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摘 要：在我国教育事业越来越完善的今天，对于基础教育是越来越重视，同时也改革了之前的教育方式和方法。小学语文综合能力是在新一轮课程改革后才出现的新课题，注重开放，注重探究，注重过程，注重实践，注重综合，在培养学生的语文能力、综合素养、实践能力、创新精神和创新能力方面比传统教学模式具有无比强大的优越性。
关键词：小学语文;课改;培养学生;综合能力
一、小学语文在培养学生综合能力的现状
新课改的目的就是消除应试教育的弊端，应试教育中一个明显的缺陷就是太注重学生们的考试成绩，对学生综合能力的培养比较忽视，特别是在小学语文中的教学中，教师通常要求学生背诵课文和古诗来进行教學，这虽然会提升学生们的识字能力与阅读能力，但是对于学生综合学习能力的培养是不利的，因为语文也是其他学科的基础，若是学生不能很好的理解教材知识以及学习要点，对其整体技能的提升是会产生制约效果的。综合能力教育中的语文教学不仅是使学生获得一定的语文知识，形成语文教学所要求的听说读写等基本的能力，更要通过语文的学习来感染学生，使他们提高认识问题、分析问题的能力，并在此基础上开拓学生们的核心素养，如此才能为学生成为综合型人才奠定基石。虽然部分教师已经认识到综合能力培养的重要性，但是在实践中却不能根据计划进行教学，使学生综合能力的培养仍处在表面层次，这仍是新课改背景下小学语文教师继续努力解决的问题。
二、小学语文课改重在培养学生的综合能力
课程学习是学生学习的主要任务，在新课改的要求下，语文教材的学习也不能死板的教学教材内容，而是要立足于当前新的教育思想，把课程学习利用起来，培养学生的综合能力，这些能力的形成对学生以后人生发展都有重要的意义。
（一）优化教学方法，落实综合能力的培养
在小学语文教学过程中，课型的选择普遍有识字写字课、写作课以及阅读指导课等，另外也有复习课、讲解课等类型。在新课程的影响下，各种类型的教学模式不断进入到教学课堂当中，例如以文代文、自主阅读等主体性阅读教学模式，让学生自己去理解并阅读课文，在不懂时教师给予适当的帮助和支持。除此之外，教师还可以借助精读、略读课文的教学，培养学生的阅读能力。在了解课文类型之后，可以指导学生实现一篇精读带动一篇略读。略读课文也可以进入到教材选择当中，同时也可以从课外进行选择，选择一篇完整的文章，要求学生借助精度的方式掌握阅读的习惯以及方法，并从中寻找到相应的知识点。
例如，在教学《雪地里的小画家》这一文章时，教师可以要求学生对文章进行精读，同时掌握文章当中所涉及到的各种小动物的外形特征，并让学生对小动物的特征有一定的掌握和了解，同时将这篇课文与《比尾巴》这篇课文联系起来进行学习，同时在学习这一篇课文时采用略读的方式进行教学。通过这样的教学方式，不仅可以优化教学氛围，还可以提高学生对于知识迁移和知识应用的思维能力，提高课堂教学质量。
（二）规划教学目标，注重综合能力的培养
在小学语文教学当中，可以制定针对性的教学目标实现对教学效果的评价。制定适当的教学目标，可以让学生在学习的过程中明确自己为什么而学习，学习的目标以及学习的流程等，从而达到掌握学习能力的目的。制定教学目标的时候，需要以当前学段所需要掌握的知识点作为基础，明确该单元应当掌握的具体能力和内容，并研究课文的过程中，掌握这篇课文在能力方面的培养目的，根据班级学生的实际情况制定相应的学习目标。
例如，在《火烧云》的课文教学当中，教师可以根据教案当中的具体内容和要求明确具体的教学目标，首先是对生字词进行了解和认识，其次是对文章以感情的方式进行阅读，并选择自己喜好的段落背诵，再次是引导学生掌握火烧云的现象，并感受到作者在写作时的情感。对此，教师便可以在制定教学目标的过程中，划分教学的重点，如将第二段作为教学的核心，让学生理解这一段落的语句含义，并感受文章当中的写作技巧以及对环境的情感描述。在阅读文章之后，感受火烧云的变化。通过规划教学目标的教学方式，可以让学生对这一篇课文有针对性的学习，同时也会更加清晰的认识到自己应当注重哪一方面的内容学习。除此之外，在教学这一篇课文时，教学完成之后可以让学生根据课堂教学内容，模拟撰写关于“火烧云”的课后感，在培养学生对课文理解的同时，培养学生的创作、写作能力，提高学生的综合性素质。
