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摘要：语文，不仅是一门工具学科，它还承载着更多的内涵。语文教学是给予学生交流的工具，更是培养学生优秀的道德品质的主要阵地，对学生的终身教育有着至关重要的作用。语文课堂，不能离开真挚的情感。语文课的最高境界便是师生间的这种情感交流。让我们的语文课堂上的语言、内容、教材、教法更加富有情感、诗意盎然。
关键词：小学语文；诗意盎然；情感语文
中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0066-02
语文，不仅是一门工具学科，它还承载着更多的内涵：表达丰富的情感，阐述深邃的思想，传承古老的文明，培养高雅的性情。语文教学给予学生交流的工具，更要培养学生优秀的道德品质和高尚的情操，对学生的终身教育有着至关重要的作用。教育，源自心灵的闪光，又激发心灵的光芒。语文教育，是师生间心灵的交流，是思想的碰撞，是厚重的人文，更是多彩的情感。一如语文特级教师郑逸农之语：她是天边飘逸的彩云，她是水中灵动的白鸥。
曾几何时，我们的语文课变得让我们陌生，一遍遍地讲，一次次地考，一回回地背，枯燥代替了生动，程式代替了灵动，识记取代的情感。语文课堂，不能离开真挚的情感，没有情感的语文课是没有水源的荒漠，没有情感的语文课是没有彩虹的天空。我们的语文课，应当情动乎中而发之于外，再将其迁延至学生心灵的深处，让学生与老师之间，解读与文本之间产生和谐的共鸣。当然，这是语文教学的一种境界——语文课的最佳境界便是师生间的这种情感交流，这种互动是情感的升华，是教学的佳境。
爱因斯坦曾经说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。——他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力，否则，他——连同他的专业——就更像一只受过很好训练的狗，而不象一个和谐发展的人。”犀利的言语向我们传达出的信息是我们的语文，是关照人的情感的学科，它不同于数学的思维缜密，不同于理化的动手动脑，它的最大的特色便是情感的领悟、交流与宣泄。这是我们上好课文课的一种基本认识。
语文是迷人的，古老的文字，优美的语言，博大的文化，精彩的文学，每一个符号，每一个词语，每一句诗，每一个故事都五彩斑斓、色泽绚丽，都能带给人美好的联想与想象。作为语文教师，眼中要有诗情画意，耳中要有琅琅书声，心中要有灿烂阳光。新教改似及时细雨，润物无声，但是它真的会为我们的语文课堂带来彻底的变革，而且已经带领我们迈出了第一步。在语文教学中，我们不妨做如下尝试。
一、用我们的情感，让语言更加诗意
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教师要用自己的独特的教学魅力和人格魅力去打动学生，去感染学生。一位饱读诗书的教师，从外形看得出“腹有诗书气自华”的修养。张嘴便口吐莲花的语文教师之所以有绣口，源于有锦心。能培养出优秀学生的语文教师会把自己的语言，通过情感的渲染，让它饱含诗意，充满诱惑力，吸引着学生孜孜不倦地求知，向着善良友爱的人性温暖之境迈进。例如讲《窃读记》时我们可以这样开篇：古人有匡衡凿壁偷光，偷得一缕光亮来阅读；近人有林海音书店窃读，窃得几许知识来写作。彼时的情境是如何呢？让我们一起在作家优美文笔的带领下同去领略一番……不仅讲课时要语文生动诗意，表扬时，启思时，评点时，或是批注作业时也要诗意盎然。如，对于骄傲自大的同学，警以“天外有天，人外有人，若要夺魁，尚须虚心”；对于小有进步的同学，赞之“士别三日，即更刮目相看”。教师诗意的语言是学生模仿的范本，用语有诗意的老师，就会带出有境界的学生。
二、用我们的情感，让内容更加诗意
