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人与人之间缺少不了交流，现代社会更需要每个人有较强的口语交际能力。目前，学生不会用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。在小学口语交际教学中，还存在着许多问题：①没有激发学生兴趣；②没有充分运用互动的教学方法；③不能营造民主的课堂氛围，增强学生信心；④不注重教学指导，忽视学生的语言积累。
如何提高学生的口语交际水平，培养其良好的交往能力？我想谈谈自己平时教学的总结和体会。
一、创设情境，激发兴趣
要上好口语交际课，首要的是创设课堂口语教学的意境，把学生带到具体活动的意境中去，激发学生自我表现的心理需要。如：画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等，充分调动学生兴趣，让学生积极参与。我在“购物讲价”口语交际教学时，以小品表演方式调动学生兴趣，同学们自由组合，分别扮演“买主”和“卖主”，双方之间讨价还价，最后达成交易或达不成交易。
二、交际互动，实践往来
1.师生互动
这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式，是双方积极主动地参与交际。再如“购物讲价”口语交际教学中，我扮演“商店老板”，学生扮演“顾客”，我在介绍货品的同时，提示学生运用言语时要表达得准确，要说得得体等。这样通过交流，就培养了学生的交际能力。
2.生生互动
生生互动是指学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。用说、问、评、比、演等方法，进行讨论交流，互相促进，互相提高。上课时教师可以创设各种各样的交际情境，带着学生自由地、无拘无束地参与交际情景；教师还可以科学组合学生，让学生有更多互动交流的空间，如自主选择座位、小组式、环状式、“U”形式，改变整齐划一的坐姿，为学生创设宽松的环境，这样会解放学生的思维。
3.群体互动
群体互动主要是通过小组与小组之间互问互答、表演、比赛等形式，培养学生竞争意识与合作精神及集体荣誉感。我在“辩论”口语交际一课中，把学生分成两队，赞成“开卷有益”为正方，赞成“开卷未必有益”为反方，双方各抒己见，展开辩论，形成了一个有浓厚氛围的交际环境，产生了良好的效果。
三、体现民主，树立信心
教育学生首先要尊重学生，真诚平等地和学生交流，在学习中与学生建立起浓厚的课堂友谊。口语交际的特殊性在于直面性、情感性、交互性，即使是平时口语流畅的学生，也难免由于环境，气氛因素而影响表达的效果。
课堂气氛是课堂教学成功的关键。老师要主抓课堂气氛的营造：①树立起平等意识，特别是在言行、情感上与学生平等相处；②注意让学生学会以放松的表情，以“我能行”的心态与人交流，逐步养成平等相处的习惯；③教育学生学会尊重他人，认真听讲，不挖苦嘲笑他人等，这样，提高了学生交往的安全感，从而克服了学生心理障碍。
四、运用积累，提高能力
1.注重激发积累兴趣
关于学习兴趣，古人已有重视。苏轼回忆自己读书时说：“……幼时，父兄驱率读书，初甚苦之。渐知好学，则自知趣向。既久，则中心乐之。既有乐好之意，则自进不已。”所以，要让学生想“积累”，首先就要让他有兴趣，其中创设积累的氛围、给学生提供交流学习的平台、给予学生充足交流的时间尤为重要。
2.培养积累语言的习惯
语言是一种财富，我们平时听别人讲话和阅读，就是在积累这种财富。语言积累丰富了，说话时，好词佳句就会脱口而出。怎样积累语言呢？一方面，要知道哪些语言好，好在哪里。比如读《富饶的西沙群岛》这篇课文，作者对海水色彩、鱼的各种样子描写得十分优美、生动。这些内容要反复朗读，最好能背诵下来，用时则“信手拈来”。另一方面，要做积累语言的有心人。每当读到好词佳句，无论是教材书上的，还是课外读到的，都要朗读成诵，最好随手摘抄下来。
3.重视积累实践运用
我们经常说，学是要“用”的，还要用在“刀刃上”，这就叫“学以致用”。对学生摘抄的好词好句，要经常鼓励学生运用。特别是在平时还可开展一些有趣的语文活动，给学生展示“才华”的机会。作为学生，他们在大量的课外阅读中，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。如：学校每周星期四下午组织语文活动课，便让它成为学生们表演的舞台。活动课的形式多种多样，比如“词句接力赛”“美文欣赏会”“朗诵擂台赛”“手抄报的评析和欣赏”“走遍中国——优秀导游选拔赛”，等等。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们积累运用的积极性。
