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看图学文是小学语文教材中六课型之一，也是小学课本中符合学生认识特点的一种形式。通过看图学词、学句、学文进而过渡到学习讲读课文。
看图学文最基本的教学方法是通过“看图”帮助学生理解课文的语言文字和思想内容。培养其初步的阅读能力和习惯。看图学文是由图画与说的图意的课文组成，图画是客观事物形象的反映，课文表达了图画的内容，它把认识事物和学习语文结合起来。看图，可以使学生了解怎样用恰当的词句表达图意，培养学生的理解能力。图文结合，使学生观察能力和理解能力同步得到培养。
看图学文不同于一般的讲读课。这类课文，文中有图，图中有文，图为文体现象，文给图作具体描写，两者相互联系，互相照应，组成一个有机的整体。
看图学文归纳起来有以下几种类型。第一种是连续图式。它把课文的全部内容用几幅连续的图画逐步表达出来，文的叙述顺序与连续图的安排相吻合。如第二册《小猴子下山》，全文用5幅连续图配合文字，叙述了小猴子下山到过哪些地方，做些什么，文与图在顺序安排上完全一致。第二种是综合式。它把课文的全部内容用一幅图反映出来。例如《小八路》，图上是一位小八路的塑像，课文根据图上的形象，描写了小八路的外貌和神态。并通过他的神态表现出一个勇敢、爱学习的小八路，图与文表现的内容一致。第三种是片断式。图的内容只是课文的内容的一部分。图并不表达文的全部内容，但为表达主要内容而起重要作用。如《放风筝》一课，课文是按记叙的顺序来写的，交代了事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果，而图上只画了哥哥和弟弟放风筝的情景，反映的是课文内容的一个片断。图的内容只是课文内容的一部分，图并不表达文的全部内容，但为表达主要内容而起重要作用。小学阶段语文教材申的看图作文是以连续图式为主逐渐过渡到以片断图为主，即年级越低，连续图式越多，年级越高，片断圈式越少。在多年的小学语文教学过程中，笔者主要从以下几个方面，逐步培养学生观察、分析事物的能力。
一、指导看图方法。培养观察能力。指导学生看图要强调按一定顺序观察，看多幅图还要注意图与图之间的联系。比如《小蝌蚪找妈妈》是一幅跨页连续图。四部分连起来反映小蝌蚪找妈妈的过程，同时也形象地再现了小蝌蚪变青蛙的过程。指导看图时，既要提醒学生按顺序一部分一部分地观察，又要强调小蝌蚪的变化。看单幅图，要指导学生从整体入手，先大致了解图上的主要内容，要抓住重点细致观察。在观察的过程中，既要抓住事物的特点，又要按从上到下、由远及近、从整体到部分的方法去观察。比如，《我们也要当红军》观察的重点就要放在毛主席和两个孩子的表情、神态以及衣着打扮上，因为这既是图画的主要部分，也有利于理解课文的重点。有些内容画面没有和无法表现的，可以适当引导学生展开合理的想象。这样，使学生掌握图的层次和图上人物的特征，为正确理解图意，打下良好的基础。
二、图文对照，把看图学文紧密结合起来。看图和学文是一个有机的整体，因此，指导看图时，要与课文的内容相一致。“图”是用生动的形象概括“文”的主要内容，“文”是用语言文字描述或说“图”的意思，“图”具有概括课文内容的特点。同时，将图上内容与课文内容进行对照，真正使图起到帮助学生理解课文的作用。切忌将图与文截然分为两个教学阶段。但看图与学文二者又不是并列的，看图是学文的手段，学文才是目的。看图学文教学必顺注意图文结合，形象的图画能帮助理解课文内容，内容具体的文字有助于细致的观察图画。教学中要指导学生先看图再学文，多幅图还要边看边学文。
三、重视词句教学和朗读教学。看图学文就性质而言属于讲读课文。因此，要把词句训练作为重点来抓，用图文结合的方法指导理解词语和句子的意思，既形象又直观，可省去教师的讲解。朗读最重要的是阅读训练，学生朗读课文时，要启发他们浮现画面的内容，读出相应的语气，还要指导学生借助图画，揣摩人物的动作、表情、神态，用恰当语调读出来。
总之，看图学文的教学，要做到从看图入手，看图和学文相结合。通过看图，进一步培养学生按一定顺序观察图画的能力。通过学文，培养学生抓住重，最词、句、段理解课文内容的能力。在提高学生的观察能力和理解能力的同时，培养想像能力，发展学生的思维能力。在教学中，要充分发挥图文互补的作用，借助短文的观察顺序和观察重点，借助图画帮助学生在头脑中浮现文字所描写的画面，以提高看图学文的教学效果。