教师要在充分理解教材的基础上，挖掘教材内容上的闪光点，并引申开来，同时，注重气氛的渲染，让语文课课堂上总是诗意满满，总是文采斐然。当学到文学作品时，教师更要抓住这样的好机会去熏陶学生。例如讲授古诗课，教师要试着配上古典乐曲，要让语文课古意十足。又例如，教学《七律·长征》，先让学生们和老师一起去品读去感悟主席那乐观豁达的心胸和雄心万丈的豪情。然后，教师通过多媒体课件，补充一些主席的其他诗作名句，让学生们自己去读，去悟。试想，教室中回响着“天若有情天亦老，人间正道是苍桑”、“一万年太久，只争朝夕”、“今日长缨在手，何时缚住苍龙”是多么美好的情景。通过诵读所体会到的情感不是言语能点拨透彻的。
三、用我们的情感，让教材更加诗意
“欲看银山拍天浪，开窗放入大江来。”教材只是我们传授知识的文本。有胆识的教师要有魄力增删修改，要敢于开放使用。新课改后一个重要的现象是许多省市有了自己的版本的教材。这可以使我们解读为，我们可以有自己的校本教材，我们可以有自己的教学内容。只要遵循学生的认知规律，顺从学生学习的大方向，我们可以灵活去开发教材，将自己的个性魅力展示出来，这更利于学生的个性化发展。例如对于书中的教材内容，我们有的可以一言以蔽之地一语带过；有的可以结合自己的认识及地方特色来稍加点评；有的则需不惜时间，不吝语言地反复讨论、钻研扩充，调动多种手段，意在让学生终生难忘！课本外有万紫千红，课堂外有万水千山，我们取来最适宜学生的一瓢饮，其余则是带领学生去饱览。
四、用我们的情感，让教法更加诗意
《学记》中有语曰“教无定法，教亦多术”，也就是我们常说的教有定则，教无定法。一堂语文课，可以一读到底，可以一讲到底，可以边读边讲、边读边议，可以是提问式、探究式，也可是以创设情境式，可以借助丰富的多媒体课件……十八般武器，只要有利于教学的开展，教师尽可以信手拈来，为之一用。生活有多大，语文就有多大，心思有多么深，方法就会有多么多……在这广阔的天地中，教师只要有才能，便可以大有作为。教师只要有信心，便可以打造出独具个性的色彩绚丽的语文课堂。例如讲《钓鱼的启示》一课，这样的文质兼美的小美文是最宜引发学生对知识的兴趣，对哲理的思辨和对人生的感悟的。那么教师就应抓住这一特点。充分燃起学生热爱语文的激情，用自己的情绪去感染学生，并通过纵向深挖与横向链接等不同的方法，去开拓学生的视野，去品读那些同样优美的类文，将学生引入爱好文学的殿堂。
总之，语文课堂不要再是灌输知识的大容器，不要再是训练考技的比武场，我们应力求将语文课打造成诗意盎然的情感语文课，让语文课堂成为激情燃烧的情感火山，成为诗意盎然的人间圣殿。
关键词：小学语文；诗意盎然；情感语文
中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0066-02
语文，不仅是一门工具学科，它还承载着更多的内涵：表达丰富的情感，阐述深邃的思想，传承古老的文明，培养高雅的性情。语文教学给予学生交流的工具，更要培养学生优秀的道德品质和高尚的情操，对学生的终身教育有着至关重要的作用。教育，源自心灵的闪光，又激发心灵的光芒。语文教育，是师生间心灵的交流，是思想的碰撞，是厚重的人文，更是多彩的情感。一如语文特级教师郑逸农之语：她是天边飘逸的彩云，她是水中灵动的白鸥。
曾几何时，我们的语文课变得让我们陌生，一遍遍地讲，一次次地考，一回回地背，枯燥代替了生动，程式代替了灵动，识记取代的情感。语文课堂，不能离开真挚的情感，没有情感的语文课是没有水源的荒漠，没有情感的语文课是没有彩虹的天空。我们的语文课，应当情动乎中而发之于外，再将其迁延至学生心灵的深处，让学生与老师之间，解读与文本之间产生和谐的共鸣。当然，这是语文教学的一种境界——语文课的最佳境界便是师生间的这种情感交流，这种互动是情感的升华，是教学的佳境。
爱因斯坦曾经说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。——他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力，否则，他——连同他的专业——就更像一只受过很好训练的狗，而不象一个和谐发展的人。”犀利的言语向我们传达出的信息是我们的语文，是关照人的情感的学科，它不同于数学的思维缜密，不同于理化的动手动脑，它的最大的特色便是情感的领悟、交流与宣泄。这是我们上好课文课的一种基本认识。
