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摘要：在我国新课程改革以及社会高速发展的时代背景下，语文教学的作用也愈加突出。而阅读作为语文教学中的重要组成部分，想要发挥其积极作用，就必须要不断改进以及完善语文阅读教学的方式方法。基于此，相关老师应该以生本教育理念为前提，加强对小学语文阅读教学的思考以及探索，从而提出有建设性的建议，用以提高小学语文阅读教学水平。
关键词：生本教育理念；小学语文；阅读教学；研究
生本教育理念就是指在老师的主观引导下，发动学生进行自主学习的教育形式，以学生参与度以及自主学习为前提进行的引导式教学模式。在生本教育理念下，要求老师要以语文阅读教材为基础，最大限度的增加学生的阅读积累，并在教学中有意识的开发以及培养学生的阅读眼光以及阅读体验，让学生能积极主动地参与到学习中去，化被动为主动，进而有效提升整个小学语文阅读教学的效率以及水平。
一、当前小学语文阅读教学现状
1、教学模式单一。在现阶段的小学阅读教学中，由于小学生的语文基础较弱，很多老师常常会采取讲授式教学方式，来让学生掌握一定的阅读技能以及知识。然而这种被动接受知识的形式，不仅会让小学生的思维模式也变得单一，其思维观念也受到极大限制，长此以往，学生的思维模式就会慢慢趋同于老师的思维模式，不利于学生今后的发展。
2、学生基础薄弱。想要提升小学语文阅读教学的有效性，关键看这一阶段学生是否具备丰富的语文综合素养。然而在实践中，很多小学生在语文方面的综合素养都极其薄弱，再加上家长以及学校老师对于阅读教学的不重视，使得小学生很少会将多余的时间以及精力放在语文阅读方面，进而使他们的知识储备具有很大的局限性。
3、教学过程政治工具化特征明显。在小学语文阅读教学中，整个教学过程难免受社会政治环境影响，使得在实践中，语文老师也会紧跟政策步伐，对教学过程做出相应调整，使整个小学语文阅读教学缺乏对“人”的探讨，过分依赖于时代背景，从而使教学与其本意背道而驰。
二、生本教育理念下加强小学语文阅读教学的有效策略
1、创设语文阅读教学情境，提高学生参与兴趣。小学阶段是一个学生接受系统教育的初级阶段，当学生从幼儿园进入到小学课堂中时，还无法迅速适应小学老师的教学节奏，具体表现为上课注意力不集中以及容易分神等。有时如果班级内有极个别学生特别调皮，那么整堂课的教学效率以及课堂秩序等均会受到影响。所以，在课程开始前，老师应该结合学生的生活实际，创设一个尽可能贴近生活实际的教学情境，使整个课堂的教学氛围变得更加轻松愉悦，而这也是提升学生课堂参与度以及学习兴趣的关键。另外，尽管有些老师在课堂上采取了引入式教学方法，但是其创设情境的有效性却较差，不仅没有在课堂教学初期抓住学生的注意力，同时也让整个情境教学失去其积极作用。因此，为了进一步提高课堂情境教学效率以及质量，相关老师可以从以下几方面入手予以处理：第一，语文教学情境的创设，应该以学生感兴趣、可参与且符合学生认知特点为宜。比如在讲解到《秋天的图画》一文时，老师可以先让学生用自己的语言描述秋天的美景，使整个课堂氛围变得轻松活泼，以此来调动起学生参与阅读的兴趣；第二，在实际教学过程中，想要培养和提高学生的独立思考能力，老师可以采取矛盾式情境以及提问式情境，从而在开发学生创造性思维的同时，提高整个小学语文阅读教学效率。
2、坚持以学生为教学主体的原则。生本教育理念的提出以及推广，打破了以往传统的以老师为教学主体的教学模式，将课堂交还给学生，且老师要在教学过程中充分发挥其引导者以及评价者的职能，促进小学生积极主动地参与到教学活动中来。与此同时，在小学语文阅读教学中，老师还应该有意识的围绕学生的探究活动进行教学，以此来促进学生深入文本学习。举例来说，在阅读《飞夺泸定桥》一文时，老师可以让学生通过自主阅读以及探究来进行学习，并以此提出相關问题，探究其解决方法。学生在阅读完本文后，提出了一些问题，比如红军不惜一切代价去通过一座没有任何安全设施的桥梁是否值得？