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摘要：新课标要求初中语文教师不断创新自身的教学理念与方法，注重学生更加全面的发展。为此，在教学实践中，初中语文教师不仅需要传授学生理论知识，而且还得加强对学生创造性思维的培养，加深学生对自身所学内容的认知与理解，为其今后学习发展奠定扎实的基础。不过因为受到传统教学模式的影响，使得还有部分初中语文教师在教学实践中，基本都是应用传统的教学模式，不允许学生对自己有丝毫质疑。这样便使得学生对教师产生强烈的依赖性，遇见问题不懂得自己思考和分析，这就导致在培养学生的创造性思维与个性方面受到阻碍。基于此，本篇文章对如何在初中语文教学中培养学生的创造性思维进行研究，以供参考。
关键词：探究;在初中语文教学中;培养学生;创造性思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-378
引言
初中阶段作为学生思维养成的重要阶段，语文教师在教学期间自然也需要及时创新教学课堂，在培养学生基础知识教学、听说读写能力的同时，注重对学生创造性思维的培养，这不仅能够优化语文教学课堂，也是学生提高自主学习能力、学好语文课程的关键。而要想真正有效实现初中语文教学中学生创造性思维培养，传统灌输式教学模式明显无法实现，教师需要在教学期间进行教学创新与优化，只有如此才能更好地实现培养目标。
1初中语文教学中存在的问题
1.1学生的主体地位没能得到体现
就初中语文教学现状来看，仍有部分教师应用传统的教学模式，不重视学生的课堂主体地位。而学生在这种情况下，很难发挥自身想象力进行创造，对于知识的理解也停留于表面，不懂得主动获取知识和深入分析。此外，因为主体性得不到体现，学生的学习积极性也比较低下，教学效率自然难以得到提高。
1.2不重视学习思维能力的培养
受传统教育理念及追求升学率思想的影响，教师在语文教学中更多地关注学生应试能力的培养，教学也围绕提高学生应试能力而展开，导致教学的功利性较强，忽略了学生语文思维能力的培养。表现在教学中，只关注基础知识的学习和文字能力的教学，没有充分利用教学文本的内容，对学生进行思维训练。导致学生语文学习只停留于文字等表面知识的学习，而在文本阅读、理解、思考、判断等方面能力不足，制约了学生语文核心素养的提升。
2初中语文教学中培养学生的创造性思维的策略
2.1激发兴趣调动学生思维积极性
要培养学生的思维能力，需要借助阅读教学来展开，使师生在阅读、分析、思考、联想、判断等一系列思维活动中探究教学文本的写作脉络、思想主题、创作内容、情感表达、艺术成就、修辞方法等，使学生在教师的引导下保持思维的灵活性和主动性，并在积极的探究中有所收获。如，在《从百草园到三味书屋》一课的教学中，教師可借助多媒体为学生播放关于百草园和三味书屋的录像，为学生直观呈现作者笔下的世界，以提高学生的学习兴趣和探究积极性，随后引导学生划出文中作者关于园内景物特征的描写，让其悉心体会作者简洁生动、准确传神的语言及清晰的写作思路，进而引导学生学习作者从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的探究精神。通过这种教学模式，使学生保持良好的思维活力。要有效拓展学生的思维空间，需要教师有意识地在教学中引导学生多思、多想，观察作者所写，悟作者所想，思考作者在字里行间传达的情感。通过这种教学方式，让学生学会思考，爱上思考并逐步具备深刻的思考能力。
2.2鼓励学生大胆质疑
问题可以激励学生主动观察、学习和实践，因此，在实际教学过程中，初中语文教师应该鼓励学生细心观察和发现，然后大胆地提出质疑。学生在质疑中能够实现对知识的透彻认识与理解，并且今后在面对陌生事物的时候，也能形成自己独特的看法与观点。不过在传统教学模式下，初中语文教师通常都是为学生讲解课文作者、写作背景以及文章结构等知识，使得学生对课文的认识十分固定化，创造性思维能力难以得到发展。而且因为师道尊严的影响，部分教师在学生面前故意摆出一副严肃的面孔，导致学生在课堂学习中即便发现问题，也不敢提出质疑。针对这一情况，初中语文教师应该正确对待学生的质疑，营造一种轻松、平等的课堂氛围，构建和谐的师生关系。
例如，在《中国人失掉自信心了吗》这一课文教学过程中，通俗的中心思想是要肯定鲁迅的说法，不过部分学生觉得课文中心思想并不是完全正确的，因为还有部分中国人并没有失掉自信心，并且一直在顽强地和侵略者做斗争，正因如此，我们才有了现在的美好生活。面对学生的这种质疑，教师应该给予鼓励和肯定，之后采用迂回的方式对他们的回答进行补充和完善。这样便能逐渐鼓励学生勇敢质疑教材内容和教师的观点，促使学生创造性思维逐渐强化。
结束语
综上所述，初中语文教学中学生创造性思维培养是新时代提出的新要求，更是素质教育环境下的重要教学导向。语文教师在初中阶段一定要注重创新教学，以学生为教学主体，以培养学生创造性思维作为教学导向，为学生营造良好的教学环境、组织合作互动学习，同时结合学生兴趣点来激发学生学习欲望，让学生在语文课堂上自主学习与探究，促进学生创造性思维得以发展。
参考文献
[1]张文永.初中语文教学如何培养学生创造性思维[J].学周刊，2020（04）：67.
