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期中考试的成绩出来了，刘柳的数学成绩很差，只有23分，很多简单的计算题都错了。
教数学的张老师在办公室里大发脾气：“刘柳的家长太不负责了，孩子经常不做家庭作业，也不管管他！”
我曾多次去刘柳家做家访。他的父亲是一家建筑企业的员工，母亲在一个小饭店里当服务员。我每次去都是在晚饭后，这样他父亲才会有时间跟我交流，而他母亲则要到晚上十点以后才能回家。每次我向刘柳父亲谈到孩子的学习情况，这个中年男人都是一脸无奈：“我们都太忙了，没有时间管孩子。”
每每我说“家庭要与学校互相配合，形成合力。老师负责管好孩子在校的学习，家长负责管好孩子在家的学习，我们各负其责，刘柳才有进步的可能”，刘柳的父亲总是连声致谢，并且保证一定配合好学校的教育。
可一切还是老样子，刘柳成绩依然站在原地“纹丝不动”。
张老师把刘柳叫进办公室，质问刘柳：“你爸爸检查你的作业吗？”刘柳回答说：“爸爸在家的时候就守着我做作业，但是爸爸经常不在家。”
看到刘柳试卷上那个刺目的分数，张老师内心的愤怒一点点膨胀开来：“家长太不负责了！请家长来学校一趟，我必须把这个成绩告诉你的家长。”
张老师转向我：“刘老师，请您把刘柳家长的电话号码给我。”
我有些迟疑，这样做是不是合适呢？
但是，此时此刻，数学老师提出要求了，我该怎么办呢？
我大脑飞速运转，很快就有了思路。
我微笑着对张老师说：“电话等会儿我来打。我们先来研究一下刘柳这次考试到底失误在哪里，有哪些知识点没有过关，这样，家长来了，我们也好提出具体的建议和教育策略。”
我的原则是，任课老师要请家长，不是不可以请，但是在带着情绪的情况下，绝对不能请。科任老师已经提出了要求，肯定不能断然拒绝，只能采用“迂回”策略。我先承诺自己等会儿打电话，表明班主任重视任课老师的诉求，数学老师的心理得到满足，就会配合班主任的做法。我提出先找出刘柳考试失败的原因，等会家长到了好提出具体建议和教育策略，合理解释了“拖延打电话”的原因。班主任以解决问题的态度积极参与科任老师的教育行动，科任老师就会把班主任视为“可以合作的人”。
接下来，我是这么做的：
一、用协商的方式请家长
我给家长打电话，大意是这么说的：这次数学考试，刘柳有些失误，经过我与数学老师的反复研讨，找到了一些考试失败的原因，也找到了一些提高成绩的对策，数学老师希望与您面谈一次。家长听我这么一说，马上痛快答应：“刘老师，辛苦您和张老师了，我马上请假过来。”
你想想，哪个家长不希望提高孩子的学习成绩呢？老师这么用心了，家长自然乐意来。在提高刘柳的数学成绩这个问题上，教师与家长无疑是“同盟军”，双方若能相互信任、相互鼓励，则会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。因为，孩子是他自己的，孩子的未来就是家长的未来，孩子的前途就是家庭的前途。
二、肯定孩子的优点，帮助家长树立教育信心
孩子考试成绩不佳，做家长的比谁都痛苦。对于家长，教师更应该给予安慰，并尽可能地肯定孩子的优点，哪怕这优点只是一刹那的极不明显的闪光，都可以重新激发起他们对教育孩子的信心。
信心是一个人顽强努力的动力来源。对学习基础比较差、表现不够好的学生家长，这一点更加重要。有的学生家长，由于经常听到对自己孩子在学校表现的负面的评价，对教育好自己的孩子已经失去了信心，觉得孩子一无是处，甚至无可救药，从而放弃了对孩子的教育。这样一来，即使教师在学校做了很多的“正方向努力”，只怕回到家里，就会“正负抵消”，这样就大大降低了教育的效度，因此，为了使学校教育达到“事半功倍”的效果，积极提高家长的教育信心就很重要。
三、与家长商谈的重点是如何提高学习成绩
在我的办公室里，我、数学老师和家长三方坐下来，从本次数学考试的实际情况出发，分析刘柳考试失败的原因，力争研究出最好的解决办法。
这次面谈，刘柳家长道出了自己的一个心病，他认为自己受教育程度不高，文化素质较低，又无教育学方面的修养，再加上工作繁忙，在对孩子的教育问题上一直有“无能为力”的感觉。每次看到孩子在家里上网或者看电视，就粗暴地采用打骂的方法让孩子屈服。
一番分析后，家长认识到，这样的方式破坏性极大：主要是让孩子内心厌倦学习，他会将自己受到的“惩罚”，都怪罪在学习这件事上，因为是学习让他挨打的。如果一个人对一件事情没有热情，没有动力，他会永远都做不好。家长表示以后一定要改变教育方法，多采用鼓励的方法，多让孩子体验成功。
这次面谈之后，我、数学老师、家长，按照商定的方案，分工合作：数学老师重在学习方法上指引，指导学生修正学习方法；我作为班主任，则重在心理疏导，帮助刘柳恢复信心；家长则在孩子节假日期间，开展亲子活动，增加孩子的成功体验，让孩子有上进的动力和决心。
在三方合力下，刘柳数学成绩进步很快，期末考试，这个数学成绩从未及格过的学生，居然考了75分。
家长在得知成绩以后，特意打电话给我和张老师，表示感谢。张老师在办公室里也有些小兴奋，学生成绩的大幅提高，对他来说也是一种成功体验。