（作者单位：安徽省石台县七里中心学校）
如何提高学生的口语交际水平，培养其良好的交往能力？我想谈谈自己平时教学的总结和体会。
一、创设情境，激发兴趣
要上好口语交际课，首要的是创设课堂口语教学的意境，把学生带到具体活动的意境中去，激发学生自我表现的心理需要。如：画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等，充分调动学生兴趣，让学生积极参与。我在“购物讲价”口语交际教学时，以小品表演方式调动学生兴趣，同学们自由组合，分别扮演“买主”和“卖主”，双方之间讨价还价，最后达成交易或达不成交易。
二、交际互动，实践往来
1.师生互动
这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式，是双方积极主动地参与交际。再如“购物讲价”口语交际教学中，我扮演“商店老板”，学生扮演“顾客”，我在介绍货品的同时，提示学生运用言语时要表达得准确，要说得得体等。这样通过交流，就培养了学生的交际能力。
2.生生互动
生生互动是指学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。用说、问、评、比、演等方法，进行讨论交流，互相促进，互相提高。上课时教师可以创设各种各样的交际情境，带着学生自由地、无拘无束地参与交际情景；教师还可以科学组合学生，让学生有更多互动交流的空间，如自主选择座位、小组式、环状式、“U”形式，改变整齐划一的坐姿，为学生创设宽松的环境，这样会解放学生的思维。
3.群体互动
群体互动主要是通过小组与小组之间互问互答、表演、比赛等形式，培养学生竞争意识与合作精神及集体荣誉感。我在“辩论”口语交际一课中，把学生分成两队，赞成“开卷有益”为正方，赞成“开卷未必有益”为反方，双方各抒己见，展开辩论，形成了一个有浓厚氛围的交际环境，产生了良好的效果。
三、体现民主，树立信心
教育学生首先要尊重学生，真诚平等地和学生交流，在学习中与学生建立起浓厚的课堂友谊。口语交际的特殊性在于直面性、情感性、交互性，即使是平时口语流畅的学生，也难免由于环境，气氛因素而影响表达的效果。
课堂气氛是课堂教学成功的关键。老师要主抓课堂气氛的营造：①树立起平等意识，特别是在言行、情感上与学生平等相处；②注意让学生学会以放松的表情，以“我能行”的心态与人交流，逐步养成平等相处的习惯；③教育学生学会尊重他人，认真听讲，不挖苦嘲笑他人等，这样，提高了学生交往的安全感，从而克服了学生心理障碍。
四、运用积累，提高能力
1.注重激发积累兴趣
关于学习兴趣，古人已有重视。苏轼回忆自己读书时说：“……幼时，父兄驱率读书，初甚苦之。渐知好学，则自知趣向。既久，则中心乐之。既有乐好之意，则自进不已。”所以，要让学生想“积累”，首先就要让他有兴趣，其中创设积累的氛围、给学生提供交流学习的平台、给予学生充足交流的时间尤为重要。
2.培养积累语言的习惯
语言是一种财富，我们平时听别人讲话和阅读，就是在积累这种财富。语言积累丰富了，说话时，好词佳句就会脱口而出。怎样积累语言呢？一方面，要知道哪些语言好，好在哪里。比如读《富饶的西沙群岛》这篇课文，作者对海水色彩、鱼的各种样子描写得十分优美、生动。这些内容要反复朗读，最好能背诵下来，用时则“信手拈来”。另一方面，要做积累语言的有心人。每当读到好词佳句，无论是教材书上的，还是课外读到的，都要朗读成诵，最好随手摘抄下来。
3.重视积累实践运用
我们经常说，学是要“用”的，还要用在“刀刃上”，这就叫“学以致用”。对学生摘抄的好词好句，要经常鼓励学生运用。特别是在平时还可开展一些有趣的语文活动，给学生展示“才华”的机会。作为学生，他们在大量的课外阅读中，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。如：学校每周星期四下午组织语文活动课，便让它成为学生们表演的舞台。活动课的形式多种多样，比如“词句接力赛”“美文欣赏会”“朗诵擂台赛”“手抄报的评析和欣赏”“走遍中国——优秀导游选拔赛”，等等。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们积累运用的积极性。
（作者单位：安徽省石台县七里中心学校）