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摘要：计算能力是学生开展数学学习的前提，也是学生必须具备的一项学习能力。这些年国家制定了新课改，要求教师在小学数学低年级教学中，积极创新以往的人才培养措施，在制定讲课内容、教学措施时，应结合学生的计算能力开展多样化教学，促使学生在计算学习中能够不断提高自身的计算能力。本文主要对小学数学低年级计算能力的培养策略进行浅析。
关键词：小学数学;低年级;计算能力;培养策略
一、小学数学低年级计算教学现状
1、没有对学生的计算实力进行全面分析
学生的计算实力决定了计算速度、做题正确率，然而每个学生的计算实力都不相同，教师在小学低年级进行计算教学时，应按照学生的计算实力制定科学合理的训练强度。但是以往教师在小学数学低年级教学中，没有对全班学生的计算实力进行全面调查，使得教师在后期制定计算题目时，难以有效满足不同计算实力学生对计算训练的需求，相应了学生参与计算训练的积极性。
2、师生课堂互动频率较低
师生课堂互动是教师开展教学、学生探索学习的前提，师生在互动中可以提升彼此的了解程度，教师能够在互动中分析学生对教学内容的掌握程度，学生能在互动中发现自身存在的学习问题。但是通过调查发现，绝大多数教师在进行小学数学低年级计算教学时，通常会将上课时间全部应用到数学公式讲解中来，很少给学生自主交流时间，导致学生不能将自身在训练中存在的问题，及时与其它学生或者教师进行交流，只能按部就班跟着教师的教学节奏进行计算学习，使得教师难以及时发现自身在教学中存在的问题，从而对小学数学计算教学质量造成不良影响。
二、小学数学低年级计算能力的培养策略
1、采用课堂竞赛教学方式，调动学生计算兴趣
对于小学低年级阶段学生而言，他们的注意力时间较短。然而计算教学对学生的注意力具有较高要求，需要学生在阅读题目、计算的过程中集中注意力进行。例如，在“100以内的加法（二）”中，这节内容要求学生掌握加法的计算规则。教师可以在网上查找相应的网络游戏，结合学生计算实力设计网络游戏的计算内容，确保不同计算实力的学生都能参与到课堂竞赛中来。当教师将网络游戏设计好之后，可以把全班学生分成多个阵营，要求学生以阵营为单位参加竞赛，最终以回答正确次数最多的阵营获胜，这样可以促使全体学生在参与竞赛的过程中，感受数学计算的魅力，培养学生的计算速度，激发学生的计算兴趣。在课堂竞赛结束后，教师应对获胜阵营进行奖励，并让他们将自身的计算技巧在班级上分享，促使学生在今后参与课堂竞赛时，能够不断改进自身的计算方式，有序提升学生的计算能力。
2、通过分层提问教学模式，锻炼学生计算思维
学生计算能力的培养与其它教学内容不同，需要学生在计算的过程中，根据自身已有的知识储备，结合题目的计算要求，制定计算步骤、措施，这样才能有效提升计算做题的正确率。例如，在“表内乘法（一）”中，这节内容要求学生在实践操作中，深入理解乘法的内涵，明白乘号、因数，会读写乘法计算公式。教师可以根据这节教学内容给学生制定难度不一致的问题，比如乘法的计算规则是什么？在乘法计算中应注意哪些问题？当教师将问题设计好之后，可以把全班学生分成多个小组，要求学生在小组中以合作学习的方式完成教师布置的计算问题，促使学生在相互交流中，学习其它学生对乘法计算的认识，开拓学生的计算思维。在学生交流结束后，教师可以让每个小组推荐一名成员，将他们的探讨答案在班级上分享，教师可以在学生回答的基础上，给学生设计难度不同的乘法计算题目，促使学生能够结合前面制定的问题进行数学计算，提高学生的乘法计算水平。这样教师可以根据学生的计算步骤、计算结果分析学生对这节内容的掌握程度，并结合教学知识给学生提供其它的计算技巧，促使学生在今后进行乘法计算时，能够选择适合自己的计算方式进行学习，增强学生的计算能力。