[2]季诚进.初中语文教学中创造性思维的培养[J].中学教学参考，2019（33）：21-22.
[3]王绍丽.小学语文教学中培养学生创造性思维的有效性研究[J].中华少年，2019（29）：73.
关键词：探究;在初中语文教学中;培养学生;创造性思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-378
引言
初中阶段作为学生思维养成的重要阶段，语文教师在教学期间自然也需要及时创新教学课堂，在培养学生基础知识教学、听说读写能力的同时，注重对学生创造性思维的培养，这不仅能够优化语文教学课堂，也是学生提高自主学习能力、学好语文课程的关键。而要想真正有效实现初中语文教学中学生创造性思维培养，传统灌输式教学模式明显无法实现，教师需要在教学期间进行教学创新与优化，只有如此才能更好地实现培养目标。
1初中语文教学中存在的问题
1.1学生的主体地位没能得到体现
就初中语文教学现状来看，仍有部分教师应用传统的教学模式，不重视学生的课堂主体地位。而学生在这种情况下，很难发挥自身想象力进行创造，对于知识的理解也停留于表面，不懂得主动获取知识和深入分析。此外，因为主体性得不到体现，学生的学习积极性也比较低下，教学效率自然难以得到提高。
1.2不重视学习思维能力的培养
受传统教育理念及追求升学率思想的影响，教师在语文教学中更多地关注学生应试能力的培养，教学也围绕提高学生应试能力而展开，导致教学的功利性较强，忽略了学生语文思维能力的培养。表现在教学中，只关注基础知识的学习和文字能力的教学，没有充分利用教学文本的内容，对学生进行思维训练。导致学生语文学习只停留于文字等表面知识的学习，而在文本阅读、理解、思考、判断等方面能力不足，制约了学生语文核心素养的提升。
2初中语文教学中培养学生的创造性思维的策略
2.1激发兴趣调动学生思维积极性
要培养学生的思维能力，需要借助阅读教学来展开，使师生在阅读、分析、思考、联想、判断等一系列思维活动中探究教学文本的写作脉络、思想主题、创作内容、情感表达、艺术成就、修辞方法等，使学生在教师的引导下保持思维的灵活性和主动性，并在积极的探究中有所收获。如，在《从百草园到三味书屋》一课的教学中，教師可借助多媒体为学生播放关于百草园和三味书屋的录像，为学生直观呈现作者笔下的世界，以提高学生的学习兴趣和探究积极性，随后引导学生划出文中作者关于园内景物特征的描写，让其悉心体会作者简洁生动、准确传神的语言及清晰的写作思路，进而引导学生学习作者从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的探究精神。通过这种教学模式，使学生保持良好的思维活力。要有效拓展学生的思维空间，需要教师有意识地在教学中引导学生多思、多想，观察作者所写，悟作者所想，思考作者在字里行间传达的情感。通过这种教学方式，让学生学会思考，爱上思考并逐步具备深刻的思考能力。
2.2鼓励学生大胆质疑
问题可以激励学生主动观察、学习和实践，因此，在实际教学过程中，初中语文教师应该鼓励学生细心观察和发现，然后大胆地提出质疑。学生在质疑中能够实现对知识的透彻认识与理解，并且今后在面对陌生事物的时候，也能形成自己独特的看法与观点。不过在传统教学模式下，初中语文教师通常都是为学生讲解课文作者、写作背景以及文章结构等知识，使得学生对课文的认识十分固定化，创造性思维能力难以得到发展。而且因为师道尊严的影响，部分教师在学生面前故意摆出一副严肃的面孔，导致学生在课堂学习中即便发现问题，也不敢提出质疑。针对这一情况，初中语文教师应该正确对待学生的质疑，营造一种轻松、平等的课堂氛围，构建和谐的师生关系。
例如，在《中国人失掉自信心了吗》这一课文教学过程中，通俗的中心思想是要肯定鲁迅的说法，不过部分学生觉得课文中心思想并不是完全正确的，因为还有部分中国人并没有失掉自信心，并且一直在顽强地和侵略者做斗争，正因如此，我们才有了现在的美好生活。面对学生的这种质疑，教师应该给予鼓励和肯定，之后采用迂回的方式对他们的回答进行补充和完善。这样便能逐渐鼓励学生勇敢质疑教材内容和教师的观点，促使学生创造性思维逐渐强化。
结束语
综上所述，初中语文教学中学生创造性思维培养是新时代提出的新要求，更是素质教育环境下的重要教学导向。语文教师在初中阶段一定要注重创新教学，以学生为教学主体，以培养学生创造性思维作为教学导向，为学生营造良好的教学环境、组织合作互动学习，同时结合学生兴趣点来激发学生学习欲望，让学生在语文课堂上自主学习与探究，促进学生创造性思维得以发展。
参考文献
[1]张文永.初中语文教学如何培养学生创造性思维[J].学周刊，2020（04）：67.
[2]季诚进.初中语文教学中创造性思维的培养[J].中学教学参考，2019（33）：21-22.
[3]王绍丽.小学语文教学中培养学生创造性思维的有效性研究[J].中华少年，2019（29）：73.