（三）优化教学趣味性，提高学生学习主动性
对于教学趣味性而言，最有效且最简单的方式便是创建教学情境进行教学。因为小学生本身对于趣味性的事物有较高的参与热情，所以教师在课堂开始之前，可以通过创建情境的方式，提高学生对于本堂课的参与积极性。例如，学生在看见圆圈时会想象到太阳、皮球以及汤圆。在教学过程中，教师可以通过趣味性的课堂导入让学生对本堂课的学习内容有充足的学习兴趣。
例如，在《太阳》的教学当中，教师便可以在教学开始之前让学生通过观察“圆圈”进行想象，让学生之间进行交流，教师在适当时间引出“太阳”，讲述一个关于“太阳”的故事，例如“后羿射日”，借助故事的方式提高学生对于本堂课的学习积极性。之后便可以让学生进行课堂学习，让学生先默读课文，并将课文当中的生字词标注出来，同时也可以将容易读错的字词标注出来，并在阅读的时候标注出太阳的特点，学生在阅读完成之后为教师反馈上述的几项内容，教师在之后进行教学便会显得更有针对性和舒畅，学生对于课文的学习积极性更高，对于知识点的掌握也就显得更加快速和深刻。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学过程中，教师应当结合小学语文教学的特点以及这门学科的优势，通过改善教学方法、调整教学目标，优化教学趣味性等多种途径，激发学生的学习积极性和主动性，从而逐渐培养和提高学生的综合能力。与此同时，因为加强对综合能力的培养，有利于学生今后积极健康的成长和学习，对学生的发展极其有利，所以这也是今后小学语文教育所必然需要坚持的培养目标。
参考文献
[1]常青.小学语文课改重在培养学生的综合能力[J].新丝路（下旬），2016（05）：132.
[2]刘红芳.小学语文中如何培养学生综合能力[N].发展导报，2016-04-01（026）.
关键词：小学语文;课改;培养学生;综合能力
一、小学语文在培养学生综合能力的现状
新课改的目的就是消除应试教育的弊端，应试教育中一个明显的缺陷就是太注重学生们的考试成绩，对学生综合能力的培养比较忽视，特别是在小学语文中的教学中，教师通常要求学生背诵课文和古诗来进行教學，这虽然会提升学生们的识字能力与阅读能力，但是对于学生综合学习能力的培养是不利的，因为语文也是其他学科的基础，若是学生不能很好的理解教材知识以及学习要点，对其整体技能的提升是会产生制约效果的。综合能力教育中的语文教学不仅是使学生获得一定的语文知识，形成语文教学所要求的听说读写等基本的能力，更要通过语文的学习来感染学生，使他们提高认识问题、分析问题的能力，并在此基础上开拓学生们的核心素养，如此才能为学生成为综合型人才奠定基石。虽然部分教师已经认识到综合能力培养的重要性，但是在实践中却不能根据计划进行教学，使学生综合能力的培养仍处在表面层次，这仍是新课改背景下小学语文教师继续努力解决的问题。
二、小学语文课改重在培养学生的综合能力
课程学习是学生学习的主要任务，在新课改的要求下，语文教材的学习也不能死板的教学教材内容，而是要立足于当前新的教育思想，把课程学习利用起来，培养学生的综合能力，这些能力的形成对学生以后人生发展都有重要的意义。
（一）优化教学方法，落实综合能力的培养
在小学语文教学过程中，课型的选择普遍有识字写字课、写作课以及阅读指导课等，另外也有复习课、讲解课等类型。在新课程的影响下，各种类型的教学模式不断进入到教学课堂当中，例如以文代文、自主阅读等主体性阅读教学模式，让学生自己去理解并阅读课文，在不懂时教师给予适当的帮助和支持。除此之外，教师还可以借助精读、略读课文的教学，培养学生的阅读能力。在了解课文类型之后，可以指导学生实现一篇精读带动一篇略读。略读课文也可以进入到教材选择当中，同时也可以从课外进行选择，选择一篇完整的文章，要求学生借助精度的方式掌握阅读的习惯以及方法，并从中寻找到相应的知识点。
