朗读教学在初中语文教学中非常重要，朗读教学能够加深学生对文本的感受，提升课堂教学的效率。本文将结合相关教学实例具体谈谈当下初中语文朗读教学的现状并提出改善策略。
　　一、提升对朗读教学的重视程度
　　初中语文朗读教学的一个显著的状况就是许多教师对朗读教学都不太重视。出于对教学成效的考虑，不少教师会觉得朗读教学的作用与意义不大，因此，课堂教学中朗读教学的比重不够，有些教师甚至在一个学期的语文教学中都很少对学生进行朗读训练。首先，这种教学观念不太正确，朗读教学在语文课教学中的作用与价值是不容忽视的。朗读不仅可以训练学生的语言表达能力，也能够有效提升学生对于文字的体验与感知，尤其能够加深学生对文章所蕴含情感的感受。这对于学生从更深层面领会文章的含义是很有帮助的。其次，教师在提升对朗读教学的重视程度的同时也要采取正确的朗读教学方式，要让朗读教学更为科学合理，使其能够更好地辅助初中语文教学。
　　以《月迹》的教学为例。这是一篇意蕴深远的散文，文章讲述了山村儿童追月迹的故事。这篇文章还蕴含了一定的中国传统文化的元素，表现了中秋月圆之夜的美好悠远。对这一篇饱含情感且意境深远的文章，除了进行必要的文字讲解，让学生仔细朗读文章是很有必要的，朗读教学能够很好地帮助学生领会文字中蕴含的情感。
　　“月亮进来了！”
　　我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：
　　“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”
　　上述文字意境悠远，不少学生在读的过程中慢慢走进作者描绘那一幅美好的画面，随着作者的笔触回忆童年时期的那种美好、纯真。朗读的过程不仅对学生的内心是一种洗涤与沉淀，也使学生对文章的理解更加深刻。
　　二、提升学生的朗读兴趣
　　语文朗读教学的另一个问题就是学生对朗读普遍缺乏兴趣。这在很大程度上是因为在平时的教学中朗读教学占比非常小，学生们读得少，对于朗读的作用及意义自然体会也非常浅，久而久之对朗读的兴趣越来越淡。教师应当在平时的教学中有意识地提升学生对朗读的兴趣，引导大家正确朗读，体会到朗读的乐趣。
　　《蔚蓝的王国》是一篇融入了美好理想的优美散文，十分适合进行朗读教学：
　　蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。
　　我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
　　我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到，他们像我一样年轻、快乐、幸福！
　　况且我也没有对他们多加注意。——我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。
　　我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！
　　……
　　不少学生在读的过程中都感叹作者想象力的丰富，感叹作者思维的活跃以及对于宁静与亲情的渴望。在读的过程中学生觉得与作者越来越近，能够越来越直接地走进其内心世界，这自然也提升了学生对文章的感受与认识。
　　三、增强对作品的美读
　　诗歌是一种经典的文学体裁，在语文教学中占据着一定的比重。对于初中阶段的语文教学而言，如何能够让诗歌鉴赏教学更为高效，这是值得我们关注的问题。在进行诗歌教学时，首先要从整体层面加强学生对作品的感知，其中最有效的方式就是让学生对诗歌进行美读。领会诗歌的意蕴离不开美读，所谓美读就是有节奏、有感情地朗读，这不仅能够促进学生对诗歌情感的体会，也能够加深学生对诗歌意蕴的感知。
　　《再别康桥》是伟大的浪漫主义诗人徐志摩的代表作品，非常适合美读。
　　轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
　　我轻轻的招手，作别西天的云彩。
　　那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；
　　波光里的艳影，在我的心头荡漾。
　　软泥上的青荇，油油的在水底招摇；
　　在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
　　……
　　这首诗的每一句都极其优美，学生在有节奏、有情感的朗读过程中会感觉自己仿佛置身于康河的柔波里，仿佛来到诗作所描绘的美好画面中。
　　想要让朗读教学更好地辅助初中语文课堂教学，首先需要教师提升对朗读教学的重视程度。其次，教师要有意识地培养学生对朗读的兴趣。此外，要对作品进行美读，采取有效的方式展开文本朗读往往能够使学生有更多的收获。