老师就这一问题可以将持不同意见的学生分为两组，开展相应的辩论活动，正方学生的观点为红军飞夺泸定桥是值得的；而反方学生的观点则是红军不需要去飞夺泸定桥，可以选择绕道而行。在学生展开激烈辩论的同时，也能使他们对革命先烈的无谓以及自我牺牲精神有一个切身体会，并认识到人的价值只有在不断的经历挫折以及苦难才能真正实现。通过上述阅读方式，学生不仅走进了文本，同时还对红军以及革命先烈的精神世界进行感知。所以说，将生本教育理念融入到小学语文阅读教学中，其本质就是要让学生能在阅读完文章后，敢于提出疑问，从而在有效促进课堂教学活动顺利展开的前提下，进一步培养和提高小学生的阅读理解能力。
3、丰富教学方法，提高学生阅读兴趣。小学阶段的学生不管是生理还是心理上都不够成熟，在课堂上很容易注意力不集中。所以，怎样在小学语文阅读教学中激发学生的阅读兴趣，就成为当前所有小学语文老师需要探讨的重点课题。在实践教学中，为了进一步扩展学生的期待视野，老师需要摒弃以往单一枯燥的课文阅读模式，在学生的审美需求以及阅读心理上加以揣摩以及研究，实现对自身教学方法的改进以及创新，将原有单一且单向的知识传授法升级为演示法、故事法、实际应用法以及媒体传播法。同时还可以结合网络文学以及在生活中最新流行的文学因素来将授课文，以此来让学生对本次阅读课文产生浓厚兴趣。如果老师讲授的内容与学生的期待点以及兴趣点相吻合，那么学生就会对老师的教学做出积极回应，进而让整堂小学语文阅读课的效率得到大幅度提高。
三、结语
综上所述，生本教育理念的提出以及推广应用，在一定程度上为小学语文阅读教学提供了一个全新的思路以及教学方式，让学生的主观能动性得以有效激发。所以，为进一步提升小学语文阅读教学的效率，强化学生的语文素养，就必须要在坚持以学生为教学主体的原则的基础上，创设语文阅读教学情境并丰富教学方法，从而为教育业的良性发展奠定基础。
参考文献
[1] 王敏. 生本教育理念主导下的小学生语文童话阅读教学探究[J]. 读写算：教育教学研究，2015（45）.
[2] 赵予. 生本教育理念下延吉市北山小学语文阅读教学现状调查分析[D]. 延边大学，2014.
[3] 丁凤秀. 以生为本，亲历语言——生本教育理念下的小学语文阅读教学[J]. 快乐阅读，2015（6）.
关键词：生本教育理念；小学语文；阅读教学；研究
生本教育理念就是指在老师的主观引导下，发动学生进行自主学习的教育形式，以学生参与度以及自主学习为前提进行的引导式教学模式。在生本教育理念下，要求老师要以语文阅读教材为基础，最大限度的增加学生的阅读积累，并在教学中有意识的开发以及培养学生的阅读眼光以及阅读体验，让学生能积极主动地参与到学习中去，化被动为主动，进而有效提升整个小学语文阅读教学的效率以及水平。
一、当前小学语文阅读教学现状
1、教学模式单一。在现阶段的小学阅读教学中，由于小学生的语文基础较弱，很多老师常常会采取讲授式教学方式，来让学生掌握一定的阅读技能以及知识。然而这种被动接受知识的形式，不仅会让小学生的思维模式也变得单一，其思维观念也受到极大限制，长此以往，学生的思维模式就会慢慢趋同于老师的思维模式，不利于学生今后的发展。
2、学生基础薄弱。想要提升小学语文阅读教学的有效性，关键看这一阶段学生是否具备丰富的语文综合素养。然而在实践中，很多小学生在语文方面的综合素养都极其薄弱，再加上家长以及学校老师对于阅读教学的不重视，使得小学生很少会将多余的时间以及精力放在语文阅读方面，进而使他们的知识储备具有很大的局限性。
3、教学过程政治工具化特征明显。在小学语文阅读教学中，整个教学过程难免受社会政治环境影响，使得在实践中，语文老师也会紧跟政策步伐，对教学过程做出相应调整，使整个小学语文阅读教学缺乏对“人”的探讨，过分依赖于时代背景，从而使教学与其本意背道而驰。
二、生本教育理念下加强小学语文阅读教学的有效策略