看图学文最基本的教学方法是通过“看图”帮助学生理解课文的语言文字和思想内容。培养其初步的阅读能力和习惯。看图学文是由图画与说的图意的课文组成，图画是客观事物形象的反映，课文表达了图画的内容，它把认识事物和学习语文结合起来。看图，可以使学生了解怎样用恰当的词句表达图意，培养学生的理解能力。图文结合，使学生观察能力和理解能力同步得到培养。
看图学文不同于一般的讲读课。这类课文，文中有图，图中有文，图为文体现象，文给图作具体描写，两者相互联系，互相照应，组成一个有机的整体。
看图学文归纳起来有以下几种类型。第一种是连续图式。它把课文的全部内容用几幅连续的图画逐步表达出来，文的叙述顺序与连续图的安排相吻合。如第二册《小猴子下山》，全文用5幅连续图配合文字，叙述了小猴子下山到过哪些地方，做些什么，文与图在顺序安排上完全一致。第二种是综合式。它把课文的全部内容用一幅图反映出来。例如《小八路》，图上是一位小八路的塑像，课文根据图上的形象，描写了小八路的外貌和神态。并通过他的神态表现出一个勇敢、爱学习的小八路，图与文表现的内容一致。第三种是片断式。图的内容只是课文的内容的一部分。图并不表达文的全部内容，但为表达主要内容而起重要作用。如《放风筝》一课，课文是按记叙的顺序来写的，交代了事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果，而图上只画了哥哥和弟弟放风筝的情景，反映的是课文内容的一个片断。图的内容只是课文内容的一部分，图并不表达文的全部内容，但为表达主要内容而起重要作用。小学阶段语文教材申的看图作文是以连续图式为主逐渐过渡到以片断图为主，即年级越低，连续图式越多，年级越高，片断圈式越少。在多年的小学语文教学过程中，笔者主要从以下几个方面，逐步培养学生观察、分析事物的能力。
一、指导看图方法。培养观察能力。指导学生看图要强调按一定顺序观察，看多幅图还要注意图与图之间的联系。比如《小蝌蚪找妈妈》是一幅跨页连续图。四部分连起来反映小蝌蚪找妈妈的过程，同时也形象地再现了小蝌蚪变青蛙的过程。指导看图时，既要提醒学生按顺序一部分一部分地观察，又要强调小蝌蚪的变化。看单幅图，要指导学生从整体入手，先大致了解图上的主要内容，要抓住重点细致观察。在观察的过程中，既要抓住事物的特点，又要按从上到下、由远及近、从整体到部分的方法去观察。比如，《我们也要当红军》观察的重点就要放在毛主席和两个孩子的表情、神态以及衣着打扮上，因为这既是图画的主要部分，也有利于理解课文的重点。有些内容画面没有和无法表现的，可以适当引导学生展开合理的想象。这样，使学生掌握图的层次和图上人物的特征，为正确理解图意，打下良好的基础。
二、图文对照，把看图学文紧密结合起来。看图和学文是一个有机的整体，因此，指导看图时，要与课文的内容相一致。“图”是用生动的形象概括“文”的主要内容，“文”是用语言文字描述或说“图”的意思，“图”具有概括课文内容的特点。同时，将图上内容与课文内容进行对照，真正使图起到帮助学生理解课文的作用。切忌将图与文截然分为两个教学阶段。但看图与学文二者又不是并列的，看图是学文的手段，学文才是目的。看图学文教学必顺注意图文结合，形象的图画能帮助理解课文内容，内容具体的文字有助于细致的观察图画。教学中要指导学生先看图再学文，多幅图还要边看边学文。
三、重视词句教学和朗读教学。看图学文就性质而言属于讲读课文。因此，要把词句训练作为重点来抓，用图文结合的方法指导理解词语和句子的意思，既形象又直观，可省去教师的讲解。朗读最重要的是阅读训练，学生朗读课文时，要启发他们浮现画面的内容，读出相应的语气，还要指导学生借助图画，揣摩人物的动作、表情、神态，用恰当语调读出来。
总之，看图学文的教学，要做到从看图入手，看图和学文相结合。通过看图，进一步培养学生按一定顺序观察图画的能力。通过学文，培养学生抓住重，最词、句、段理解课文内容的能力。在提高学生的观察能力和理解能力的同时，培养想像能力，发展学生的思维能力。在教学中，要充分发挥图文互补的作用，借助短文的观察顺序和观察重点，借助图画帮助学生在头脑中浮现文字所描写的画面，以提高看图学文的教学效果。