论文部分内容阅读
摘 要：中职语文教学是中等职业学校中重要的学习课程，语文教学的好坏直接影响到学校整体的教学素质，更对中职学生的基本文化素质造成影响，然而中职语文教学现状却并不乐观。本文对当前中职语文教学中存在的具体问题进行分析，并研究其解决对策。
关键词：中职教育； 语文教学； 教学问题； 应对措施
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-130-001
在大多数中等职业学校中，语文课程是必修的基础文化课。但随着“基础课为专业课服务、理论课为实践课服务”的课改理念的逐步推行，语文课的开设由兴而衰，因其既非德育、体育能受政策保护，又非外语是天生的座上宾，故一直是“强化专业技能”的首选删削对象，这样的矛盾造就了中职语文教学的种种问题。
一、中职语文教学中存在的问题
1.从教育环境来看，国家对中职语文教学督导不够
近年来，国家大力提倡职业教育，相对于专业课组织热火朝天的技能大赛，安排骨干教师培训，对于基础课，特别是语文教学缺少实际意义的教学督导，既缺少对各职业学校所开设专业的课程调研与严格规范，也缺少对学校的教学效果的一定标准的检测，这就使各职业学校对“强调技能，注重实践”有所误解，从而造就学校对语文课不够重视，学生对语文学习有偏见。
2.从教学主体来看，部分师生对语文教学定位有偏差性
中职学校在倡导“强技能，重实践”的同时，使部分中职学校的一些领导和老师认为，中职教育重点是教导学生学专业技能，只要专业技能达标，即为合格型人才。这样普遍的认知错误，导致学生片面认为语文课对以后从事的工作没有多大帮助，学不学无关紧要。问题是社会虽然需要一些专业性强的人才，但在日常工作中，也需要人与人之间的交流沟通，而语文学习正是为沟通交流做基础准备。试想一位技术员，如果他连自己的意思都表达不清楚，即使专业能力再强，也不适应现代社会的需要。
3.从教学内容上来看，语文教学目标定位有偏差
由于中职学校的专业特点和不受升学和统考制约的事实，导致中职语文教学没有一个统一的规范标准，造成其教学思路、教学体系不完善。中职语文学习的目的是能够将所学的知识应用到具体生活实践中。因此在中职语文教学中，教学目标亦应“重实践”，注重于培养学生的语言交流和实用写作。重点教学任务是提高学生语言交流、思维、感知等能力。
4.从课堂主体来看，部分老师“以生为本”做的不够
学校虽然提倡“以生为本”，在教学过程中，由于自身知识经验丰富，老师往往会在课堂中传授给学生自己认为好的、有用的知识，这种教学观念具有一定的矛盾性，因为老师所传授的，不一定是学生想学的。如果教学过程中，老师了解学生的需求，从需求找到教学切入点，从而帮助学生正确树立人生观、价值观，这样的课堂才是学生喜闻乐见的。
二、改进中职语文教学问题措施
1.从改变观念入手，营造积极氛围
职业教育首先是就业教育，但就业教育不仅仅是技能教育，用人单位是需要技能型人才，但大量的实践表明：一个具有长远发展目标的单位，对员工的综合素质，特别是理解、分析、表达、应变、交际等语文能力要求更高，这就意味着学校不仅要注意对学生专业技能的培养，还应加强基础课，特别是语文课的建设。这就要求学校在重专业的同时，摒弃轻基础的思想，为中职语文教学营造积极氛围。
2.抓教学主体，强调语文教学的重要性
首先要把语文教学提升到爱国的高度。让学生从传统文化中学到爱国爱民、积极上进的精神，学到淡泊宁静、知足恬退的风骨……让语文课真正担负中华传统文化精髓传承之要义。其次要重视语文课的“基础”作用。学生对文字的阅读、理解、分析和运用能力的低下会直接影响专业课的学习；语文教学对于完善学生的知识结构、发掘学生的思维潜能，提高学生的专业技能素质有着不可估量的作用。当然语文学习还能满足个人自身心灵世界需要，适应人的终身发展的需要。
3.在教学内容上下工夫，要切合学生实际
