论文部分内容阅读
目前，进入21世纪以来，我国的信息技术发展迅速，经过十多年的跨越式发展，信息技术已经融人人们工作、生活的各个方面，特别是在教育领域，已经形成了教育信息化的大格局，极大地拓展了教育在时间和空间上的界限，空前地提高了人们学习的效率和能动性。但是，由于传统观念、区域经济社会发展不平衡、城乡差距等多种原因，特别是在小学数学教学方面，信息技术的应用还存在很多问题。
一、小学数学课堂教学中应用信息技术的意义
信息技术在小学数学课堂教学中的重要性日益凸显，有助于提高小学数学课堂的教学质量，提高学生的课堂学习效率，对小学数学教学的意义深远，以下是具体的分析。
1.激发小学生学习数学的兴趣
对于比较懵懂的小学生来说，数学世界固然奇妙，数学知识在生活中的应用也非常广泛，但是，他们的理解能力有限，对于许多知识还不能很好地理解，久而久之，很可能失去学习数学的兴趣。但是，在课堂教学中引入信息技术可以激发学生的学习兴趣，信息技术的引入改变了传统的教学方式，把只有黑板、粉笔的课堂丰富化，让学生通过信息技术接触到新颖、有趣的数学知识，从而激发他们的求知欲，集中小学生在课堂上的注意力，提高学生学习数学的兴趣。
2.将抽象的数学知识具体化，帮助小学生理解记忆
数学知识的学习需要一定的逻辑思维，需要学生学会融会贯通，才能有效地运用到日后的工作学习中，但是，小学生的认知能力还有待提高，他们在课堂上接收起知识来还是有一定难度的，信息技术能够把抽象的数学知识具体化，例如，在长方形的学习中，如果教师一味地说长、宽相关的知识，需要学生凭空想象长方形的具体构造，会导致他们跟不上教师的思维，影响他们对长方形相关知识的理解记忆，但是，多媒体技术就可以把长方形直观地展现在投影仪上，让学生通过自己的观察来理解记忆。
3.有助于培养学生的创新意识，提高其学习能力新课程改革对学生的要求不仅仅停留在学习知识上，更要求学生全面素质的提高，要求学校把学生培养成创新型社会需要的创新型人才，要求学生具备自己获取知识的能力。
二、信息技术在小学数学教学中存在问题
1.信息技术与数学学科整合不够，教师的信息技术培训不足
信息技术在小学教学领域的应用已经普遍，但仍有部分教师认为信息技术对数学学科的教学帮助不大，会导致课堂偏重于形式而忽略了教授内容，即形式大于内容。特别是很多教师未接受过正规培训，对计算机的掌握停留在比较低的水平，单一的信息技术手段已经不能带给学生兴趣，导致教学的效果大打折扣。另外，部分学校在对信息技术与小学数学学科整合上，没有长远规划，仍然停留在依靠教师个人推动的状态。
2.课堂过度使用课件，影响其他教学资源的应用
随着越来越多的教师使用课件教学，出现了一种“以课件为中心”的教学现象，尤其是在小学数学教学方面，教师以课件的形式展现，缺少对解题过程的详细解释，导致学生只看某一个题的解题，而忽視同类型题的分析和思考。特别是以课件代替板书的功能，对于小学生的数学学习非常不利，可以说“流水账”式的多媒体教学模式，容易出现“讲到后面，忘了前面”的尴尬境地。
3.偏重计算机上的模拟实验，忽视学生的实践活动
数学课程标准（2011年版）指出：“现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正的价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。”如果用计算机上的模拟实验来替代学生能够操作的实践活动，不仅错过了培养学生科学探究能力的机会，而且不利于学生数据分析观念的建立，进而会逐步降低学生学习数学的兴趣。
三、发挥好信息技术在小学数学教学中作用的策略
1.有效提高小学数学教师的信息技术水平
要想将信息技术整合到小学数学课堂教学中，首先就需要提高小学数学教师的信息技术水平，只有他们会用信息技术，才能在课堂中有效地使用信息技术，因此，在现在的小学中，校领导要注重提高教师的信息技术水平。一方面，学校可以组织不定期的信息技术培训，并鼓励教师在课堂上应用信息技术指导学生学习。另一方面，教师要有“活到老，学到老”的意识，积极主动地去研究信息技术，并将信息技术的应用体现在教学的设计中。
2.充分发挥信息技术在培养小学生创新能力方面的作用
对于小学数学教学工作而言，创新能力的培养是教学中的重难点，尤其是在小学生的学习过程中，教会学生如何进行创新性学习显得十分重要。但是，恰恰是由于传统教学模式是教师教学方式，使得许多学生在数学上的天赋没有发挥出来。通过信息技术模式来为学生呈现出一种较为合理的学习情境，将学生所喜欢和想要了解的知识，以多媒体等灵活的方式呈现出来，让学生能够直观地了解知识，并更好地培养学生对于数学学习的创新能力，以便于寻找到更多适合小学生自身学习的方法。
3.运用信息技术促进抽象的数学知识形象化
通过信息技术，将一些抽象的数学知识形象化，并反复进行播放和学习，有助于学生更好地掌握知识点，强化学生对知识点的记忆。比如说，在对称轴这一知识点上，许多学生只能掌握一些常见图形的对称轴，比如说长方形、正方形等，对于一些较为复杂的图形则不知道对称轴在哪里，教师可以利用多媒体技术来对对称轴进行分析和呈现，灵活地体现出对称轴的寻找方法，进而加深学生对这一知识点的记忆。
