始前教师应当先对教材内容进行深入探究分析，充分了解其本质和核心。并根据现阶段学生实际情况对现有的教学内容进行整合优化，针对现有的各单元知识，明确制定各单元教学主题。在充分落实深度学习教学前，教师需要根据教学内容的核心和本质提前制定好教学主题，并对相关内容进行有效加工，为学生学习数学知识提供前提和基础保障。同时，教师在进行加工整合时，切记不要扰乱之前教材内固定的单元体系，如果扰乱则会导致内容脱节，还会出现学习断层等问题。因此，教师在整合数学教材时既要深入挖掘内容，还要灵活多样的进行资源整合，既可以较好促进学生高阶发展，也能夯实学生基础能力，并针对性提高学科素养。
三、注重合作情境创设，提高学生学习兴趣
在小学数学教学过程中，创设有效的教学情境可以为学生深度学习起重要助推作用[2]。但是，具体落实到实际教学时教师除了要整合资料设置情境外，还要将班内学生分为各学习小组，引导学生在轻松愉快的学习氛围下探究学习知识。因此，教师可通过小组合作探究的方式，激活学生潜能、释放其个性，促进学生在参与合作探究过程中取长补短。其次，教师还要充分发挥自身引导者身份，鼓励学生可在探究过程中分享自己的见解，并进行想法验证，还要积极与同学进行交流，及时解决所遇问题。通过小组合作探究方式，既可以改变数学课堂氛围，也能充分促进领悟深度学习的意义，并增强学生团队协作的意识。
比如，在学习《小数除法》这部分知识时，教师可以设置探究问题，小红每天早上都有晨练习惯，她计划要在3周内跑完21.6千米，平均下来她每周要跑完多少千米？首先，教师会引导学生思考被除数如果是小数应当怎样进行计算，接下来教师就可鼓励学生在小组内进行探究分析。经过讨论得出可将21.6千米转换为21600米，21600÷3=7200米，7200=7.2千米，所以小红需要跑7.2千米。通过小组合作讨论分析的方式，既可以使学生掌握计算步骤和方法，也有较好提高学生学习兴趣和探究积极性。
结束语
总而言之，将深度学习理念融入数学课堂教学过程中，对于教师课堂教学来讲具有重要作用和意义。落实到具体教学时，教师还要通过合作探究、创设情境等来激发学生学习兴趣和经验，以及将深度学习理念与教学内容进行有效整合，夯实学生基础知识能力。最终完成深度教学的任务和目的，促进学生养成良好的数学思维和探究习惯，继而提高学生数学素养。
参考文献
[1]马银俊. 深度学习理念下小学数学教学方法研究[J]. 科学咨询，2020，000（007）：244.
[2]倪兴奋. 核心素养下小学数学教学深度学习策略实施路径探究[J]. 数理化解题研究，2020，000（011）：43-44.