3、做好错题资源的整理工作，强化学生的计算水平
无论任何阶段的学生，在计算的过程中不可避免会出现计算错误，即使学生经过了大量的计算学习，仍旧会在做题或者考试中，出现各种各样的计算错误。因此，为了培养学生的计算能力，教师在小学数学低年级教学的过程中，应做好错题资源的整理工作，引导学生学会将以往做过的数学题目进行分类整理，帮助学生全面意识到自身在计算中存在的问题，促使学生在反复修改训练中强化自身的计算素质。例如，在“表内乘法（二）”讲课结束后，教师可以利用思维导图的教学方式引導学生，立足新课改教学标准，把相应教学知识整合起来，结合学生的数学计算实力建设思维导图框架，要求学生将做过的乘法计算题目，按照教师展示的思维导图框架进行整理，这样可以促使学生在完成思维导图的过程中，加深对相应题目做题步骤、注意问题的印象。当学生将错题资源整理好之后，教师可以先让学生之间进行修改，促使学生在相互修改其它学生思维导图中，及时分析自身在乘法计算中是否存在同样问题，提高学生对这节内容的掌握程度。
结束语：综上所述，现如今国家颁发了新课改，对小学低年级学生计算能力培养的重视程度加深。教师在开展小学数学低年级教学时，应从教师和学生两个层面分析教学中存在的问题，结合学生的数学计算实力以及知识储备量，制定适合学生的教学策略，采用课堂竞赛教学方式，调动学生计算兴趣;通过分层提问教学模式，锻炼学生计算思维;做好错题资源的整理工作，强化学生的计算水平，促使学生在计算训练中，能够有序提高自身的计算实力。
参考文献：
[1]周尚花小学低年级数学计算训练的有效方法[J].学周刊，2020，（07）。
[2]王福杰浅谈小学数学低年级计算数学的有效策略[J].少年写作，2020，（08）。
[3]陈琳新课程小学低年级学生数学计算能力的培养[J].理科考试研究，2020，（07）。
关键词：小学数学;低年级;计算能力;培养策略
一、小学数学低年级计算教学现状
1、没有对学生的计算实力进行全面分析
学生的计算实力决定了计算速度、做题正确率，然而每个学生的计算实力都不相同，教师在小学低年级进行计算教学时，应按照学生的计算实力制定科学合理的训练强度。但是以往教师在小学数学低年级教学中，没有对全班学生的计算实力进行全面调查，使得教师在后期制定计算题目时，难以有效满足不同计算实力学生对计算训练的需求，相应了学生参与计算训练的积极性。
2、师生课堂互动频率较低
师生课堂互动是教师开展教学、学生探索学习的前提，师生在互动中可以提升彼此的了解程度，教师能够在互动中分析学生对教学内容的掌握程度，学生能在互动中发现自身存在的学习问题。但是通过调查发现，绝大多数教师在进行小学数学低年级计算教学时，通常会将上课时间全部应用到数学公式讲解中来，很少给学生自主交流时间，导致学生不能将自身在训练中存在的问题，及时与其它学生或者教师进行交流，只能按部就班跟着教师的教学节奏进行计算学习，使得教师难以及时发现自身在教学中存在的问题，从而对小学数学计算教学质量造成不良影响。
二、小学数学低年级计算能力的培养策略
1、采用课堂竞赛教学方式，调动学生计算兴趣
