论文部分内容阅读
摘要：根据社会的需求，独立学院工科专业人才培养向应用型人才培养发展，而以往教学过程中的实验以及校内外实践体系已不能满足培养的需要。为此，本文以提高学生创新和实践应用能力培养为根本，提出从实践教学“流水线”型培養开始到校外实践体系的实际训练的思路，并且在纯粹的“下工厂”校外实习的基础上，将实际工程项目按照层次的划分针对不同阶段和不同层次学生的教学需要进行相应的工程训练，从而提高学生的实践能力和工程综合素质。
关键词：独立学院工科；应用型人才；实践教学
前，高等院校的根本任务就是培养人才，随着社会需求的转变，应用型本科教育将成为今后我国大学规模扩张的重点。可见，培养应用性人才是高等教育由精英教育向大众化教育转变的产物，是社会经济发展的要求。独立学院是作为新生代本科院校，应用型人才培养体系建设是其发展的方向。本文以电子信息工程专业为例 ，对独立学院工科专业人才培养体系校内外实践部分优化进行探讨。
一、应用性人才培养的特点
应用型本科教育定位于大众化高等教育层次，面向地方经济和社会发展需要，在一定理论学习的基础上，强化实践实训教学，提高应用能力，重视应用研究，促进产学研紧密结合；培养具有一定理论基础，理论应用和技术能力，为党政机关、企事业等基层单位管理服务的应用性实用型专业人才。根据社会的发展，未来的工程人才必须是复合型人才，狭窄的专业教育已不能满足人的全面发展的需要。电子信息工程专业应用型人才培养模式随着社会的发展，对电子人才的要求已不再是计划经济体制下的传统产业的人才模式，传统的工程教育存在两个弊端：一是工程科学教育偏多而工程实践训练不足，二是工程训练偏多而工程科学教育不足。这两种教育模式培养出来的工程人才都不具备现代电子工程师的全面素质。现代电子工程师必须坚持工程科学教育与工程实践训练并重的原则，运用并行工程的概念把两者有机地统一起来，形成一种现代工程教育观，对人才的素质提出了更高的要求，要求毕业生具有良好的人格、扎实的理论基础、较强的实践应用和适应能力、组织管理和人际协调能力等。现今，企业需要的毕业生是能够直接从业，能够解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术型人才。这种人才应该既掌握电子信息工程等工科专业的基本知识和基本技能，同时 也具有包含在技术应用中不可缺少的非技术知识，他们最大的特点是具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，能够解决生产实际中的具体技术问题，他们是现代技术的应用者、实施者和实现者。而根据对诸多独立学院工科教学实践体系的调查，现有的教学体系以及教学过程中的实验、校内外实践体系已不能满足培养的需要。
二、优化工科特点的教学实践型教学体制
1、精心设计课程体系建设
课程体系的构建要做到“与时俱进”。传统的课程培养体系要进行适当的修正，应该以工程实际为背景，并紧密结合工程实际进行教学，积极主动吸收用人单位参与研究，合理确定基础课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论教学与实践教学的比例，构建 “专业平台 +模块”，“必修 +选修”的课程体系，在保证人才培养基本规格的同时，体现个性化、多样性、复合型人才培养。
另外，应该将教学与实践结合起来教学，创建真实的教学环境，使该工科专业学生学到的知识、技能真正满足企业的实际需要，实现工科毕业生与企业的“无缝对接”。
2、科学构建校内实践教学体系
