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摘 要：小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，但从小班幼儿的表现来看，大多数幼儿还没有养成良好的生活习惯。针对幼儿生活自理能力存在的问题，本研究聚焦家园共育这一个点，有目的、有计划地引导家长更有效地对幼儿施加教育影响，形成家园合力，促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿自理能力；家园一致性
一、小班幼儿自理能力的现状
家庭是幼儿活动的主要场所，是幼儿汲取生活经验的源地。目前许多小班家长没有意识到培养幼儿生活习惯的重要性，很多事情都一手包办，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。长此以往，孩子们的自理能力得不到锻炼和提高，使他们产生一定的依赖心理。
案例一：起床的音乐响起了！宝宝们都陆续穿好衣服走出午睡室，而如意却还坐在床边磨蹭。“如意，你的鞋子寶宝在等你喽！”如意拿起鞋子左看看右看看，仍不穿。我拿起鞋子，套在她脚上试了一下，有些紧。每天孩子都是最后一个出午睡室，其实也不是孩子太磨蹭，是孩子不想穿，但又不说。
案例二：餐前的盥洗室总是传来“老师，请你帮我卷下袖子！”今天，孩子们又把手伸到我面前，我意识到这种帮助只是暂时的，如果一味如此并不是真正帮助他们，而是剥夺了他们自我锻炼的机会。我把卷袖子的动作加入游戏之中，一边卷袖子一边说：“请你跟我这样做”。孩子们也积极回应：“我就跟你这样做”。很快都把袖子拉上去了。
分析：
案例一中，如意的鞋子不合脚，妈妈没能及时发现孩子的鞋子不合脚的问题，如果不是老师发现鞋子的小“秘密”，就会对正在生长发育中的孩子的身体产生影响。在案例二中，卷袖子似乎很简单，可孩子们碰到要洗手时，总喜欢找老师帮忙。很多家长总是认为孩子小，怕孩子做不好，就包办代替。殊不知，幼儿做任何事都是在不断操作、摸索中习得基本的技能。
这其中的原因有以下几点：
1.父母未能及时发现孩子的需求
孩子出现穿了不合脚的鞋子，作为家长应及时发现孩子的情况，切不要因为自己的疏忽而影响孩子的身心发展。幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养还不够，需要家园一致，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿生活自理能力的关键。
2.家庭成员的溺爱包办
现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注重培养孩子自己做。但回到家父母尤其是老人常溺爱孩子，担心孩子吃不饱或吃太慢而急于去喂他，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
以上这些状况是我们经常碰到的现象。当幼儿在家里想要自己动手做事情时，家长不要剥夺幼儿自己动手的权利，要让幼儿在家独立进餐、穿脱衣服、就寝，放手给幼儿一些自理的机会。
二、培养自理能力的措施
1.建立家园联系手册，增强家园沟通效果
家园联系手册记录孩子在幼儿园中自理能力方面的细微变化，在记录中不断与家长密切联系，共同关注孩子的变化。
（1）家园联系手册主要内容
●“学习内容”——教师可把本周小班幼儿要进行的自理能力学习内容放入联系手册，便于家长提前了解和进行复习。
●“老师的话”——是针对每个幼儿本周在园表现的综合评价，有值得表扬的方面，也有需要加强的方面，以及近阶段可能需要家长配合的工作。
●“家长的话”——是需要各位家长填写的内容，可以是近阶段孩子在家中自理方面的表现，也可以是针对幼儿自理能力教育的问题以及家长们需要我们协助的方面。
（2）家园联系手册使用方法