首先职业学校的语文老师应及时更新观念，不但要积极认识学生对语文课不在意的教育现状，乐于接受现有的教育对象，更要认真探索新的教学模式，选择学生需要的教学内容。要充分认识中职学生的知识层次和学习实际，降难度，抓基础，强阅读，倡实用，让学生多感悟积累，少灌输传播；又要切合学生专业，注重语文知识的专业实用性。如：财会专业可侧重经济合同、协议书、商品说明、劳务广告等经济文书教学；幼教类专业应侧重于思维想象活跃性的训练和文字描述能力的培养等；其次教材应重视陶冶情操、激发灵感、解决疑惑等方面的作用。教师可选择生活故事、职场案例等，注重对学生语感的培养，通过感悟语言所传达的各类信息和情感，促进学生更好的锻炼其理解、分析、表达等能力，尽力实现语文课在职业学校的最大功能。
4.改善教学方法，提高学生学习语文的兴趣
中职学校具有科目多、专业性强等特点，因此在进行语文教学时，应以提高学生能力为目标，针对学生的需求，对传统的教学方式进行改良，最大限度地激发学生的内在学习欲望和需求，与专业和未来的职业接轨，让学生参与教学的内在机制，挖掘潜能，发挥长处，提高能力。老师在教学过程中通过模拟情境、开展演讲、讨论故事等活跃课堂气氛的方式，来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习语文，并在过程中享受自我理解、分析、表述、创新等能力提高的快意。
对中职语文教学中存在的问题进行改进，是提高中职语文教学质量的关键环节，通过各方面的不懈努力，改善中职语文教学中的各类问题，对我国现代化人才培养起到促进作用。
参考文献：
[1]杨帆.中职语文教学过程中存在的问题及对策[J].内蒙古煤炭经济,2011,(03)
[2]钟少慧.试论提高中职语文教学有效性的措施与对策[J].科教导刊(上旬刊),2011,(09)
[3]陈跃芬.中职语文职业化教学新体系的构建[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯),2008,(08)
关键词：中职教育； 语文教学； 教学问题； 应对措施
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-130-001
在大多数中等职业学校中，语文课程是必修的基础文化课。但随着“基础课为专业课服务、理论课为实践课服务”的课改理念的逐步推行，语文课的开设由兴而衰，因其既非德育、体育能受政策保护，又非外语是天生的座上宾，故一直是“强化专业技能”的首选删削对象，这样的矛盾造就了中职语文教学的种种问题。
一、中职语文教学中存在的问题
1.从教育环境来看，国家对中职语文教学督导不够
近年来，国家大力提倡职业教育，相对于专业课组织热火朝天的技能大赛，安排骨干教师培训，对于基础课，特别是语文教学缺少实际意义的教学督导，既缺少对各职业学校所开设专业的课程调研与严格规范，也缺少对学校的教学效果的一定标准的检测，这就使各职业学校对“强调技能，注重实践”有所误解，从而造就学校对语文课不够重视，学生对语文学习有偏见。
2.从教学主体来看，部分师生对语文教学定位有偏差性
中职学校在倡导“强技能，重实践”的同时，使部分中职学校的一些领导和老师认为，中职教育重点是教导学生学专业技能，只要专业技能达标，即为合格型人才。这样普遍的认知错误，导致学生片面认为语文课对以后从事的工作没有多大帮助，学不学无关紧要。问题是社会虽然需要一些专业性强的人才，但在日常工作中，也需要人与人之间的交流沟通，而语文学习正是为沟通交流做基础准备。试想一位技术员，如果他连自己的意思都表达不清楚，即使专业能力再强，也不适应现代社会的需要。
3.从教学内容上来看，语文教学目标定位有偏差