[作者单位：榆树市培英小学 吉林]
一、小学数学课堂教学中应用信息技术的意义
信息技术在小学数学课堂教学中的重要性日益凸显，有助于提高小学数学课堂的教学质量，提高学生的课堂学习效率，对小学数学教学的意义深远，以下是具体的分析。
1.激发小学生学习数学的兴趣
对于比较懵懂的小学生来说，数学世界固然奇妙，数学知识在生活中的应用也非常广泛，但是，他们的理解能力有限，对于许多知识还不能很好地理解，久而久之，很可能失去学习数学的兴趣。但是，在课堂教学中引入信息技术可以激发学生的学习兴趣，信息技术的引入改变了传统的教学方式，把只有黑板、粉笔的课堂丰富化，让学生通过信息技术接触到新颖、有趣的数学知识，从而激发他们的求知欲，集中小学生在课堂上的注意力，提高学生学习数学的兴趣。
2.将抽象的数学知识具体化，帮助小学生理解记忆
数学知识的学习需要一定的逻辑思维，需要学生学会融会贯通，才能有效地运用到日后的工作学习中，但是，小学生的认知能力还有待提高，他们在课堂上接收起知识来还是有一定难度的，信息技术能够把抽象的数学知识具体化，例如，在长方形的学习中，如果教师一味地说长、宽相关的知识，需要学生凭空想象长方形的具体构造，会导致他们跟不上教师的思维，影响他们对长方形相关知识的理解记忆，但是，多媒体技术就可以把长方形直观地展现在投影仪上，让学生通过自己的观察来理解记忆。
3.有助于培养学生的创新意识，提高其学习能力新课程改革对学生的要求不仅仅停留在学习知识上，更要求学生全面素质的提高，要求学校把学生培养成创新型社会需要的创新型人才，要求学生具备自己获取知识的能力。
二、信息技术在小学数学教学中存在问题
1.信息技术与数学学科整合不够，教师的信息技术培训不足
信息技术在小学教学领域的应用已经普遍，但仍有部分教师认为信息技术对数学学科的教学帮助不大，会导致课堂偏重于形式而忽略了教授内容，即形式大于内容。特别是很多教师未接受过正规培训，对计算机的掌握停留在比较低的水平，单一的信息技术手段已经不能带给学生兴趣，导致教学的效果大打折扣。另外，部分学校在对信息技术与小学数学学科整合上，没有长远规划，仍然停留在依靠教师个人推动的状态。
2.课堂过度使用课件，影响其他教学资源的应用
随着越来越多的教师使用课件教学，出现了一种“以课件为中心”的教学现象，尤其是在小学数学教学方面，教师以课件的形式展现，缺少对解题过程的详细解释，导致学生只看某一个题的解题，而忽視同类型题的分析和思考。特别是以课件代替板书的功能，对于小学生的数学学习非常不利，可以说“流水账”式的多媒体教学模式，容易出现“讲到后面，忘了前面”的尴尬境地。
3.偏重计算机上的模拟实验，忽视学生的实践活动
数学课程标准（2011年版）指出：“现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正的价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。”如果用计算机上的模拟实验来替代学生能够操作的实践活动，不仅错过了培养学生科学探究能力的机会，而且不利于学生数据分析观念的建立，进而会逐步降低学生学习数学的兴趣。
三、发挥好信息技术在小学数学教学中作用的策略
1.有效提高小学数学教师的信息技术水平
要想将信息技术整合到小学数学课堂教学中，首先就需要提高小学数学教师的信息技术水平，只有他们会用信息技术，才能在课堂中有效地使用信息技术，因此，在现在的小学中，校领导要注重提高教师的信息技术水平。一方面，学校可以组织不定期的信息技术培训，并鼓励教师在课堂上应用信息技术指导学生学习。另一方面，教师要有“活到老，学到老”的意识，积极主动地去研究信息技术，并将信息技术的应用体现在教学的设计中。
2.充分发挥信息技术在培养小学生创新能力方面的作用
对于小学数学教学工作而言，创新能力的培养是教学中的重难点，尤其是在小学生的学习过程中，教会学生如何进行创新性学习显得十分重要。但是，恰恰是由于传统教学模式是教师教学方式，使得许多学生在数学上的天赋没有发挥出来。通过信息技术模式来为学生呈现出一种较为合理的学习情境，将学生所喜欢和想要了解的知识，以多媒体等灵活的方式呈现出来，让学生能够直观地了解知识，并更好地培养学生对于数学学习的创新能力，以便于寻找到更多适合小学生自身学习的方法。
3.运用信息技术促进抽象的数学知识形象化
通过信息技术，将一些抽象的数学知识形象化，并反复进行播放和学习，有助于学生更好地掌握知识点，强化学生对知识点的记忆。比如说，在对称轴这一知识点上，许多学生只能掌握一些常见图形的对称轴，比如说长方形、正方形等，对于一些较为复杂的图形则不知道对称轴在哪里，教师可以利用多媒体技术来对对称轴进行分析和呈现，灵活地体现出对称轴的寻找方法，进而加深学生对这一知识点的记忆。
[作者单位：榆树市培英小学 吉林]