新时代的素质教育教学要求教师遵循学生的认知水平进行教学.由于化学学科的概念和原理等相关知识抽象难懂，教师在课堂教学时必须以学生为本，深入课堂开展教学研究，让学生在课堂上能够听懂弄通，以此来构建优质高效课堂.下面笔者结合教学谈以下观点.
　　一、高效课堂教学要激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师.” 这是爱因斯坦的名言.为此，在教学课堂上要先挖掘化学教材及化学知识中现有的和潜在的趣味性，以此培养学生的兴趣，激发学生的求知欲和学习的积极性.
　　1.导课要新颖，激发兴趣.
　　“好的开始是成功的一半.”鉴于这种认识，教师要精心设计教学过程，力求课堂教学生动、有趣，符合学生的“口味”，这样学生的学习兴趣就会大增.比如，在学习《空气》一节时，笔者首先向学生出示一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久.学生争先恐后地说出了谜底——空气，学习的兴趣被调动起来，于是我趁势导入新课.在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，学生学得饶有兴趣.
　　2.巧设实验，激发兴趣.
　　化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的反应现象很容易吸引住学生.在教学“氧气的性质和用途”这节时，笔者将铁丝在氧气中燃烧的实验进行改进，把铁丝绕成螺旋形，再把铁丝放在熔化的石蜡中浸一下，然后做实验.因为教材上讲的“是在铁丝上系一根火柴，待火柴快燃尽的时候伸进集气瓶”，但由于火柴燃烧时间是未知数，伸入瓶中过早或过迟，都会导致实验失败，特别是让学生自己动手做实验更是失败的居多，所以笔者进行了改进，无论谁做实验效果都很成功，学生做实验兴趣十足，有趣的高效课堂也就构建成功了.
　　3.教学方法多样化，激发兴趣
　　初中化学知识枯燥乏味这是众所周知的，为此，教师要采用灵活多样的教法，方能够引起学生的兴趣和激情.例如在教学“被困火灾区时，如何采取相应的措施进行自救”这些常识时，笔者在课堂上让学生现场模拟被困火区时的动作：用湿毛巾或口罩捂住口鼻，低下身子沿墙壁、贴近地面跑到窗口呼救.这些形式使得课堂气氛异常活泼，学生的应变能力有所提高，知识掌握得更加牢固.
　　二、高效课堂要创设教学情境
　　心理学研究表明，良好的情境，使人產生愉快的情绪，提高大脑的活动效率.不良的情境会使人注意力难以集中，从而干扰认识过程，降低智力活动的水平.从学生的生活经验中取材，创设生活化教学情境，能够激发学生的学习兴趣.笔者在讲解“分子”这一节课时，在进教室时顺便把花露水带到教室并进行了分洒，然后问学生：“教室里有什么味道？”学生被教师的问话弄得先是诧异后又异口同声回答：“香味.”“那谁能够告诉老师我们为什么能够闻到香味呢？”学生回答不出.于是笔者因势利导，引出了本节课的教学内容“分子的概念和分子的性质”.这样的课堂教学能有效调动学生的积极性.
　　三、高效课堂需要多媒体的辅助
　　化学学科的基础是实验，如果不在课堂上演示很难让学生真正学懂弄通，特别是有些复杂实验、反应中产生有毒物质的实验、课堂实验反应时间太长的实验、不易控制的实验等都有可能影响教学效果.为此就需借助多媒体演示化学实验.笔者在教学“原子”这节课时， 制作了氧化汞受热生成汞和氧气的动画课件，上课时就利用多媒体让学生观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现了两个更小的粒子，接着又有许多氧化汞分子分裂成许多更小的粒子.接着多媒体大屏幕上打出了这样的问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？引导学生思索探究.然后告诉学生这就是本节课的教学内容——“原子”.让学生认识原子是化学变化中的最小粒子.进而使得这节课的重难点轻易地被突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力.
　　四、高效课堂需要教师的魅力
　　“爱屋及乌”就是说高效课堂需要教师的魅力来影响学生的学习.为此，教师要在学生面前展示教师的魅力.一是教学语言要做到生动、幽默、抑扬顿挫、有感染力，让学生在感受美的过程中接收知识.二是教学中教师要深入浅出，旁征博引地运用语言艺术，引发学生深沉的思考或者激发学习的热情.三是教师要采取激励性教学的方法，不能轻易放过任何一个表扬学生的机会，使学生身心愉悦地投入到学习中去.四是教师在课堂上要适当借助手势，然后巧妙运用眼神来表现审美素养，给学生以美的享受，然后给学生传递不论何时何事都要稳重，特别是化学演示实验时更是要动作准确、平稳，确保实验成功.