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摘 要 随着新课改的实施，现代信息技术手段在高中数学教学中得到普遍运用，促使信息技术与高中数学有机整合，它为学生提供了逼真的教学情境，营造一个声像同步、能动能静的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生主体作用，从而锻炼思维、激发创造，优化课堂教学。
关键词 多媒体辅助教学；数学课堂；建构主义
知识经济来临本身就是基于现代信息技术的发展，现代化信息技术正在成为教学的重要内容，也正成为教学的重要工具，从而改变教学的传统模式。多媒体应用于数学课堂，以其直观生动、形式新颖、趣味性强等优点吸引了学生的目光，也加大了课堂容量，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。但它作为教学辅助手段之一，在形式和功能上也有自身的局限性，不利于全面培养学生的能力。通过多方探讨，结合自己的亲身经历，笔者对多媒体在数学课堂教学中的使用谈几点看法。
1 利用多媒体技术，发挥学生在学习中的主体地位
课堂教学是师生共同探究的活动，活动的主体应该是学生，教师仅仅是引路人。在传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性、思维的严密性，使得学生产生理解困难，课堂参与度低，形成了教师的满堂灌。运用多媒体鲜明的色彩、动态的画面为学生提供形象的教学材料，使学生获得知识。如数学中的一题多解，在教学课件编排上，教师可依据学生的差异，设计各种思路和解题方法，把答案做成动态的，让学生选择适合自己思维方式的方法，竞争学习，形成你追我赶的氛围，变被动学习为主动学习，以此来调动学生学习的主动性，提高课堂学习效率。
2 利用多媒体技术，使数学知识走向生活化
利用多媒体技术呈现现实中的数学问题，创设逼真的数学问题情境。与传统的文本呈现形式相比，多媒体技术帮助学生在真实的情境中通过解决复杂的问题来学习数学，思考数学的本质，帮助学生发现问题和提出问题，进而解决实际问题。
3 利用多媒体技术，突出重点与难点，呈现教学
过程
在高中数学课堂教学活动中，为了有效解决现阶段存在的弊端与问题，对于传统教学手段的革新与完善是极为重要的。高中数学中抽象的理论知识相对较多，学生在课堂学习中难以准确把握学习重点和难点的现象也极为普遍，而多媒体技术的应用有利于教师的教学计划的安排与实施，并且打破传统教学手段的束缚，将高中数学教学活动中的重点和难点，以及教学过程全部生动地展现出来。多媒体技术在高中数学课堂教学中具有重要的辅助性作用，尤其是对于部分重点与难点知识，通过生动、形象的手段进行展现，有效弥补传统教学手段的缺陷，并且增强教学全过程的直观感、立体感与动态感。
4 多媒体在高中数学课堂中应用的改革策略
在国内现阶段的高中数学课堂教学中已经基本实现了多媒体技术的普遍应用，但是由于受到外界因素及学科性质的影响，如何进一步提升多媒体技术的实际应用效果，是广大教育工作者面临的关键性研究课题之一。针对高中数学课堂教学中现实存在的问题，教师必须加强对于多媒体技术应用的改革，尤其是具体策略的制定和实施。
4.1 强化对于学生抽象思维的启发
世界著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”由此可见，在高中数学课堂教学活动中，多媒体技术的应用要树立明确的目标，其中对于学生抽象思维的启发是不容忽视的问题之一。与传统的教学手段相比，多媒体技术与课堂教学活动的有机结合为学生提供了更为广阔的思维空间，学生的思维受到课堂氛围的带动和影响，并且逐渐形成独立发现、分析、解决问题的综合素质与能力。另外，对于学生抽象思维的启发并不是仅局限于数学学习本身，而是要以数学课堂为“阵地”，通过多媒体技术的科学、合理应用，促使学生掌握记住知识、了解知识、掌握知识、运用知识的能力，并且在抽象思维逐渐形成的过程中，不断拓展思维水平。
4.2 调整好课堂节奏，充分发挥课堂上教师的主导作用和学生的主体地位