例如，在教学《雪地里的小画家》这一文章时，教师可以要求学生对文章进行精读，同时掌握文章当中所涉及到的各种小动物的外形特征，并让学生对小动物的特征有一定的掌握和了解，同时将这篇课文与《比尾巴》这篇课文联系起来进行学习，同时在学习这一篇课文时采用略读的方式进行教学。通过这样的教学方式，不仅可以优化教学氛围，还可以提高学生对于知识迁移和知识应用的思维能力，提高课堂教学质量。
（二）规划教学目标，注重综合能力的培养
在小学语文教学当中，可以制定针对性的教学目标实现对教学效果的评价。制定适当的教学目标，可以让学生在学习的过程中明确自己为什么而学习，学习的目标以及学习的流程等，从而达到掌握学习能力的目的。制定教学目标的时候，需要以当前学段所需要掌握的知识点作为基础，明确该单元应当掌握的具体能力和内容，并研究课文的过程中，掌握这篇课文在能力方面的培养目的，根据班级学生的实际情况制定相应的学习目标。
例如，在《火烧云》的课文教学当中，教师可以根据教案当中的具体内容和要求明确具体的教学目标，首先是对生字词进行了解和认识，其次是对文章以感情的方式进行阅读，并选择自己喜好的段落背诵，再次是引导学生掌握火烧云的现象，并感受到作者在写作时的情感。对此，教师便可以在制定教学目标的过程中，划分教学的重点，如将第二段作为教学的核心，让学生理解这一段落的语句含义，并感受文章当中的写作技巧以及对环境的情感描述。在阅读文章之后，感受火烧云的变化。通过规划教学目标的教学方式，可以让学生对这一篇课文有针对性的学习，同时也会更加清晰的认识到自己应当注重哪一方面的内容学习。除此之外，在教学这一篇课文时，教学完成之后可以让学生根据课堂教学内容，模拟撰写关于“火烧云”的课后感，在培养学生对课文理解的同时，培养学生的创作、写作能力，提高学生的综合性素质。
（三）优化教学趣味性，提高学生学习主动性
对于教学趣味性而言，最有效且最简单的方式便是创建教学情境进行教学。因为小学生本身对于趣味性的事物有较高的参与热情，所以教师在课堂开始之前，可以通过创建情境的方式，提高学生对于本堂课的参与积极性。例如，学生在看见圆圈时会想象到太阳、皮球以及汤圆。在教学过程中，教师可以通过趣味性的课堂导入让学生对本堂课的学习内容有充足的学习兴趣。
例如，在《太阳》的教学当中，教师便可以在教学开始之前让学生通过观察“圆圈”进行想象，让学生之间进行交流，教师在适当时间引出“太阳”，讲述一个关于“太阳”的故事，例如“后羿射日”，借助故事的方式提高学生对于本堂课的学习积极性。之后便可以让学生进行课堂学习，让学生先默读课文，并将课文当中的生字词标注出来，同时也可以将容易读错的字词标注出来，并在阅读的时候标注出太阳的特点，学生在阅读完成之后为教师反馈上述的几项内容，教师在之后进行教学便会显得更有针对性和舒畅，学生对于课文的学习积极性更高，对于知识点的掌握也就显得更加快速和深刻。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学过程中，教师应当结合小学语文教学的特点以及这门学科的优势，通过改善教学方法、调整教学目标，优化教学趣味性等多种途径，激发学生的学习积极性和主动性，从而逐渐培养和提高学生的综合能力。与此同时，因为加强对综合能力的培养，有利于学生今后积极健康的成长和学习，对学生的发展极其有利，所以这也是今后小学语文教育所必然需要坚持的培养目标。
参考文献
[1]常青.小学语文课改重在培养学生的综合能力[J].新丝路（下旬），2016（05）：132.
[2]刘红芳.小学语文中如何培养学生综合能力[N].发展导报，2016-04-01（026）.