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【摘要】有报告指出，学案导学在儿童教育阶段有着重要的作用，尤其是在小学语文教学当中。本文对学案导学的教学概念作了简单的阐述，并对当前我国小学语文教育应用学案导学教学的方法提出了几点策略，以期可以推动小学语文学案导学教学方式的长久、健康发展。
【关键词】小学语文；学案导学；应用策略
中国分类号：G623.2
0.引言
随着我国教育改革的进一步加快，各个教育阶段的教师都在尝试和运用新的教学方法，希望可以跟上教育改革的步伐并取得较好的效果。我国小学教育一直以来都是教育改革工作容易忽略的层面，但是这并不能阻碍小学语文教师对新教学方法的研究和应用。笔者结合自己的亲身经历，对小学语文中出现的学案导学教学法十分欣赏，并且在教学过程中取得了较为满意的效果，在此对小学语文应用学案导学教学法提出几点应用策略，希望对推动我国小学教育改革和小学语文教师的工作有所帮助。
1.学案导学的概念介绍
学案的概念是指老师根据学习和教学的理论结合学生当前的认知水平，对课堂要讲述的内容设置问题，并让学生沿着问题的主线获得自主学习的过程，是一种辅助学生学习的教学方案[1]。
学案导学是将学案作为基础并有进一步发展的教学模式，如果从教师的角度来讲是教师根据学生在学案辅助的情况下以引导学生学习为主要教学手段，如果从学生的角度来讲是在学案的引导下自主学习和发现问题，再借助老师的指导展开学习[2]。
2.学案导学在小学语文课堂的应用形式
2.1展示语文课堂目标
在准备正式上课之前老师要把学案统一发给学生，这样学生就可以清楚的知道这节语文课堂要讲述的主要内容，这种将课堂目标展示给学生的方式其本质上是抛给学生一个小范围的课题，学生由原来依靠学案辅助的自学逐渐变成对知识的探究，这样不但可以巩固学生的自主学习能力，也培养了学生积极发现问题的兴趣和意识，从另一个方面来看这种方法带有一定的研究性质，对学生以后的成长和求知都有深远的影响。在明确了课堂目标之后学生的学习热情就会被激发起来，学生能够跟着目标展开知识的探索和追求，有效的避免了传统教学里学生盲目跟随老师的课堂教学模式，从根本上提高了小学语文的课堂教学质量。
展示课堂目标对老师的要求：小学语文老师在备课的时候要认真的分析课文的内容，制定课堂目标要清楚准确，并且要把握好目标所包含的知识水平，太低会让学生学不到新知识太高了会挫伤学生的积极性，在发放学案之后要给学生一定的时间阅读，然后再开展下一步学习计划。
2.2指导学生在语文课堂上自主学习
老师在课堂上要充分的引导学生解读学案的内容，不但要让学生完成从学案中了解要自学什么，要怎样学习等基础目标，还要让学生有时间概念，这样的知识点应该使用课堂多长时间，并且在这段时间内要完成那些要求。经过老师的指导学生就可以明确自己的课堂学习任务，并使用恰当的方法讲学习效率提到最高。小学的语文老师要坚持每次在学生开始自学之前实施指导，使学生能够准确的掌握自学的方法进一步提高学生的自学能力。
自学指导对老师的要求：老师要很据课文内容的实际情况来划分自主学习的范围，如果课文的内容简短可以将课文的主题定位学习目标，如果课文的内容较多老师要分阶段的制定目标，这样学生学习的内容相对简短，目标就会十分明确。
2.3开展小组合作讨论课堂问题
老师可以在提出问题之后让学生分成几个小组，让学生在小组内开展交流、讨论、反思并提出新的看法，这样不但使每个学生都表达了自己对文章的体会也把老师的问题作了较为深入的探究，并且将单纯的小组合作学习提升到了更高的层面，学生在小组内既可以发表自己的见解，也可以倾听其它学生的观点，在交流的过程中学习成绩较差的学生可以准确的理解学习的内容，成绩较好的学生可以对知识做进一步思考，锻炼学生之间的团队合作能力的同时也提高了学生的听、说能力。