关键词：小学数学;深度学习;除法教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-445
将深度学习理念融入小学数学课堂中，其主要目的就是在日常实际教学过程中，通过教师实施有效教学，来帮助学生强化自身数学知识、应用能力、解题技巧等，此种应用既可以是生活中也可以是学习中的。同时，在教学过程中教师还要注重提高学生数学知识分析能力，并通过引导的方式使学生找出适合自己解决难题的方式与方法，继而有效增强学生解题能力。因此，本文将对深度学习理念在小学数学教学中的具体应用方案进行深入探究分析。
一、树立深度学习目标，促进思维高阶发展
在传统数学课堂中，大部分教师都会为了有效提高学生学习成绩而花费较大的精力和时间，虽然学生们的数学成绩有相应提升，但是对学生思维高阶发展方面却并无益处。从发展角度来看，因学生受传统教学模式和观念应用较为严重，学生思维僵化性較为严重，导致学生缺乏独立思考问题的能力。而在新课改革氛围下，课堂教学目标、任务等方面与之前相比发生了许多变化，早已不在将成绩作为衡量的唯一标准。教学目标转向为培养学生良好思维，引导学生对知识进行深入探究分析理解方向转变[1]。因此，在小学数学课堂中融入深入学习理念，既要根据学生实际认知水平、身心发展特点等，采用适合学生的发展教学方法，促进学生进行深度学习;另外一方面还要注重培养学生的数学思维能力，引导学生要将数学知识作为主要核心本质进行分析，并且还要充分落实知识的生长点。
例如，在讲解《除法》这部分知识时，教师需要引导学生先理解其本质含义就是平均数，在具体应用过程中无论是应用哪种形式的除数进行计算，其主要核心本质就是将被除数进行等分，在学生理解掌握整个除法运算道理后，在后续接触计算知识时就可迎刃而解，继而达到举一反三的教学效果。另外，在实际教学过程中，教师还应当深入了解教材，了解现阶段学情为开展教学做充足的准备。在此基础上，教师还要根据学生实际情况、教学内容、学情等诸多方面因素，对学生实施个性化教学引导，对班内学生实施有针对性的教学。这样既可以充分保障班内学生可以在掌握基础知识的层面上，为学生增设相关具有挑战性的学习内容，进而充分满足学生的进一步发展。
二、注重深度学习整合，夯实学生基础知识
想要学生深度学习，在具体教学开始前教师应当先对教材内容进行深入探究分析，充分了解其本质和核心。并根据现阶段学生实际情况对现有的教学内容进行整合优化，针对现有的各单元知识，明确制定各单元教学主题。在充分落实深度学习教学前，教师需要根据教学内容的核心和本质提前制定好教学主题，并对相关内容进行有效加工，为学生学习数学知识提供前提和基础保障。同时，教师在进行加工整合时，切记不要扰乱之前教材内固定的单元体系，如果扰乱则会导致内容脱节，还会出现学习断层等问题。因此，教师在整合数学教材时既要深入挖掘内容，还要灵活多样的进行资源整合，既可以较好促进学生高阶发展，也能夯实学生基础能力，并针对性提高学科素养。
三、注重合作情境创设，提高学生学习兴趣
在小学数学教学过程中，创设有效的教学情境可以为学生深度学习起重要助推作用[2]。但是，具体落实到实际教学时教师除了要整合资料设置情境外，还要将班内学生分为各学习小组，引导学生在轻松愉快的学习氛围下探究学习知识。因此，教师可通过小组合作探究的方式，激活学生潜能、释放其个性，促进学生在参与合作探究过程中取长补短。其次，教师还要充分发挥自身引导者身份，鼓励学生可在探究过程中分享自己的见解，并进行想法验证，还要积极与同学进行交流，及时解决所遇问题。通过小组合作探究方式，既可以改变数学课堂氛围，也能充分促进领悟深度学习的意义，并增强学生团队协作的意识。
比如，在学习《小数除法》这部分知识时，教师可以设置探究问题，小红每天早上都有晨练习惯，她计划要在3周内跑完21.6千米，平均下来她每周要跑完多少千米？首先，教师会引导学生思考被除数如果是小数应当怎样进行计算，接下来教师就可鼓励学生在小组内进行探究分析。经过讨论得出可将21.6千米转换为21600米，21600÷3=7200米，7200=7.2千米，所以小红需要跑7.2千米。通过小组合作讨论分析的方式，既可以使学生掌握计算步骤和方法，也有较好提高学生学习兴趣和探究积极性。
结束语
总而言之，将深度学习理念融入数学课堂教学过程中，对于教师课堂教学来讲具有重要作用和意义。落实到具体教学时，教师还要通过合作探究、创设情境等来激发学生学习兴趣和经验，以及将深度学习理念与教学内容进行有效整合，夯实学生基础知识能力。最终完成深度教学的任务和目的，促进学生养成良好的数学思维和探究习惯，继而提高学生数学素养。
参考文献
[1]马银俊. 深度学习理念下小学数学教学方法研究[J]. 科学咨询，2020，000（007）：244.
[2]倪兴奋. 核心素养下小学数学教学深度学习策略实施路径探究[J]. 数理化解题研究，2020，000（011）：43-44.