在进行多媒体辅助教学时，由于大量使用事先就已经输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行的过快，使一些学生的思维跟不上，削弱了学生主动建构自己知识的过程，造成了课堂教学中不能充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。因而，首先要注意控制好课堂教学的节奏，重视学生的思考与参与。比如，用计算机展示例题或练习的解答过程时，要注意一步一步地给出答案，而不是一下子显示出全部的答案，否则学生上数学课就如同看电影一样，没有充足的思考时间。事实上，如果教师把一个解答过程或证明过程输入电脑的话，不仅会增加工作量，延长课件的设计时间，更为重要的是，若学生的思路与教师事先想好的思路有出入时，课件就可能很难应对此类异常情况。
4.3 关注课堂教学上的师生间的情感交流
多媒体课件的内容不加选择、一点不漏地一一点击逐一呈现，这是多媒体运用中极易出现的现象，这样的话，教师就成了播放员和讲解员，课程自然也不会具有艺术性，这样就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流，与新课标就脱轨了。笔者听过一节“椭圆及其标准方程”的课，尽管内容上要一步步点击演示，但教师是让学生上讲台与自己合作画出椭圆的图形，同时让下面的学生合作画出椭圆的图形，这样就避免了教师是单一的操作员，也让学生积极地参与，使课堂变得更加生动活泼。
5 运用多媒体，巧设练习、巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
为了适应时代要求，教师要不断更新观念，不断学习新的教育、教学理论，如建构主义理论、多元智力理论、发展性评价理念、素质教育理论；学习现代教学技术特别是信息技术，数学教师要熟练掌握公式编辑器、几何画板、电子表格、超级幻灯片和Flash等教学软件的使用，掌握电子邮件、图形处理和网络的有关知识。
信息技术的使用只是教学手段之一，并不是教学的目的，目的是使学生更好地理解数学的本质，提高课堂效率。信息技术使用的原则是：有利于学生更好地理解数学，要使用得恰如其分。教师应该结合教学内容自己制作课件，达到非信息技术所不能达到的效果。课件应该是在教学过程中的某个局部，为了达到最佳的教学效果而采取的最恰当的教学手段。传统的教学手段和信息技术手段都是必要的，对于具体教学内容，要看哪种手段更有效就选用哪种。
（作者单位：河北省承德县第一中学）
关键词 多媒体辅助教学；数学课堂；建构主义
知识经济来临本身就是基于现代信息技术的发展，现代化信息技术正在成为教学的重要内容，也正成为教学的重要工具，从而改变教学的传统模式。多媒体应用于数学课堂，以其直观生动、形式新颖、趣味性强等优点吸引了学生的目光，也加大了课堂容量，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。但它作为教学辅助手段之一，在形式和功能上也有自身的局限性，不利于全面培养学生的能力。通过多方探讨，结合自己的亲身经历，笔者对多媒体在数学课堂教学中的使用谈几点看法。
1 利用多媒体技术，发挥学生在学习中的主体地位
课堂教学是师生共同探究的活动，活动的主体应该是学生，教师仅仅是引路人。在传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性、思维的严密性，使得学生产生理解困难，课堂参与度低，形成了教师的满堂灌。运用多媒体鲜明的色彩、动态的画面为学生提供形象的教学材料，使学生获得知识。如数学中的一题多解，在教学课件编排上，教师可依据学生的差异，设计各种思路和解题方法，把答案做成动态的，让学生选择适合自己思维方式的方法，竞争学习，形成你追我赶的氛围，变被动学习为主动学习，以此来调动学生学习的主动性，提高课堂学习效率。
2 利用多媒体技术，使数学知识走向生活化
利用多媒体技术呈现现实中的数学问题，创设逼真的数学问题情境。与传统的文本呈现形式相比，多媒体技术帮助学生在真实的情境中通过解决复杂的问题来学习数学，思考数学的本质，帮助学生发现问题和提出问题，进而解决实际问题。
3 利用多媒体技术，突出重点与难点，呈现教学
过程
