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摘 要：文章基于航海类职业学校德育教育的特点，从学生自身和半军事化管理模式特点的角度，对如何在半军事化管理模式下发挥德育教育，更好的服务航运人才的培养工作等一系列的问题进行了积极探索；指出航海类学校德育教育必须全球化的形式，侧重于德育的人本教育、多元教育、赞美教育和竞争意识教育，以增强在半军事化管理模式下航海类职业学校德育教育的针对性和有效性。
关键词：半军事化管理；航海类职业学校；德育
由于国际经济贸易发展的必然趋势，国内各类航海类学校和培训也越来越受到人们的关注。为了提高自身的教育质量和学生对未来工作的适应性，这些学校大多采用了半军事化的学生管理模式。所谓半军事化管理，“是相对军事化管理和普通管理而言的，非军事单位仿效军事管理的方式实行的内部管理”。半军事化的学校管理比一般的学校管理要求更严、标准更高、内容更规范，因而效果往往更好。然而对照航海类学校培养社会主义新型航海类人才的目的，既要使学生具有一定理论知识和较强实践能力，同时也需要他们有较强的服从性和纪律性，更重要的是要完善他们的德、智、体、行等各方面，使之成为一名有社会责任感的社会人。要实现这一目的，仅仅依靠半军事化的学生管理方式也不能很好地达到。因此，航海类职业学校的德育工作仍然必不可少，在刚性的半军事化管理模式下，更需要德育的内在教育作用来完善学生的教育，社会培训也要向这方面努力。
要更成功更顺利地进行德育工作，研究作为德育工作主体的学生群体显得尤为重要。而航海类学校的学生正是因为其自身的特殊性而给相关的德育工作带来了新的挑战。
一、学习自信心不强，对学习缺乏积极性和主动性
学历教育的学生和社会培训生都普遍存在学习吃力、厌学等心态。部分学生进入学校和培训中心以后，面对新的教学模式和学习方式，在学习上感到很吃力，有力不从心的感觉。再加上原有基础相对薄弱，精神压力就会进一步增大，逐渐形成对学习的忧虑和恐慌，产生厌学心理，主要有：学习目标不明确；学习方式不科学；学习自信心不够强等。
二、生活中难以调整个人心态，容易因小毛病而引起大问题
学员年龄参差不齐，多数学生第一次走出家门到异地求学，面对陌生的环境和人群，感到茫然，面对新的生活环境感到不知所措。调查显示，来自不同地区的学生难以快速适应新的环境和人群；一些学生的生活自理能力很差，独立生活能力不到位，不能科学有效地安排自己的生活。此外，航海类学生多来自经济条件欠佳的家庭或者较为落后的地区，其父母文化程度较低，在教育孩子方面存在许多偏颇，要么溺爱， 要么打骂或“放羊式”，使不少学生从小养成一些不良行为习惯，如自由散漫、勤玩耍、懒读书、爱吵闹等。在注重“应试教育”的中小学里，这些学生大多是老师心目中“不听话”、甚至调皮捣蛋的“差生”。差生所得到的“待遇”一般是批评多于表扬，这样使部分学生易形成自卑、懦弱等个性、部分学生又易形成任性、情绪不稳定、好斗、甚至冲动型的个性。
三、刚性的半军事化管理在运行过程中的弊端
由于半军事化管理在“表面形式化”方面体现较多，而在内在的实质性方面则显得有些不足，这也在学生管理方面造成了一些缺失。有部分学生对半军事化管理的目的意义不明确， 他们只是在消极被动地接受这套管理模式，对统一着装、统一出操等有怨言，甚至采取对抗行为。而有些学生管理工作者的简单粗暴的工作方式也容易使学生产生叛逆心理，产生对抗情绪，不利于学生的健康学习和成长。而此外，也有部分学生在半军事化管理模式下容易形成“人前乖巧人后闹”的为人处事态度，这也不利于学生德行的修养。
鉴于以上这些特点，笔者认为在半军事化管理的航海类职业学校中，开展德育工作应注重以下这些方面：