对于小学低年级阶段学生而言，他们的注意力时间较短。然而计算教学对学生的注意力具有较高要求，需要学生在阅读题目、计算的过程中集中注意力进行。例如，在“100以内的加法（二）”中，这节内容要求学生掌握加法的计算规则。教师可以在网上查找相应的网络游戏，结合学生计算实力设计网络游戏的计算内容，确保不同计算实力的学生都能参与到课堂竞赛中来。当教师将网络游戏设计好之后，可以把全班学生分成多个阵营，要求学生以阵营为单位参加竞赛，最终以回答正确次数最多的阵营获胜，这样可以促使全体学生在参与竞赛的过程中，感受数学计算的魅力，培养学生的计算速度，激发学生的计算兴趣。在课堂竞赛结束后，教师应对获胜阵营进行奖励，并让他们将自身的计算技巧在班级上分享，促使学生在今后参与课堂竞赛时，能够不断改进自身的计算方式，有序提升学生的计算能力。
2、通过分层提问教学模式，锻炼学生计算思维
学生计算能力的培养与其它教学内容不同，需要学生在计算的过程中，根据自身已有的知识储备，结合题目的计算要求，制定计算步骤、措施，这样才能有效提升计算做题的正确率。例如，在“表内乘法（一）”中，这节内容要求学生在实践操作中，深入理解乘法的内涵，明白乘号、因数，会读写乘法计算公式。教师可以根据这节教学内容给学生制定难度不一致的问题，比如乘法的计算规则是什么？在乘法计算中应注意哪些问题？当教师将问题设计好之后，可以把全班学生分成多个小组，要求学生在小组中以合作学习的方式完成教师布置的计算问题，促使学生在相互交流中，学习其它学生对乘法计算的认识，开拓学生的计算思维。在学生交流结束后，教师可以让每个小组推荐一名成员，将他们的探讨答案在班级上分享，教师可以在学生回答的基础上，给学生设计难度不同的乘法计算题目，促使学生能够结合前面制定的问题进行数学计算，提高学生的乘法计算水平。这样教师可以根据学生的计算步骤、计算结果分析学生对这节内容的掌握程度，并结合教学知识给学生提供其它的计算技巧，促使学生在今后进行乘法计算时，能够选择适合自己的计算方式进行学习，增强学生的计算能力。
3、做好错题资源的整理工作，强化学生的计算水平
无论任何阶段的学生，在计算的过程中不可避免会出现计算错误，即使学生经过了大量的计算学习，仍旧会在做题或者考试中，出现各种各样的计算错误。因此，为了培养学生的计算能力，教师在小学数学低年级教学的过程中，应做好错题资源的整理工作，引导学生学会将以往做过的数学题目进行分类整理，帮助学生全面意识到自身在计算中存在的问题，促使学生在反复修改训练中强化自身的计算素质。例如，在“表内乘法（二）”讲课结束后，教师可以利用思维导图的教学方式引導学生，立足新课改教学标准，把相应教学知识整合起来，结合学生的数学计算实力建设思维导图框架，要求学生将做过的乘法计算题目，按照教师展示的思维导图框架进行整理，这样可以促使学生在完成思维导图的过程中，加深对相应题目做题步骤、注意问题的印象。当学生将错题资源整理好之后，教师可以先让学生之间进行修改，促使学生在相互修改其它学生思维导图中，及时分析自身在乘法计算中是否存在同样问题，提高学生对这节内容的掌握程度。
结束语：综上所述，现如今国家颁发了新课改，对小学低年级学生计算能力培养的重视程度加深。教师在开展小学数学低年级教学时，应从教师和学生两个层面分析教学中存在的问题，结合学生的数学计算实力以及知识储备量，制定适合学生的教学策略，采用课堂竞赛教学方式，调动学生计算兴趣;通过分层提问教学模式，锻炼学生计算思维;做好错题资源的整理工作，强化学生的计算水平，促使学生在计算训练中，能够有序提高自身的计算实力。
参考文献：
[1]周尚花小学低年级数学计算训练的有效方法[J].学周刊，2020，（07）。
[2]王福杰浅谈小学数学低年级计算数学的有效策略[J].少年写作，2020，（08）。
[3]陈琳新课程小学低年级学生数学计算能力的培养[J].理科考试研究，2020，（07）。