实践教学体系是落实实践教学要求的制度保障，而校内外实践教学基地和实验室是培养学生实践技能的物质平台。按照“培养应用型人才”的思路，大力加强实践教学平台建设，逐步构建起以校内为主、校外为辅的实习实训体系。经过多年探索，根据应用性人才培养方案目标要求，结合工科学科专业特点，将校内外和课程内外实验、课程实习实训、毕业实习、科研训练等实践教学环节进行统筹安排，整合实践教学内容，独立设置实验和实习实训课程，实现实践教学课程化，构建了以培养学生实践能力为目标，与理论教学体系密切联系而又相对独立、教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的实验教学体系，该实验教学体系以能力培养为核心，构建 “多层次，分模块，开放式，重视性，线型培养” 的特色。 这里，“多层次”是指以行业为导向，以实验技能属性分类为主线，整合实验课程，建立由技术基础技能、专业技能和行业综合技术素质等 3个层次。“分模块”是指对 “电路分析”、“电子技术”、“通信原理”、“嵌入式控制”等课程独立设置实验课程，每一模块又由基础实验、综合性实验、创新设计性实验等多种实验构成 ；“开放式”是指加强实验室建设，建立实验室开放制度，为学生自主实验提供条件，结合各种电子类设计竞赛，探索以竞赛、课题以及项目研究带动教学的模式，将研究成果和设计思维注入实验教学，帮助学生扩展知识视野，增强团队协作精神，培养科学思维方法，提高实践动手能力。所谓“重视性”是指在所有实践教学中考核做出严格且明确的规定，使学生真正认识到实验的重要性，从思想上到实际中重视实践环节。“线型培养”则指把课程实验、课程设计、课程实习和毕业设计等各实践环节作为一个整体进行考虑 ，根据课程内容的特点和课程之间的先后关系从基础到专业、从容易到困难等方面的因素综合分析，制定一体化的实践教学计划；同时每门课程单独制订实践教学计划，以构建整体的学生实践能力培养目标体系。将该整体目标分解成各个子目标，同时落实到各具体课程实践教学环节中，成为相应的子项目，最后整合到实践教学计划和实践教学大纲中，随着基础课程、专业课程的深入学习，各课程依次连接，具体实施实践教学环节中对应子目标，到最终的毕业设计阶段，可以完成一个整体项目，进而实现整体培养目标。
3、大力拓建校外实习基地
除了构建科学的校内实践体系之外，校外实习基地的建设也是非常重要的，电子信息工程技术更新换代非常快，这样对校内实验设备提出了更高的要求，但是由于资金的投入限制，所以经常会出现学校教育跟不上最新技术的情况。而企业以市场为导向，站在技术的前沿阵地，其设备以及工艺的先进性是可以保障的，因此与企业合作建立校外实习基地，可以使学生了解本行业最新的发展动态、设计理念以及发展思路。另外，对于工科的学生而言，生产一线的实践是培养实践能力必不可少的实践教学环节 ，由此可使学生体验到真实的岗位状态。以培养学生的职业素质和综合素质。深入实际生产过程之中，这样，学生不仅可以了解设计生产过程的各个环节，而且能够把理论知识和工程实际结合起来。校外实习基地为企业发现并吸纳高学历人才提供了有效便捷的途径，能节约企业人力资源成本、尤其是培训费用的投入，除此之外，校外实习基地的建立还可以进行产学研项目合作，在互动中保持学校教育与经济建设的同步。对于学校和企业可以形成一种“双赢”的局面。
在校外实习基地的实习过程中，除了传统的工程训练以外，还可以与毕业设计相结合，使学生的毕业设计“真题真做”。在企业实习的过程中，根据所接触的项目设立相应的毕业设计题目，企业可以为学生提供最贴近生产与管理实际的毕业设计或创新研究的课题，可以以学校教师和企业的工程技术人员作为学生毕业设计和创新研究双导师。题目可以是一个工程项目或产品的局部设计、设备的技术改造、子项目的开发等。毕业设计的时间一般需要10周，开题后学生可以在企业一边进行毕业实习，一边做毕业设计，二者相辅相成。
学生在校外实习基地实习除了可以提高专业技能外，还可以提高综合职业素质。校外实习基地实习的一项重要教育过程就是使学生受到专业以外的其他方面的学习与熏陶，接受企业文化教育、职业道德教育。学生可以
企业自身文化与氛围的熏陶下，通过潜移默化的方式完成这方面的培养。
三、总结
