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摘 要 新课程理念倡导初中政治教师坚持以学生为主体的原则，加大对案例教学的重视程度，明确教学目标，合理选择适宜的教学案例，紧扣教材，以多媒体技术为切入点，丰富案例教学的形式和方法，积极组织案例讨论，培养学生的逻辑思维能力，树立高尚的道德情操，最大程度激发学生的学习热情。
【关键词】教学法；初中政治；教学案例
进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，新课程改革不断深化。中学政治主要是研究以经济为基础的社会公共权力的发展规律、关系、形式及活动的学科，具有很强的理论性及实践性，要求学生能准确理解所学的理论知识，并较好地在实践中运用。然而，现阶段我们的初中政治教学受传统因素影响仍较为严重，教学方法单一，教学理念落后，造成学生的学业水平参差不齐，甚至，少部分学生存在认识不清、自主能力弱、学习不感兴趣等问题。为了满足创新型人才的需求，案例教学法应运而生。
1 合理选择适宜的教学案例
新课程理论倡导初中政治教师坚持以学生为主体的原则，加大对于案例教学法的重视程度，明确教学目标，合理选择适宜的教学案例。
1.1 正确选择和撰写教学案例
在案例教学法实施过程中，各个教学环节都是围绕案例引导学生对问题进行探索、归纳、推理，所以选择或撰写好的案例是充分发挥教学效果的前提。怎样才能更可科学合理地选择和撰写教学案例呢？我们应做到“四个关注”。
1.1.1 关注教育性
思想品德课是一门对学生进行道德品质和行为规范教育的课程，所以在选用或编写案例时必须考虑其是否具有教育意义，并且要以正面教育为主，多弘扬正义、讴歌正义，以利于对学生产生正面的教育效果。
1.1.2 关注社会热点
热点问题不仅是中考的必考内容，也是比较容易激发学生兴趣的内容。在关注热点时，要引用能及时反映国际国内形势的案例，比如像天宫一号与神舟八号对接，利比亚危机，叙利亚问题，伊朗、朝鲜核问题等。教学要结合中学生的关注点、兴趣点，学生才会更主动参与课堂教学，以饱满的热情完成学习任务。
1.1.3 关注本地性
在引用案例时，应贴近学生生活实际，特别是学生身边发生的事情。与己有关，学生在讨论中就会充分说出自己的看法和想法。
1.1.4 关注可议性
案例教学法要求引导学生围绕案例展开分析、讨论，所以，所选的案例应包含一个或几个难易适中的问题，能够引起学生争论，以引发认知冲突，从而达到分析、讨论的目的。
1.2 具体措施
（1）运用教材内的经典案例。例如：在8年级上册《教师伴我成长》一课的教学过程中，要求教师运用教材内的经典案例，即：小明上课说小话，被老师要求罚站，小明置若罔闻，组织“师生关系”的课堂讨论。
（2）运用生活中的实际案例。要求教师注意日常生活的经验积累，鼓励学生自主完成案例收集，例如：在9年级上册《我与父母交朋友》一课的教学过程中，要求教师组织学生自主讨论“父母的故事”。
2 丰富案例教学的形式和方法
要求初中政治教师转变传统教学理念，紧扣教材，以多媒体技术为切入点，丰富案例教学的方法，优化原有教学模式，营造良好的学习氛围，增强师生间的沟通与交流，最大程度激发学生的学习热情，其教学形式主要包括：小品、辩论、多媒体课件、文字资料及语言叙述。在实际教学过程中，要求教师能熟练利用多媒体手段，播放案例视频等。例如：8年级进行“计划生育是我国基本国策”内容的教学时，播放黄宏及宋丹丹的小品《超生游击队》，营造轻松的学习氛围，引发学生自行思考，便于解決在实际教学过程中所面临的空洞说教问题，同时，播放完毕后，及时组织案例讨论，让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的过程，以全面的眼光，看待问题。
3 积极组织案例讨论
案例讨论，作为案例教学的重要环节，要求初中政治教师课前做好充足的准备、课中做好精心的组织，课后做好相应的分析报告，营造良好的学习氛围，增强师生间的沟通与交流，培养学生的逻辑思维能力，树立高尚的道德情操，最大程度激发学生的学习热情。例如：在实际教学过程中，可以将学生以4人为讨论小组，各自阐述对于案例的理解，同时，积极组内学生与学生的沟通，了解各讨论组的基本论点，掌握讨论进程，控制班级秩序，如：8年级进行“计划生育是我国基本国策”内容的教学时，提出“违反计划生育是否存在危害”的论点，培养学生的逻辑思维能力。