1、创设语文阅读教学情境，提高学生参与兴趣。小学阶段是一个学生接受系统教育的初级阶段，当学生从幼儿园进入到小学课堂中时，还无法迅速适应小学老师的教学节奏，具体表现为上课注意力不集中以及容易分神等。有时如果班级内有极个别学生特别调皮，那么整堂课的教学效率以及课堂秩序等均会受到影响。所以，在课程开始前，老师应该结合学生的生活实际，创设一个尽可能贴近生活实际的教学情境，使整个课堂的教学氛围变得更加轻松愉悦，而这也是提升学生课堂参与度以及学习兴趣的关键。另外，尽管有些老师在课堂上采取了引入式教学方法，但是其创设情境的有效性却较差，不仅没有在课堂教学初期抓住学生的注意力，同时也让整个情境教学失去其积极作用。因此，为了进一步提高课堂情境教学效率以及质量，相关老师可以从以下几方面入手予以处理：第一，语文教学情境的创设，应该以学生感兴趣、可参与且符合学生认知特点为宜。比如在讲解到《秋天的图画》一文时，老师可以先让学生用自己的语言描述秋天的美景，使整个课堂氛围变得轻松活泼，以此来调动起学生参与阅读的兴趣；第二，在实际教学过程中，想要培养和提高学生的独立思考能力，老师可以采取矛盾式情境以及提问式情境，从而在开发学生创造性思维的同时，提高整个小学语文阅读教学效率。
2、坚持以学生为教学主体的原则。生本教育理念的提出以及推广，打破了以往传统的以老师为教学主体的教学模式，将课堂交还给学生，且老师要在教学过程中充分发挥其引导者以及评价者的职能，促进小学生积极主动地参与到教学活动中来。与此同时，在小学语文阅读教学中，老师还应该有意识的围绕学生的探究活动进行教学，以此来促进学生深入文本学习。举例来说，在阅读《飞夺泸定桥》一文时，老师可以让学生通过自主阅读以及探究来进行学习，并以此提出相關问题，探究其解决方法。学生在阅读完本文后，提出了一些问题，比如红军不惜一切代价去通过一座没有任何安全设施的桥梁是否值得？老师就这一问题可以将持不同意见的学生分为两组，开展相应的辩论活动，正方学生的观点为红军飞夺泸定桥是值得的；而反方学生的观点则是红军不需要去飞夺泸定桥，可以选择绕道而行。在学生展开激烈辩论的同时，也能使他们对革命先烈的无谓以及自我牺牲精神有一个切身体会，并认识到人的价值只有在不断的经历挫折以及苦难才能真正实现。通过上述阅读方式，学生不仅走进了文本，同时还对红军以及革命先烈的精神世界进行感知。所以说，将生本教育理念融入到小学语文阅读教学中，其本质就是要让学生能在阅读完文章后，敢于提出疑问，从而在有效促进课堂教学活动顺利展开的前提下，进一步培养和提高小学生的阅读理解能力。
3、丰富教学方法，提高学生阅读兴趣。小学阶段的学生不管是生理还是心理上都不够成熟，在课堂上很容易注意力不集中。所以，怎样在小学语文阅读教学中激发学生的阅读兴趣，就成为当前所有小学语文老师需要探讨的重点课题。在实践教学中，为了进一步扩展学生的期待视野，老师需要摒弃以往单一枯燥的课文阅读模式，在学生的审美需求以及阅读心理上加以揣摩以及研究，实现对自身教学方法的改进以及创新，将原有单一且单向的知识传授法升级为演示法、故事法、实际应用法以及媒体传播法。同时还可以结合网络文学以及在生活中最新流行的文学因素来将授课文，以此来让学生对本次阅读课文产生浓厚兴趣。如果老师讲授的内容与学生的期待点以及兴趣点相吻合，那么学生就会对老师的教学做出积极回应，进而让整堂小学语文阅读课的效率得到大幅度提高。
三、结语
综上所述，生本教育理念的提出以及推广应用，在一定程度上为小学语文阅读教学提供了一个全新的思路以及教学方式，让学生的主观能动性得以有效激发。所以，为进一步提升小学语文阅读教学的效率，强化学生的语文素养，就必须要在坚持以学生为教学主体的原则的基础上，创设语文阅读教学情境并丰富教学方法，从而为教育业的良性发展奠定基础。
参考文献
[1] 王敏. 生本教育理念主导下的小学生语文童话阅读教学探究[J]. 读写算：教育教学研究，2015（45）.
[2] 赵予. 生本教育理念下延吉市北山小学语文阅读教学现状调查分析[D]. 延边大学，2014.
[3] 丁凤秀. 以生为本，亲历语言——生本教育理念下的小学语文阅读教学[J]. 快乐阅读，2015（6）.