摘 要：建设一支在德、能、勤、绩、廉等方面综合素质较高的教师队伍对一所学校、一个民族乃至整个国家至关重要，这项工作既是学校立教之本、又是社会兴教之源。要想办一所人民满意的学校，要想办人民满意的教育，必须有一支让家长和社会满意放心的教师队伍。
　　关键词：中小学；教师；建设
　　“师者，人之模范也”。本人从事中小学管理工作二十年有余，深感建设一支在德、能、勤、绩、廉等方面高素质专业化的教师队伍对一所学校、一个民族乃至整个国家至关重要，这项工作既是学校立教之本、又是社会兴教之源，要想办一所满意的学校，要想办人民满意的教育，必须有一支让家长和社会满意放心的教师队伍。今年教师节，习近平总书记在全国教育大会上就对教师队伍建设提出新的更高要求，要求学校必须把教师队伍建设作为基础性工作来抓。总书记从党和国家的高度强调和重视教师队伍建设，我们身处基础教育的中小学，抓教师队伍建设、提升老师素质的重要任务和迫切性可见一斑。那么怎样开展此项工作呢？鄙人小结二十多年的一线管理实践，愚以为，从以下几方面着手或许有一定借鉴。
　　“国无德不兴，人无德不立”，加强教师师德师风建设。
　　习总书记在看望北师大师生时提出老师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师标准，“四有”标准深刻阐释了当今这个时代我们作为教师在师德师风方面的深刻内涵，同时，也告诉我们，教师“学为人师，行为世范”的引领要求。老师德为先，作为教育管理者，要坚持把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，坚持教书和育人相统一。作为教师，要以德立身、以德立学、以德施教，在三尺讲台上四季风雨中，做到一支粉笔两袖清风。作为学校，应结合实际，通过政治教育培训，积极主动承担开展师德师风建设责任。如开展系列学习活动。组织老师学习党的路线、方针和政策，学习有关法律法规，学习师德典范的先进事迹等，激发老师爱岗敬业、视校如家、爱生如子的工作积极性、主动性和创造性，提高老师们的遵纪守法意识和职业道德水平。通过参观廉政基地、结合廉教主题报告、“廉洁从教、高效课堂”专题讨论、师德师风演讲比赛、自查自纠等形式，开展教师警示引导，强化教师廉洁自律意识。结合以上这些方面的具体措施再组织老师书写师德好经历、编撰师德好故事、讲述师德好心得，在润物无声中提升师德师风素养。
　　“国将兴，必贵师而重傅”，加强教师激励机制建设。要让教师成为最受社会尊重的职业，党和国家要实实在在为教师工作环境和生活条件给予关照，努力提高教师社会地位、让老师享有应有的社会声望。在资金的运作中要更多向中小学学校和教师倾斜，不断提高教师经济待遇，帮助中小学教师解决教学、教研、生活中的实际困难，不断提升教师的获得感和幸福感。从学校层面来说，学校校级领导及教代会应根据教师自身的一些实际特点，结合精神激励和物质奖励，满足教师的不同需要。同时，在校域内一定要公开，对待不同的老师要公平。尤其在进行物质的奖励、职称的评聘、年终考核、教师节的表彰等，都要让每个老师感受到自己的存在，让每位老师不被边缘化。这样既可以激发老师主人翁的责任感，提高工作热情，又能将自己的特长得以充分展示和发挥。
　　“功以才成，业由才广”，加强教师职业引导和岗位合理安排。做老师就要执着于教书育人，就必须立德树人。各级党委政府在师范生的培养、教师职位的招录等方面就应对照教师的气质要求未雨绸缪、量身定做，从源头培養教师之“才”，成就教育之“才”。从学校层面说，老师已按需到位，这个时候，作为学校的顶层设计者，就应该根据教师的兴趣爱好、年龄状况、学科特点、学历高低甚至性别性格等，合理安排工作岗位，让老师各取所需各得其所。其次，作为地方教育行政部门，可以根据辖区学校和教师的具体实际，实行教师交流制度，如城乡交流，这样，既可以达到教师们共同学习相互提高的境界，也让乡村学校与城市学校的学生别有风味地感受不同地域不同环境的老师的教学风格，尽享异曲同工之妙，还能够使教育资源均衡分配。
　　“腹有诗书气自华”，加强教师继续教育。教育主管部门层面必须全面了解一个地方及本区域学校教师的特点及存在的问题，结合具体实际拟定教师培训统筹和长远规划，并对培训资源和培训对象进行科学合理搭配。对于学校方面，校本培训则是加强教师继续教育最好最便捷也是最有效的一种途径和培训方式。尤其近两年来对部编“三科”教材的理解，除要充分领会国家意图外，各学校必须通过不同途径多种形式尽快让老师融于教材之中吃透新编排的内容。所以，学校要充分利用不同的资源扎实开展校本培训，切实提升老师教研能力，进而促进教师各方面素质的提升。那么，校本培训到底怎样进行、通过哪些形式开展呢？近段时间本人恰巧与自治区教科院领导一行对全区各地市教研工作开展情况进行了深入调研，现提纲式做一梳理：学校推荐书目，教师自学，做读书笔记，组织教师学习交流；进行小组研讨，以学科组为单位，定期研讨教学体会、研讨课堂教学反思等；专题讲座，结合教育热点和教学难点，针对共性“问题”，外请专家走进校园，搞专题讲座；教学观摩也是各校通常采用的一种校本教研形式，学校内部或校际之间分层次、多形式组织教学观摩；走出去，外出培训，争取援藏省市以及学校培训资源，回校后上汇报课，再进行辐射培训；名师指导，不仅走出去还可以请进来，聘请专家“同课异构”进行研究指导。充分利用组团式援藏契机，把援藏教师安排到学校教研室作教研员或在学科组担任学科组长，让观念援藏理念援藏落地生根；课题研究，学校与教科研机构合作，组织申报课题，在教师中开展课题研究。另外，可以进行专项培训，对职业道德高尚、积极要求上进、有培养潜质的中青年教师，进行集中培训，重点培养，培养成名师名家。
　　总之，“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，肩负着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石”。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。我们要办人民满意的学校，要办人民满意的教育，就必须大力培养造就一支德、能、勤、绩、廉俱备的高素质专业化教师队伍，这样才能够汇聚起教育事业发展的磅礴力量，也才能为中华民族伟大复兴贡献教育应有磅礴力量。
　　作者简介：
　　刘占石，西藏自治区拉萨市，西藏自治区拉萨市第七中学。