4 评价反馈──能力提高阶段
评价反馈是案例教学中的重要一步。对于学生而言，它所关注的核心问题是：学生在案例学习过程中表现得怎么样？感悟到了什么？
4.1 归纳学习心得
即在案例学习后，教师要引导学生总结归纳自己的收获，进一步强化道德认知。教师的总结也应言简意赅，起到画龙点睛的效果。如果学生的认识不那么到位，教师也可作适当的弥补性、提高性的概括。如《做诚信的人》教学的最后，笔者出示了一道辨析题：王洁抄了陈英的作业，并要陈英别告诉老师，陈英答应了。后来，老师问陈英，陈英果真不说。她认为，这样做是讲信用。设计这一辨析题的目的是让学生懂得讲信用要有原则，从而真正领会讲信用这一道德规范的内涵。
4.2 评价案例学习
在案例学习中，参与是至关重要的。如果学生总是缺席或总成为旁观，案例教学也就很难实施了。所以，对学生的行为表现应多加以鼓励和肯定，哪怕是解决问题的过程或结果发生了错误。只有这样，才能激发学生主动参与的热情，增强案例学习的主动性和自觉性。
5 结语
随着我国经济社会的发展和新课程改革的不断深化，政治教育的工作重心逐步向素质教育转变。在初中政治的实践教学过程中，实行案例教学法，能加深学生对所学知识的理解，显著提高政治教学的质量，增强学生的政治素养，有利于教学双方共同成长，具备显著价值作用。学校及广大政治教师要坚持以学生为主体的原则，结合教学任务，转变传统理念，明确教学目标，合理选择适宜的教学案例，紧扣教材，以多媒体技术为切入点，丰富案例教学的方法，积极组织案例讨论，培养学生的逻辑思维能力，树立高尚的道德情操，最大程度激发学生的学习热情。
参考文献
[1]叶巧.体验式教学在初中思想品德课中的实践探索[D].福州：福建师范大学，2013.
[2]吕鹏.初中思想品德课教学情境创设的研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[3]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究（下旬刊），2014（08）.
作者单位
江西省南昌市第十二中学 江西省南昌市 330000
【关键词】教学法；初中政治；教学案例
进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，新课程改革不断深化。中学政治主要是研究以经济为基础的社会公共权力的发展规律、关系、形式及活动的学科，具有很强的理论性及实践性，要求学生能准确理解所学的理论知识，并较好地在实践中运用。然而，现阶段我们的初中政治教学受传统因素影响仍较为严重，教学方法单一，教学理念落后，造成学生的学业水平参差不齐，甚至，少部分学生存在认识不清、自主能力弱、学习不感兴趣等问题。为了满足创新型人才的需求，案例教学法应运而生。
1 合理选择适宜的教学案例
新课程理论倡导初中政治教师坚持以学生为主体的原则，加大对于案例教学法的重视程度，明确教学目标，合理选择适宜的教学案例。
1.1 正确选择和撰写教学案例
在案例教学法实施过程中，各个教学环节都是围绕案例引导学生对问题进行探索、归纳、推理，所以选择或撰写好的案例是充分发挥教学效果的前提。怎样才能更可科学合理地选择和撰写教学案例呢？我们应做到“四个关注”。
1.1.1 关注教育性
思想品德课是一门对学生进行道德品质和行为规范教育的课程，所以在选用或编写案例时必须考虑其是否具有教育意义，并且要以正面教育为主，多弘扬正义、讴歌正义，以利于对学生产生正面的教育效果。
1.1.2 关注社会热点
热点问题不仅是中考的必考内容，也是比较容易激发学生兴趣的内容。在关注热点时，要引用能及时反映国际国内形势的案例，比如像天宫一号与神舟八号对接，利比亚危机，叙利亚问题，伊朗、朝鲜核问题等。教学要结合中学生的关注点、兴趣点，学生才会更主动参与课堂教学，以饱满的热情完成学习任务。
1.1.3 关注本地性
在引用案例时，应贴近学生生活实际，特别是学生身边发生的事情。与己有关，学生在讨论中就会充分说出自己的看法和想法。
1.1.4 关注可议性