开展小组合作讨论课堂问题对老师的要求：老师在分组的时候要有针对性，要全面考虑学生性格、爱好和学习成绩等问题，对小组合作讨论问题作出正确的指导，对小组内表现积极的学生及时提出表扬，老师要倾听学生讨论的内容，如果偏离了学案的主题要及时加以纠正，确保课堂小组讨论的内容是本次课堂的知识点，这样才能真正的提高小组合作讨论的效果。
2.4课堂检测学习效果
学生在课堂上按照学案的要求完成相关的测试或者知识延伸运用时，老师在课堂上要及时的做出审阅，并对多数学生理解不到位的知识点做详细的讲解，这种方法能够让学生在课堂上对刚刚学习的知识进行消化和巩固，老师通过审阅的结果能够及时的掌握学生课堂效果。让学生在课堂上及时完成可课程的作业，在课后就有了充足的时间去发展自己的爱好和特长，在提高学生成绩的同时也是学生的身心得到了健康的发展。
课堂检测学习效果对老师的要求：老师对学生课堂学习效果的检测可以是多种形式，可以是学生口头论述，也可以采用传统的板写，这种检测可以对全班学生集中进行，也可以对学生单独进行，但是对学生的检测一定要当堂做出审阅，这样老师可以大概掌握学生的整体学习情况，也可以让学生发现自己的不足之处，对于课堂知识的延伸运用老师可以设置贴近学生生活的小片段，例如在小学语文课文中的《鹅》这首诗的时候，老师可以课前调查清楚哪位同学家里现在有这种动物或者曾经有过，让学生用本次课堂的内容将它外形和体态表述出来，这样可以让学生知道语文从本质上来讲它就是一种生活。
3.结束语
学案导学的教学模式让小学语文课堂确定了学生是课堂的主体，并且在课堂上逐渐的表现自己，能够不受拘束的去探索课堂内容中所包含的知识，这种教学方式是学生获得较为深刻的课堂的理解和体验，并最终有所感悟，加上老师的正确引导得以深化，它展现的是一种原生态的教学课堂，不但从根本上拉近了老师和学生之间的距离，而且很多新的知识学生不需要老师的逐字逐句讲解就可以吸收消化[3]。
【参考文献】
[1]贾亚东.小学语文走学案现象原因探析及矫正策略[J].小学教学研究，2010，（02）：42-45.
[2]徐金月.学案导学高中物理课堂谭金教学模式的理论与实践研究[J].山东师范大学，2009，（03）：21-24
[3]王娟.学案导学法在初中语文阅读教学中的探索与实践[J].辽宁师范大学，2013，（04）：18-21
【关键词】小学语文；学案导学；应用策略
中国分类号：G623.2
0.引言
随着我国教育改革的进一步加快，各个教育阶段的教师都在尝试和运用新的教学方法，希望可以跟上教育改革的步伐并取得较好的效果。我国小学教育一直以来都是教育改革工作容易忽略的层面，但是这并不能阻碍小学语文教师对新教学方法的研究和应用。笔者结合自己的亲身经历，对小学语文中出现的学案导学教学法十分欣赏，并且在教学过程中取得了较为满意的效果，在此对小学语文应用学案导学教学法提出几点应用策略，希望对推动我国小学教育改革和小学语文教师的工作有所帮助。
1.学案导学的概念介绍
学案的概念是指老师根据学习和教学的理论结合学生当前的认知水平，对课堂要讲述的内容设置问题，并让学生沿着问题的主线获得自主学习的过程，是一种辅助学生学习的教学方案[1]。
学案导学是将学案作为基础并有进一步发展的教学模式，如果从教师的角度来讲是教师根据学生在学案辅助的情况下以引导学生学习为主要教学手段，如果从学生的角度来讲是在学案的引导下自主学习和发现问题，再借助老师的指导展开学习[2]。
2.学案导学在小学语文课堂的应用形式
2.1展示语文课堂目标
在准备正式上课之前老师要把学案统一发给学生，这样学生就可以清楚的知道这节语文课堂要讲述的主要内容，这种将课堂目标展示给学生的方式其本质上是抛给学生一个小范围的课题，学生由原来依靠学案辅助的自学逐渐变成对知识的探究，这样不但可以巩固学生的自主学习能力，也培养了学生积极发现问题的兴趣和意识，从另一个方面来看这种方法带有一定的研究性质，对学生以后的成长和求知都有深远的影响。在明确了课堂目标之后学生的学习热情就会被激发起来，学生能够跟着目标展开知识的探索和追求，有效的避免了传统教学里学生盲目跟随老师的课堂教学模式，从根本上提高了小学语文的课堂教学质量。