家园联系手册是家庭和幼儿园沟通的桥梁，如何更好地利用它做好家园沟通，可以采用以下几种形式：
●“小手册”——主要记录需要家长在家中配合的内容。如：鼓励孩子自己穿脱衣服。老师把孩子在园的表现写在小手册上面，让家长可以了解幼儿在园的生活、学习、行为等方面的情况。家长也可把孩子在家的行为表现、学习情况写上去。
●“观察表”——制定一系列有关于生活自理能力方面的观察表。如：每月选择一项内容对幼儿进行观察并在表格上记录，让家长不仅能够对小班幼儿自理能力方面应达到何种程度有所了解。表格不单单是老师记录幼儿在园情况，也可以发给家长，让家长在家观察幼儿并在表格上记录，老师能够根据家长记录情况，因人而异地进行指导。
2.设立家长开放日，树立家长主人翁意识
家长开放日就是幼儿园定期或不定期邀请家长来园参加教育活动，创造机会让家长了解孩子在园中的成长和学习过程，使家长进一步了解我们的教育方法，观察孩子在幼儿园组织的各种活动中所表现出来的兴趣和能力，家长开放日具体形式包括：
（1）以家长为主体的活动
我们的家长是一个有着不同职业、不同文化底蕴和内涵的群体，他们在其工作领域的专业知识和技能是我们望尘莫及的。因此我们开展了“家长助教”活动，如：子涵妈妈在机场工作，对飞机非常熟悉，她为孩子们带来了一节特别有实用性的社会活动《乘着飞机去旅行》。通过此活动，孩子们不单了解了选择乘坐飞机这种交通工具的方法，还了解了飞机的基本构造以及飞行原理。
（2）以幼儿为主体的活动
幼儿是学习的主体，家园协同开展生活能力教育其目的就是培养幼儿的生活自理能力。我们开展了各类不同途径、不同方式、展现不同内容的幼儿自理能力比赛和亲子生活能力比赛。如：穿衣服比赛、折被子比赛。与节日结合而开展的亲子活动“劳动节——亲子小制作”、“元旦节——做灯笼”“元宵节——做元宵”等。
幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。家长要学会尊重、信任、鼓励孩子，让孩子大胆地去尝试，在尝试中获得经验。相信孩子在我们共同的教育、呵护下茁壮成长。
作者简介
徐佳佳（1985.12—），女，籍贯：萧山；职称：幼儿园二级；学历：本科；单位（学校）名称：杭州市萧山区义蓬第二幼儿园；研究方向或专业：学前教育。
关键词：幼儿自理能力；家园一致性
一、小班幼儿自理能力的现状
家庭是幼儿活动的主要场所，是幼儿汲取生活经验的源地。目前许多小班家长没有意识到培养幼儿生活习惯的重要性，很多事情都一手包办，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。长此以往，孩子们的自理能力得不到锻炼和提高，使他们产生一定的依赖心理。
案例一：起床的音乐响起了！宝宝们都陆续穿好衣服走出午睡室，而如意却还坐在床边磨蹭。“如意，你的鞋子寶宝在等你喽！”如意拿起鞋子左看看右看看，仍不穿。我拿起鞋子，套在她脚上试了一下，有些紧。每天孩子都是最后一个出午睡室，其实也不是孩子太磨蹭，是孩子不想穿，但又不说。
案例二：餐前的盥洗室总是传来“老师，请你帮我卷下袖子！”今天，孩子们又把手伸到我面前，我意识到这种帮助只是暂时的，如果一味如此并不是真正帮助他们，而是剥夺了他们自我锻炼的机会。我把卷袖子的动作加入游戏之中，一边卷袖子一边说：“请你跟我这样做”。孩子们也积极回应：“我就跟你这样做”。很快都把袖子拉上去了。
分析：
案例一中，如意的鞋子不合脚，妈妈没能及时发现孩子的鞋子不合脚的问题，如果不是老师发现鞋子的小“秘密”，就会对正在生长发育中的孩子的身体产生影响。在案例二中，卷袖子似乎很简单，可孩子们碰到要洗手时，总喜欢找老师帮忙。很多家长总是认为孩子小，怕孩子做不好，就包办代替。殊不知，幼儿做任何事都是在不断操作、摸索中习得基本的技能。
这其中的原因有以下几点：
1.父母未能及时发现孩子的需求