案例教学法要求引导学生围绕案例展开分析、讨论，所以，所选的案例应包含一个或几个难易适中的问题，能够引起学生争论，以引发认知冲突，从而达到分析、讨论的目的。
1.2 具体措施
（1）运用教材内的经典案例。例如：在8年级上册《教师伴我成长》一课的教学过程中，要求教师运用教材内的经典案例，即：小明上课说小话，被老师要求罚站，小明置若罔闻，组织“师生关系”的课堂讨论。
（2）运用生活中的实际案例。要求教师注意日常生活的经验积累，鼓励学生自主完成案例收集，例如：在9年级上册《我与父母交朋友》一课的教学过程中，要求教师组织学生自主讨论“父母的故事”。
2 丰富案例教学的形式和方法
要求初中政治教师转变传统教学理念，紧扣教材，以多媒体技术为切入点，丰富案例教学的方法，优化原有教学模式，营造良好的学习氛围，增强师生间的沟通与交流，最大程度激发学生的学习热情，其教学形式主要包括：小品、辩论、多媒体课件、文字资料及语言叙述。在实际教学过程中，要求教师能熟练利用多媒体手段，播放案例视频等。例如：8年级进行“计划生育是我国基本国策”内容的教学时，播放黄宏及宋丹丹的小品《超生游击队》，营造轻松的学习氛围，引发学生自行思考，便于解決在实际教学过程中所面临的空洞说教问题，同时，播放完毕后，及时组织案例讨论，让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的过程，以全面的眼光，看待问题。
3 积极组织案例讨论
案例讨论，作为案例教学的重要环节，要求初中政治教师课前做好充足的准备、课中做好精心的组织，课后做好相应的分析报告，营造良好的学习氛围，增强师生间的沟通与交流，培养学生的逻辑思维能力，树立高尚的道德情操，最大程度激发学生的学习热情。例如：在实际教学过程中，可以将学生以4人为讨论小组，各自阐述对于案例的理解，同时，积极组内学生与学生的沟通，了解各讨论组的基本论点，掌握讨论进程，控制班级秩序，如：8年级进行“计划生育是我国基本国策”内容的教学时，提出“违反计划生育是否存在危害”的论点，培养学生的逻辑思维能力。
4 评价反馈──能力提高阶段
评价反馈是案例教学中的重要一步。对于学生而言，它所关注的核心问题是：学生在案例学习过程中表现得怎么样？感悟到了什么？
4.1 归纳学习心得
即在案例学习后，教师要引导学生总结归纳自己的收获，进一步强化道德认知。教师的总结也应言简意赅，起到画龙点睛的效果。如果学生的认识不那么到位，教师也可作适当的弥补性、提高性的概括。如《做诚信的人》教学的最后，笔者出示了一道辨析题：王洁抄了陈英的作业，并要陈英别告诉老师，陈英答应了。后来，老师问陈英，陈英果真不说。她认为，这样做是讲信用。设计这一辨析题的目的是让学生懂得讲信用要有原则，从而真正领会讲信用这一道德规范的内涵。
4.2 评价案例学习
在案例学习中，参与是至关重要的。如果学生总是缺席或总成为旁观，案例教学也就很难实施了。所以，对学生的行为表现应多加以鼓励和肯定，哪怕是解决问题的过程或结果发生了错误。只有这样，才能激发学生主动参与的热情，增强案例学习的主动性和自觉性。
5 结语
随着我国经济社会的发展和新课程改革的不断深化，政治教育的工作重心逐步向素质教育转变。在初中政治的实践教学过程中，实行案例教学法，能加深学生对所学知识的理解，显著提高政治教学的质量，增强学生的政治素养，有利于教学双方共同成长，具备显著价值作用。学校及广大政治教师要坚持以学生为主体的原则，结合教学任务，转变传统理念，明确教学目标，合理选择适宜的教学案例，紧扣教材，以多媒体技术为切入点，丰富案例教学的方法，积极组织案例讨论，培养学生的逻辑思维能力，树立高尚的道德情操，最大程度激发学生的学习热情。
参考文献
[1]叶巧.体验式教学在初中思想品德课中的实践探索[D].福州：福建师范大学，2013.
[2]吕鹏.初中思想品德课教学情境创设的研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[3]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究（下旬刊），2014（08）.
作者单位
江西省南昌市第十二中学 江西省南昌市 330000