由于中职学校的专业特点和不受升学和统考制约的事实，导致中职语文教学没有一个统一的规范标准，造成其教学思路、教学体系不完善。中职语文学习的目的是能够将所学的知识应用到具体生活实践中。因此在中职语文教学中，教学目标亦应“重实践”，注重于培养学生的语言交流和实用写作。重点教学任务是提高学生语言交流、思维、感知等能力。
4.从课堂主体来看，部分老师“以生为本”做的不够
学校虽然提倡“以生为本”，在教学过程中，由于自身知识经验丰富，老师往往会在课堂中传授给学生自己认为好的、有用的知识，这种教学观念具有一定的矛盾性，因为老师所传授的，不一定是学生想学的。如果教学过程中，老师了解学生的需求，从需求找到教学切入点，从而帮助学生正确树立人生观、价值观，这样的课堂才是学生喜闻乐见的。
二、改进中职语文教学问题措施
1.从改变观念入手，营造积极氛围
职业教育首先是就业教育，但就业教育不仅仅是技能教育，用人单位是需要技能型人才，但大量的实践表明：一个具有长远发展目标的单位，对员工的综合素质，特别是理解、分析、表达、应变、交际等语文能力要求更高，这就意味着学校不仅要注意对学生专业技能的培养，还应加强基础课，特别是语文课的建设。这就要求学校在重专业的同时，摒弃轻基础的思想，为中职语文教学营造积极氛围。
2.抓教学主体，强调语文教学的重要性
首先要把语文教学提升到爱国的高度。让学生从传统文化中学到爱国爱民、积极上进的精神，学到淡泊宁静、知足恬退的风骨……让语文课真正担负中华传统文化精髓传承之要义。其次要重视语文课的“基础”作用。学生对文字的阅读、理解、分析和运用能力的低下会直接影响专业课的学习；语文教学对于完善学生的知识结构、发掘学生的思维潜能，提高学生的专业技能素质有着不可估量的作用。当然语文学习还能满足个人自身心灵世界需要，适应人的终身发展的需要。
3.在教学内容上下工夫，要切合学生实际
首先职业学校的语文老师应及时更新观念，不但要积极认识学生对语文课不在意的教育现状，乐于接受现有的教育对象，更要认真探索新的教学模式，选择学生需要的教学内容。要充分认识中职学生的知识层次和学习实际，降难度，抓基础，强阅读，倡实用，让学生多感悟积累，少灌输传播；又要切合学生专业，注重语文知识的专业实用性。如：财会专业可侧重经济合同、协议书、商品说明、劳务广告等经济文书教学；幼教类专业应侧重于思维想象活跃性的训练和文字描述能力的培养等；其次教材应重视陶冶情操、激发灵感、解决疑惑等方面的作用。教师可选择生活故事、职场案例等，注重对学生语感的培养，通过感悟语言所传达的各类信息和情感，促进学生更好的锻炼其理解、分析、表达等能力，尽力实现语文课在职业学校的最大功能。
4.改善教学方法，提高学生学习语文的兴趣
中职学校具有科目多、专业性强等特点，因此在进行语文教学时，应以提高学生能力为目标，针对学生的需求，对传统的教学方式进行改良，最大限度地激发学生的内在学习欲望和需求，与专业和未来的职业接轨，让学生参与教学的内在机制，挖掘潜能，发挥长处，提高能力。老师在教学过程中通过模拟情境、开展演讲、讨论故事等活跃课堂气氛的方式，来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习语文，并在过程中享受自我理解、分析、表述、创新等能力提高的快意。
对中职语文教学中存在的问题进行改进，是提高中职语文教学质量的关键环节，通过各方面的不懈努力，改善中职语文教学中的各类问题，对我国现代化人才培养起到促进作用。
参考文献：
[1]杨帆.中职语文教学过程中存在的问题及对策[J].内蒙古煤炭经济,2011,(03)
[2]钟少慧.试论提高中职语文教学有效性的措施与对策[J].科教导刊(上旬刊),2011,(09)
[3]陈跃芬.中职语文职业化教学新体系的构建[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯),2008,(08)