孩子出现穿了不合脚的鞋子，作为家长应及时发现孩子的情况，切不要因为自己的疏忽而影响孩子的身心发展。幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养还不够，需要家园一致，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿生活自理能力的关键。
2.家庭成员的溺爱包办
现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注重培养孩子自己做。但回到家父母尤其是老人常溺爱孩子，担心孩子吃不饱或吃太慢而急于去喂他，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
以上这些状况是我们经常碰到的现象。当幼儿在家里想要自己动手做事情时，家长不要剥夺幼儿自己动手的权利，要让幼儿在家独立进餐、穿脱衣服、就寝，放手给幼儿一些自理的机会。
二、培养自理能力的措施
1.建立家园联系手册，增强家园沟通效果
家园联系手册记录孩子在幼儿园中自理能力方面的细微变化，在记录中不断与家长密切联系，共同关注孩子的变化。
（1）家园联系手册主要内容
●“学习内容”——教师可把本周小班幼儿要进行的自理能力学习内容放入联系手册，便于家长提前了解和进行复习。
●“老师的话”——是针对每个幼儿本周在园表现的综合评价，有值得表扬的方面，也有需要加强的方面，以及近阶段可能需要家长配合的工作。
●“家长的话”——是需要各位家长填写的内容，可以是近阶段孩子在家中自理方面的表现，也可以是针对幼儿自理能力教育的问题以及家长们需要我们协助的方面。
（2）家园联系手册使用方法
家园联系手册是家庭和幼儿园沟通的桥梁，如何更好地利用它做好家园沟通，可以采用以下几种形式：
●“小手册”——主要记录需要家长在家中配合的内容。如：鼓励孩子自己穿脱衣服。老师把孩子在园的表现写在小手册上面，让家长可以了解幼儿在园的生活、学习、行为等方面的情况。家长也可把孩子在家的行为表现、学习情况写上去。
●“观察表”——制定一系列有关于生活自理能力方面的观察表。如：每月选择一项内容对幼儿进行观察并在表格上记录，让家长不仅能够对小班幼儿自理能力方面应达到何种程度有所了解。表格不单单是老师记录幼儿在园情况，也可以发给家长，让家长在家观察幼儿并在表格上记录，老师能够根据家长记录情况，因人而异地进行指导。
2.设立家长开放日，树立家长主人翁意识
家长开放日就是幼儿园定期或不定期邀请家长来园参加教育活动，创造机会让家长了解孩子在园中的成长和学习过程，使家长进一步了解我们的教育方法，观察孩子在幼儿园组织的各种活动中所表现出来的兴趣和能力，家长开放日具体形式包括：
（1）以家长为主体的活动
我们的家长是一个有着不同职业、不同文化底蕴和内涵的群体，他们在其工作领域的专业知识和技能是我们望尘莫及的。因此我们开展了“家长助教”活动，如：子涵妈妈在机场工作，对飞机非常熟悉，她为孩子们带来了一节特别有实用性的社会活动《乘着飞机去旅行》。通过此活动，孩子们不单了解了选择乘坐飞机这种交通工具的方法，还了解了飞机的基本构造以及飞行原理。
（2）以幼儿为主体的活动
幼儿是学习的主体，家园协同开展生活能力教育其目的就是培养幼儿的生活自理能力。我们开展了各类不同途径、不同方式、展现不同内容的幼儿自理能力比赛和亲子生活能力比赛。如：穿衣服比赛、折被子比赛。与节日结合而开展的亲子活动“劳动节——亲子小制作”、“元旦节——做灯笼”“元宵节——做元宵”等。
幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。家长要学会尊重、信任、鼓励孩子，让孩子大胆地去尝试，在尝试中获得经验。相信孩子在我们共同的教育、呵护下茁壮成长。
作者简介
徐佳佳（1985.12—），女，籍贯：萧山；职称：幼儿园二级；学历：本科；单位（学校）名称：杭州市萧山区义蓬第二幼儿园；研究方向或专业：学前教育。