（1）注重人本教育。从学校德育理念上来看，牢固树立“以人为本”的德育理念，以科学发展观来指导和推进高校德育工作，把“以人为本”的教育思想贯穿于学校德育工作的全过程，已成为当前学校德育工作的重要任务和发展趋势。在半军事化管理过程中，更需要重视学生的内在需要，不能让刚性的规章制度扼杀和扭曲学生的本性和价值观。德育工作者应该重视同学生的交流和沟通，为他们解决认识上的偏差，使他们了解自己未来职业的性质。理解学校半军事化管理的目的和意义。广泛地调动他们的积极性，最大限度地发挥他们的主动性，使他们能够自觉主动地遵守学校的规章制度，而非被动消极地去执行。只有时刻将学生摆在工作的主体位置上，一切围绕学生的切身利益来开展工作，才能更好地进行德育工作，完成教书育人的教育职责。
（2）实施多方教育。从当今的学校德育环境上来看，网络等新媒体的应用在德育工作中已经成为新趋势。因此，我们的德育工作也不应该拘泥于课堂和面对面的交谈，应该积极开展多种方式。同时也应该通过这些多元的方式来“看学生所看、听学生所听”，这样才能“知学生所想、解学生所惑”。随着信息技术的飞速发展，网络在给大学生带来大量有效信息的同时，也给他们带来了各种困惑。
（3）采取赞美教育。针对上述航海类学校学生的特点，在对他们实行半军事化管理过程中，在要求他们严格遵守相关纪律的同时，学生管理工作者也要注意给学生多点赞美和鼓励，使他们逐渐从内心深处体会到教师对他们教育管理的诚意，从而增强对学校半军事化管理深层目的的理解，提高遵守校纪校规、培养良好行为习惯的自觉性，这样半军事化管理的实效也就在其中了。同时赞美教育也可以增强学生的在学习和生活中的自信心，有助于学生的学习和成长以及人格的完善。
德育工作的好坏会直接影响到学生成才的质量，从而影响整个社会的文明风尚。而对于大多数的航海类院校而言，德育工作的研究和改革还是一项任重而道远的工作。德育必须要结合航海类学校的特殊教育教学方式来进行，也就不可避免的需要面对航海类学校的半军事化管理这一重要前提，这也是德育工作研究的必须考虑的不可回避的大背景。同时，德育从某种意义上来说也是以人为本的“人性教育”，这也是广大的德育工作者不可忽视的一个重要方面。因此，要做好航海类职业学校的德育工作，必须正确处理好半军事化学生管理模式同“人性教育”这两者间的关系，才能使我们的德育工作真正做到卓有成效，才能培养出真正能为社会主义建设事业服务的优秀人才。
关键词：半军事化管理；航海类职业学校；德育
由于国际经济贸易发展的必然趋势，国内各类航海类学校和培训也越来越受到人们的关注。为了提高自身的教育质量和学生对未来工作的适应性，这些学校大多采用了半军事化的学生管理模式。所谓半军事化管理，“是相对军事化管理和普通管理而言的，非军事单位仿效军事管理的方式实行的内部管理”。半军事化的学校管理比一般的学校管理要求更严、标准更高、内容更规范，因而效果往往更好。然而对照航海类学校培养社会主义新型航海类人才的目的，既要使学生具有一定理论知识和较强实践能力，同时也需要他们有较强的服从性和纪律性，更重要的是要完善他们的德、智、体、行等各方面，使之成为一名有社会责任感的社会人。要实现这一目的，仅仅依靠半军事化的学生管理方式也不能很好地达到。因此，航海类职业学校的德育工作仍然必不可少，在刚性的半军事化管理模式下，更需要德育的内在教育作用来完善学生的教育，社会培训也要向这方面努力。
要更成功更顺利地进行德育工作，研究作为德育工作主体的学生群体显得尤为重要。而航海类学校的学生正是因为其自身的特殊性而给相关的德育工作带来了新的挑战。
一、学习自信心不强，对学习缺乏积极性和主动性