（作者单位：湖南宁乡县煤城中学）
教数学的张老师在办公室里大发脾气：“刘柳的家长太不负责了，孩子经常不做家庭作业，也不管管他！”
我曾多次去刘柳家做家访。他的父亲是一家建筑企业的员工，母亲在一个小饭店里当服务员。我每次去都是在晚饭后，这样他父亲才会有时间跟我交流，而他母亲则要到晚上十点以后才能回家。每次我向刘柳父亲谈到孩子的学习情况，这个中年男人都是一脸无奈：“我们都太忙了，没有时间管孩子。”
每每我说“家庭要与学校互相配合，形成合力。老师负责管好孩子在校的学习，家长负责管好孩子在家的学习，我们各负其责，刘柳才有进步的可能”，刘柳的父亲总是连声致谢，并且保证一定配合好学校的教育。
可一切还是老样子，刘柳成绩依然站在原地“纹丝不动”。
张老师把刘柳叫进办公室，质问刘柳：“你爸爸检查你的作业吗？”刘柳回答说：“爸爸在家的时候就守着我做作业，但是爸爸经常不在家。”
看到刘柳试卷上那个刺目的分数，张老师内心的愤怒一点点膨胀开来：“家长太不负责了！请家长来学校一趟，我必须把这个成绩告诉你的家长。”
张老师转向我：“刘老师，请您把刘柳家长的电话号码给我。”
我有些迟疑，这样做是不是合适呢？
但是，此时此刻，数学老师提出要求了，我该怎么办呢？
我大脑飞速运转，很快就有了思路。
我微笑着对张老师说：“电话等会儿我来打。我们先来研究一下刘柳这次考试到底失误在哪里，有哪些知识点没有过关，这样，家长来了，我们也好提出具体的建议和教育策略。”
我的原则是，任课老师要请家长，不是不可以请，但是在带着情绪的情况下，绝对不能请。科任老师已经提出了要求，肯定不能断然拒绝，只能采用“迂回”策略。我先承诺自己等会儿打电话，表明班主任重视任课老师的诉求，数学老师的心理得到满足，就会配合班主任的做法。我提出先找出刘柳考试失败的原因，等会家长到了好提出具体建议和教育策略，合理解释了“拖延打电话”的原因。班主任以解决问题的态度积极参与科任老师的教育行动，科任老师就会把班主任视为“可以合作的人”。
接下来，我是这么做的：
一、用协商的方式请家长
我给家长打电话，大意是这么说的：这次数学考试，刘柳有些失误，经过我与数学老师的反复研讨，找到了一些考试失败的原因，也找到了一些提高成绩的对策，数学老师希望与您面谈一次。家长听我这么一说，马上痛快答应：“刘老师，辛苦您和张老师了，我马上请假过来。”
你想想，哪个家长不希望提高孩子的学习成绩呢？老师这么用心了，家长自然乐意来。在提高刘柳的数学成绩这个问题上，教师与家长无疑是“同盟军”，双方若能相互信任、相互鼓励，则会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。因为，孩子是他自己的，孩子的未来就是家长的未来，孩子的前途就是家庭的前途。
二、肯定孩子的优点，帮助家长树立教育信心
孩子考试成绩不佳，做家长的比谁都痛苦。对于家长，教师更应该给予安慰，并尽可能地肯定孩子的优点，哪怕这优点只是一刹那的极不明显的闪光，都可以重新激发起他们对教育孩子的信心。
信心是一个人顽强努力的动力来源。对学习基础比较差、表现不够好的学生家长，这一点更加重要。有的学生家长，由于经常听到对自己孩子在学校表现的负面的评价，对教育好自己的孩子已经失去了信心，觉得孩子一无是处，甚至无可救药，从而放弃了对孩子的教育。这样一来，即使教师在学校做了很多的“正方向努力”，只怕回到家里，就会“正负抵消”，这样就大大降低了教育的效度，因此，为了使学校教育达到“事半功倍”的效果，积极提高家长的教育信心就很重要。
三、与家长商谈的重点是如何提高学习成绩
在我的办公室里，我、数学老师和家长三方坐下来，从本次数学考试的实际情况出发，分析刘柳考试失败的原因，力争研究出最好的解决办法。
这次面谈，刘柳家长道出了自己的一个心病，他认为自己受教育程度不高，文化素质较低，又无教育学方面的修养，再加上工作繁忙，在对孩子的教育问题上一直有“无能为力”的感觉。每次看到孩子在家里上网或者看电视，就粗暴地采用打骂的方法让孩子屈服。
一番分析后，家长认识到，这样的方式破坏性极大：主要是让孩子内心厌倦学习，他会将自己受到的“惩罚”，都怪罪在学习这件事上，因为是学习让他挨打的。如果一个人对一件事情没有热情，没有动力，他会永远都做不好。家长表示以后一定要改变教育方法，多采用鼓励的方法，多让孩子体验成功。
这次面谈之后，我、数学老师、家长，按照商定的方案，分工合作：数学老师重在学习方法上指引，指导学生修正学习方法；我作为班主任，则重在心理疏导，帮助刘柳恢复信心；家长则在孩子节假日期间，开展亲子活动，增加孩子的成功体验，让孩子有上进的动力和决心。
在三方合力下，刘柳数学成绩进步很快，期末考试，这个数学成绩从未及格过的学生，居然考了75分。
家长在得知成绩以后，特意打电话给我和张老师，表示感谢。张老师在办公室里也有些小兴奋，学生成绩的大幅提高，对他来说也是一种成功体验。
（作者单位：湖南宁乡县煤城中学）