展示课堂目标对老师的要求：小学语文老师在备课的时候要认真的分析课文的内容，制定课堂目标要清楚准确，并且要把握好目标所包含的知识水平，太低会让学生学不到新知识太高了会挫伤学生的积极性，在发放学案之后要给学生一定的时间阅读，然后再开展下一步学习计划。
2.2指导学生在语文课堂上自主学习
老师在课堂上要充分的引导学生解读学案的内容，不但要让学生完成从学案中了解要自学什么，要怎样学习等基础目标，还要让学生有时间概念，这样的知识点应该使用课堂多长时间，并且在这段时间内要完成那些要求。经过老师的指导学生就可以明确自己的课堂学习任务，并使用恰当的方法讲学习效率提到最高。小学的语文老师要坚持每次在学生开始自学之前实施指导，使学生能够准确的掌握自学的方法进一步提高学生的自学能力。
自学指导对老师的要求：老师要很据课文内容的实际情况来划分自主学习的范围，如果课文的内容简短可以将课文的主题定位学习目标，如果课文的内容较多老师要分阶段的制定目标，这样学生学习的内容相对简短，目标就会十分明确。
2.3开展小组合作讨论课堂问题
老师可以在提出问题之后让学生分成几个小组，让学生在小组内开展交流、讨论、反思并提出新的看法，这样不但使每个学生都表达了自己对文章的体会也把老师的问题作了较为深入的探究，并且将单纯的小组合作学习提升到了更高的层面，学生在小组内既可以发表自己的见解，也可以倾听其它学生的观点，在交流的过程中学习成绩较差的学生可以准确的理解学习的内容，成绩较好的学生可以对知识做进一步思考，锻炼学生之间的团队合作能力的同时也提高了学生的听、说能力。
开展小组合作讨论课堂问题对老师的要求：老师在分组的时候要有针对性，要全面考虑学生性格、爱好和学习成绩等问题，对小组合作讨论问题作出正确的指导，对小组内表现积极的学生及时提出表扬，老师要倾听学生讨论的内容，如果偏离了学案的主题要及时加以纠正，确保课堂小组讨论的内容是本次课堂的知识点，这样才能真正的提高小组合作讨论的效果。
2.4课堂检测学习效果
学生在课堂上按照学案的要求完成相关的测试或者知识延伸运用时，老师在课堂上要及时的做出审阅，并对多数学生理解不到位的知识点做详细的讲解，这种方法能够让学生在课堂上对刚刚学习的知识进行消化和巩固，老师通过审阅的结果能够及时的掌握学生课堂效果。让学生在课堂上及时完成可课程的作业，在课后就有了充足的时间去发展自己的爱好和特长，在提高学生成绩的同时也是学生的身心得到了健康的发展。
课堂检测学习效果对老师的要求：老师对学生课堂学习效果的检测可以是多种形式，可以是学生口头论述，也可以采用传统的板写，这种检测可以对全班学生集中进行，也可以对学生单独进行，但是对学生的检测一定要当堂做出审阅，这样老师可以大概掌握学生的整体学习情况，也可以让学生发现自己的不足之处，对于课堂知识的延伸运用老师可以设置贴近学生生活的小片段，例如在小学语文课文中的《鹅》这首诗的时候，老师可以课前调查清楚哪位同学家里现在有这种动物或者曾经有过，让学生用本次课堂的内容将它外形和体态表述出来，这样可以让学生知道语文从本质上来讲它就是一种生活。
3.结束语
学案导学的教学模式让小学语文课堂确定了学生是课堂的主体，并且在课堂上逐渐的表现自己，能够不受拘束的去探索课堂内容中所包含的知识，这种教学方式是学生获得较为深刻的课堂的理解和体验，并最终有所感悟，加上老师的正确引导得以深化，它展现的是一种原生态的教学课堂，不但从根本上拉近了老师和学生之间的距离，而且很多新的知识学生不需要老师的逐字逐句讲解就可以吸收消化[3]。
【参考文献】
[1]贾亚东.小学语文走学案现象原因探析及矫正策略[J].小学教学研究，2010，（02）：42-45.
[2]徐金月.学案导学高中物理课堂谭金教学模式的理论与实践研究[J].山东师范大学，2009，（03）：21-24
[3]王娟.学案导学法在初中语文阅读教学中的探索与实践[J].辽宁师范大学，2013，（04）：18-21