语文是迷人的，古老的文字，优美的语言，博大的文化，精彩的文学，每一个符号，每一个词语，每一句诗，每一个故事都五彩斑斓、色泽绚丽，都能带给人美好的联想与想象。作为语文教师，眼中要有诗情画意，耳中要有琅琅书声，心中要有灿烂阳光。新教改似及时细雨，润物无声，但是它真的会为我们的语文课堂带来彻底的变革，而且已经带领我们迈出了第一步。在语文教学中，我们不妨做如下尝试。
一、用我们的情感，让语言更加诗意
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教师要用自己的独特的教学魅力和人格魅力去打动学生，去感染学生。一位饱读诗书的教师，从外形看得出“腹有诗书气自华”的修养。张嘴便口吐莲花的语文教师之所以有绣口，源于有锦心。能培养出优秀学生的语文教师会把自己的语言，通过情感的渲染，让它饱含诗意，充满诱惑力，吸引着学生孜孜不倦地求知，向着善良友爱的人性温暖之境迈进。例如讲《窃读记》时我们可以这样开篇：古人有匡衡凿壁偷光，偷得一缕光亮来阅读；近人有林海音书店窃读，窃得几许知识来写作。彼时的情境是如何呢？让我们一起在作家优美文笔的带领下同去领略一番……不仅讲课时要语文生动诗意，表扬时，启思时，评点时，或是批注作业时也要诗意盎然。如，对于骄傲自大的同学，警以“天外有天，人外有人，若要夺魁，尚须虚心”；对于小有进步的同学，赞之“士别三日，即更刮目相看”。教师诗意的语言是学生模仿的范本，用语有诗意的老师，就会带出有境界的学生。
二、用我们的情感，让内容更加诗意
教师要在充分理解教材的基础上，挖掘教材内容上的闪光点，并引申开来，同时，注重气氛的渲染，让语文课课堂上总是诗意满满，总是文采斐然。当学到文学作品时，教师更要抓住这样的好机会去熏陶学生。例如讲授古诗课，教师要试着配上古典乐曲，要让语文课古意十足。又例如，教学《七律·长征》，先让学生们和老师一起去品读去感悟主席那乐观豁达的心胸和雄心万丈的豪情。然后，教师通过多媒体课件，补充一些主席的其他诗作名句，让学生们自己去读，去悟。试想，教室中回响着“天若有情天亦老，人间正道是苍桑”、“一万年太久，只争朝夕”、“今日长缨在手，何时缚住苍龙”是多么美好的情景。通过诵读所体会到的情感不是言语能点拨透彻的。
三、用我们的情感，让教材更加诗意
“欲看银山拍天浪，开窗放入大江来。”教材只是我们传授知识的文本。有胆识的教师要有魄力增删修改，要敢于开放使用。新课改后一个重要的现象是许多省市有了自己的版本的教材。这可以使我们解读为，我们可以有自己的校本教材，我们可以有自己的教学内容。只要遵循学生的认知规律，顺从学生学习的大方向，我们可以灵活去开发教材，将自己的个性魅力展示出来，这更利于学生的个性化发展。例如对于书中的教材内容，我们有的可以一言以蔽之地一语带过；有的可以结合自己的认识及地方特色来稍加点评；有的则需不惜时间，不吝语言地反复讨论、钻研扩充，调动多种手段，意在让学生终生难忘！课本外有万紫千红，课堂外有万水千山，我们取来最适宜学生的一瓢饮，其余则是带领学生去饱览。
四、用我们的情感，让教法更加诗意
《学记》中有语曰“教无定法，教亦多术”，也就是我们常说的教有定则，教无定法。一堂语文课，可以一读到底，可以一讲到底，可以边读边讲、边读边议，可以是提问式、探究式，也可是以创设情境式，可以借助丰富的多媒体课件……十八般武器，只要有利于教学的开展，教师尽可以信手拈来，为之一用。生活有多大，语文就有多大，心思有多么深，方法就会有多么多……在这广阔的天地中，教师只要有才能，便可以大有作为。教师只要有信心，便可以打造出独具个性的色彩绚丽的语文课堂。例如讲《钓鱼的启示》一课，这样的文质兼美的小美文是最宜引发学生对知识的兴趣，对哲理的思辨和对人生的感悟的。那么教师就应抓住这一特点。充分燃起学生热爱语文的激情，用自己的情绪去感染学生，并通过纵向深挖与横向链接等不同的方法，去开拓学生的视野，去品读那些同样优美的类文，将学生引入爱好文学的殿堂。
总之，语文课堂不要再是灌输知识的大容器，不要再是训练考技的比武场，我们应力求将语文课打造成诗意盎然的情感语文课，让语文课堂成为激情燃烧的情感火山，成为诗意盎然的人间圣殿。