在以应用型人才培养为目标，课程体系建设为纲领，改变传统教学方法为契机，实训、实习和产学研相结合为支撑，构建优化工科特点的教学实践型教学体制。按照上述的实践体系进行教学改革，可以使独立学院工科学生向应用型，复合型人才方向培养。但是，独立学院应用型人才培养是一个复杂的系统工程，校内外实践教学体制的改革和实施还需要做大量细致的研究，在今后还需要不断深入改进和完善。
关键词：独立学院工科；应用型人才；实践教学
前，高等院校的根本任务就是培养人才，随着社会需求的转变，应用型本科教育将成为今后我国大学规模扩张的重点。可见，培养应用性人才是高等教育由精英教育向大众化教育转变的产物，是社会经济发展的要求。独立学院是作为新生代本科院校，应用型人才培养体系建设是其发展的方向。本文以电子信息工程专业为例 ，对独立学院工科专业人才培养体系校内外实践部分优化进行探讨。
一、应用性人才培养的特点
应用型本科教育定位于大众化高等教育层次，面向地方经济和社会发展需要，在一定理论学习的基础上，强化实践实训教学，提高应用能力，重视应用研究，促进产学研紧密结合；培养具有一定理论基础，理论应用和技术能力，为党政机关、企事业等基层单位管理服务的应用性实用型专业人才。根据社会的发展，未来的工程人才必须是复合型人才，狭窄的专业教育已不能满足人的全面发展的需要。电子信息工程专业应用型人才培养模式随着社会的发展，对电子人才的要求已不再是计划经济体制下的传统产业的人才模式，传统的工程教育存在两个弊端：一是工程科学教育偏多而工程实践训练不足，二是工程训练偏多而工程科学教育不足。这两种教育模式培养出来的工程人才都不具备现代电子工程师的全面素质。现代电子工程师必须坚持工程科学教育与工程实践训练并重的原则，运用并行工程的概念把两者有机地统一起来，形成一种现代工程教育观，对人才的素质提出了更高的要求，要求毕业生具有良好的人格、扎实的理论基础、较强的实践应用和适应能力、组织管理和人际协调能力等。现今，企业需要的毕业生是能够直接从业，能够解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术型人才。这种人才应该既掌握电子信息工程等工科专业的基本知识和基本技能，同时 也具有包含在技术应用中不可缺少的非技术知识，他们最大的特点是具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，能够解决生产实际中的具体技术问题，他们是现代技术的应用者、实施者和实现者。而根据对诸多独立学院工科教学实践体系的调查，现有的教学体系以及教学过程中的实验、校内外实践体系已不能满足培养的需要。
二、优化工科特点的教学实践型教学体制
1、精心设计课程体系建设
课程体系的构建要做到“与时俱进”。传统的课程培养体系要进行适当的修正，应该以工程实际为背景，并紧密结合工程实际进行教学，积极主动吸收用人单位参与研究，合理确定基础课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论教学与实践教学的比例，构建 “专业平台 +模块”，“必修 +选修”的课程体系，在保证人才培养基本规格的同时，体现个性化、多样性、复合型人才培养。
另外，应该将教学与实践结合起来教学，创建真实的教学环境，使该工科专业学生学到的知识、技能真正满足企业的实际需要，实现工科毕业生与企业的“无缝对接”。
2、科学构建校内实践教学体系
实践教学体系是落实实践教学要求的制度保障，而校内外实践教学基地和实验室是培养学生实践技能的物质平台。按照“培养应用型人才”的思路，大力加强实践教学平台建设，逐步构建起以校内为主、校外为辅的实习实训体系。经过多年探索，根据应用性人才培养方案目标要求，结合工科学科专业特点，将校内外和课程内外实验、课程实习实训、毕业实习、科研训练等实践教学环节进行统筹安排，整合实践教学内容，独立设置实验和实习实训课程，实现实践教学课程化，构建了以培养学生实践能力为目标，与理论教学体系密切联系而又相对独立、教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的实验教学体系，该实验教学体系以能力培养为核心，构建 “多层次，分模块，开放式，重视性，线型培养” 的特色。 