在高中数学课堂教学活动中，为了有效解决现阶段存在的弊端与问题，对于传统教学手段的革新与完善是极为重要的。高中数学中抽象的理论知识相对较多，学生在课堂学习中难以准确把握学习重点和难点的现象也极为普遍，而多媒体技术的应用有利于教师的教学计划的安排与实施，并且打破传统教学手段的束缚，将高中数学教学活动中的重点和难点，以及教学过程全部生动地展现出来。多媒体技术在高中数学课堂教学中具有重要的辅助性作用，尤其是对于部分重点与难点知识，通过生动、形象的手段进行展现，有效弥补传统教学手段的缺陷，并且增强教学全过程的直观感、立体感与动态感。
4 多媒体在高中数学课堂中应用的改革策略
在国内现阶段的高中数学课堂教学中已经基本实现了多媒体技术的普遍应用，但是由于受到外界因素及学科性质的影响，如何进一步提升多媒体技术的实际应用效果，是广大教育工作者面临的关键性研究课题之一。针对高中数学课堂教学中现实存在的问题，教师必须加强对于多媒体技术应用的改革，尤其是具体策略的制定和实施。
4.1 强化对于学生抽象思维的启发
世界著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”由此可见，在高中数学课堂教学活动中，多媒体技术的应用要树立明确的目标，其中对于学生抽象思维的启发是不容忽视的问题之一。与传统的教学手段相比，多媒体技术与课堂教学活动的有机结合为学生提供了更为广阔的思维空间，学生的思维受到课堂氛围的带动和影响，并且逐渐形成独立发现、分析、解决问题的综合素质与能力。另外，对于学生抽象思维的启发并不是仅局限于数学学习本身，而是要以数学课堂为“阵地”，通过多媒体技术的科学、合理应用，促使学生掌握记住知识、了解知识、掌握知识、运用知识的能力，并且在抽象思维逐渐形成的过程中，不断拓展思维水平。
4.2 调整好课堂节奏，充分发挥课堂上教师的主导作用和学生的主体地位
在进行多媒体辅助教学时，由于大量使用事先就已经输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行的过快，使一些学生的思维跟不上，削弱了学生主动建构自己知识的过程，造成了课堂教学中不能充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。因而，首先要注意控制好课堂教学的节奏，重视学生的思考与参与。比如，用计算机展示例题或练习的解答过程时，要注意一步一步地给出答案，而不是一下子显示出全部的答案，否则学生上数学课就如同看电影一样，没有充足的思考时间。事实上，如果教师把一个解答过程或证明过程输入电脑的话，不仅会增加工作量，延长课件的设计时间，更为重要的是，若学生的思路与教师事先想好的思路有出入时，课件就可能很难应对此类异常情况。
4.3 关注课堂教学上的师生间的情感交流
多媒体课件的内容不加选择、一点不漏地一一点击逐一呈现，这是多媒体运用中极易出现的现象，这样的话，教师就成了播放员和讲解员，课程自然也不会具有艺术性，这样就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流，与新课标就脱轨了。笔者听过一节“椭圆及其标准方程”的课，尽管内容上要一步步点击演示，但教师是让学生上讲台与自己合作画出椭圆的图形，同时让下面的学生合作画出椭圆的图形，这样就避免了教师是单一的操作员，也让学生积极地参与，使课堂变得更加生动活泼。
5 运用多媒体，巧设练习、巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
为了适应时代要求，教师要不断更新观念，不断学习新的教育、教学理论，如建构主义理论、多元智力理论、发展性评价理念、素质教育理论；学习现代教学技术特别是信息技术，数学教师要熟练掌握公式编辑器、几何画板、电子表格、超级幻灯片和Flash等教学软件的使用，掌握电子邮件、图形处理和网络的有关知识。
信息技术的使用只是教学手段之一，并不是教学的目的，目的是使学生更好地理解数学的本质，提高课堂效率。信息技术使用的原则是：有利于学生更好地理解数学，要使用得恰如其分。教师应该结合教学内容自己制作课件，达到非信息技术所不能达到的效果。课件应该是在教学过程中的某个局部，为了达到最佳的教学效果而采取的最恰当的教学手段。传统的教学手段和信息技术手段都是必要的，对于具体教学内容，要看哪种手段更有效就选用哪种。
（作者单位：河北省承德县第一中学）