这里，“多层次”是指以行业为导向，以实验技能属性分类为主线，整合实验课程，建立由技术基础技能、专业技能和行业综合技术素质等 3个层次。“分模块”是指对 “电路分析”、“电子技术”、“通信原理”、“嵌入式控制”等课程独立设置实验课程，每一模块又由基础实验、综合性实验、创新设计性实验等多种实验构成 ；“开放式”是指加强实验室建设，建立实验室开放制度，为学生自主实验提供条件，结合各种电子类设计竞赛，探索以竞赛、课题以及项目研究带动教学的模式，将研究成果和设计思维注入实验教学，帮助学生扩展知识视野，增强团队协作精神，培养科学思维方法，提高实践动手能力。所谓“重视性”是指在所有实践教学中考核做出严格且明确的规定，使学生真正认识到实验的重要性，从思想上到实际中重视实践环节。“线型培养”则指把课程实验、课程设计、课程实习和毕业设计等各实践环节作为一个整体进行考虑 ，根据课程内容的特点和课程之间的先后关系从基础到专业、从容易到困难等方面的因素综合分析，制定一体化的实践教学计划；同时每门课程单独制订实践教学计划，以构建整体的学生实践能力培养目标体系。将该整体目标分解成各个子目标，同时落实到各具体课程实践教学环节中，成为相应的子项目，最后整合到实践教学计划和实践教学大纲中，随着基础课程、专业课程的深入学习，各课程依次连接，具体实施实践教学环节中对应子目标，到最终的毕业设计阶段，可以完成一个整体项目，进而实现整体培养目标。
3、大力拓建校外实习基地
除了构建科学的校内实践体系之外，校外实习基地的建设也是非常重要的，电子信息工程技术更新换代非常快，这样对校内实验设备提出了更高的要求，但是由于资金的投入限制，所以经常会出现学校教育跟不上最新技术的情况。而企业以市场为导向，站在技术的前沿阵地，其设备以及工艺的先进性是可以保障的，因此与企业合作建立校外实习基地，可以使学生了解本行业最新的发展动态、设计理念以及发展思路。另外，对于工科的学生而言，生产一线的实践是培养实践能力必不可少的实践教学环节 ，由此可使学生体验到真实的岗位状态。以培养学生的职业素质和综合素质。深入实际生产过程之中，这样，学生不仅可以了解设计生产过程的各个环节，而且能够把理论知识和工程实际结合起来。校外实习基地为企业发现并吸纳高学历人才提供了有效便捷的途径，能节约企业人力资源成本、尤其是培训费用的投入，除此之外，校外实习基地的建立还可以进行产学研项目合作，在互动中保持学校教育与经济建设的同步。对于学校和企业可以形成一种“双赢”的局面。
在校外实习基地的实习过程中，除了传统的工程训练以外，还可以与毕业设计相结合，使学生的毕业设计“真题真做”。在企业实习的过程中，根据所接触的项目设立相应的毕业设计题目，企业可以为学生提供最贴近生产与管理实际的毕业设计或创新研究的课题，可以以学校教师和企业的工程技术人员作为学生毕业设计和创新研究双导师。题目可以是一个工程项目或产品的局部设计、设备的技术改造、子项目的开发等。毕业设计的时间一般需要10周，开题后学生可以在企业一边进行毕业实习，一边做毕业设计，二者相辅相成。
学生在校外实习基地实习除了可以提高专业技能外，还可以提高综合职业素质。校外实习基地实习的一项重要教育过程就是使学生受到专业以外的其他方面的学习与熏陶，接受企业文化教育、职业道德教育。学生可以
企业自身文化与氛围的熏陶下，通过潜移默化的方式完成这方面的培养。
三、总结
在以应用型人才培养为目标，课程体系建设为纲领，改变传统教学方法为契机，实训、实习和产学研相结合为支撑，构建优化工科特点的教学实践型教学体制。按照上述的实践体系进行教学改革，可以使独立学院工科学生向应用型，复合型人才方向培养。但是，独立学院应用型人才培养是一个复杂的系统工程，校内外实践教学体制的改革和实施还需要做大量细致的研究，在今后还需要不断深入改进和完善。