学历教育的学生和社会培训生都普遍存在学习吃力、厌学等心态。部分学生进入学校和培训中心以后，面对新的教学模式和学习方式，在学习上感到很吃力，有力不从心的感觉。再加上原有基础相对薄弱，精神压力就会进一步增大，逐渐形成对学习的忧虑和恐慌，产生厌学心理，主要有：学习目标不明确；学习方式不科学；学习自信心不够强等。
二、生活中难以调整个人心态，容易因小毛病而引起大问题
学员年龄参差不齐，多数学生第一次走出家门到异地求学，面对陌生的环境和人群，感到茫然，面对新的生活环境感到不知所措。调查显示，来自不同地区的学生难以快速适应新的环境和人群；一些学生的生活自理能力很差，独立生活能力不到位，不能科学有效地安排自己的生活。此外，航海类学生多来自经济条件欠佳的家庭或者较为落后的地区，其父母文化程度较低，在教育孩子方面存在许多偏颇，要么溺爱， 要么打骂或“放羊式”，使不少学生从小养成一些不良行为习惯，如自由散漫、勤玩耍、懒读书、爱吵闹等。在注重“应试教育”的中小学里，这些学生大多是老师心目中“不听话”、甚至调皮捣蛋的“差生”。差生所得到的“待遇”一般是批评多于表扬，这样使部分学生易形成自卑、懦弱等个性、部分学生又易形成任性、情绪不稳定、好斗、甚至冲动型的个性。
三、刚性的半军事化管理在运行过程中的弊端
由于半军事化管理在“表面形式化”方面体现较多，而在内在的实质性方面则显得有些不足，这也在学生管理方面造成了一些缺失。有部分学生对半军事化管理的目的意义不明确， 他们只是在消极被动地接受这套管理模式，对统一着装、统一出操等有怨言，甚至采取对抗行为。而有些学生管理工作者的简单粗暴的工作方式也容易使学生产生叛逆心理，产生对抗情绪，不利于学生的健康学习和成长。而此外，也有部分学生在半军事化管理模式下容易形成“人前乖巧人后闹”的为人处事态度，这也不利于学生德行的修养。
鉴于以上这些特点，笔者认为在半军事化管理的航海类职业学校中，开展德育工作应注重以下这些方面：
（1）注重人本教育。从学校德育理念上来看，牢固树立“以人为本”的德育理念，以科学发展观来指导和推进高校德育工作，把“以人为本”的教育思想贯穿于学校德育工作的全过程，已成为当前学校德育工作的重要任务和发展趋势。在半军事化管理过程中，更需要重视学生的内在需要，不能让刚性的规章制度扼杀和扭曲学生的本性和价值观。德育工作者应该重视同学生的交流和沟通，为他们解决认识上的偏差，使他们了解自己未来职业的性质。理解学校半军事化管理的目的和意义。广泛地调动他们的积极性，最大限度地发挥他们的主动性，使他们能够自觉主动地遵守学校的规章制度，而非被动消极地去执行。只有时刻将学生摆在工作的主体位置上，一切围绕学生的切身利益来开展工作，才能更好地进行德育工作，完成教书育人的教育职责。
（2）实施多方教育。从当今的学校德育环境上来看，网络等新媒体的应用在德育工作中已经成为新趋势。因此，我们的德育工作也不应该拘泥于课堂和面对面的交谈，应该积极开展多种方式。同时也应该通过这些多元的方式来“看学生所看、听学生所听”，这样才能“知学生所想、解学生所惑”。随着信息技术的飞速发展，网络在给大学生带来大量有效信息的同时，也给他们带来了各种困惑。
（3）采取赞美教育。针对上述航海类学校学生的特点，在对他们实行半军事化管理过程中，在要求他们严格遵守相关纪律的同时，学生管理工作者也要注意给学生多点赞美和鼓励，使他们逐渐从内心深处体会到教师对他们教育管理的诚意，从而增强对学校半军事化管理深层目的的理解，提高遵守校纪校规、培养良好行为习惯的自觉性，这样半军事化管理的实效也就在其中了。同时赞美教育也可以增强学生的在学习和生活中的自信心，有助于学生的学习和成长以及人格的完善。
德育工作的好坏会直接影响到学生成才的质量，从而影响整个社会的文明风尚。而对于大多数的航海类院校而言，德育工作的研究和改革还是一项任重而道远的工作。德育必须要结合航海类学校的特殊教育教学方式来进行，也就不可避免的需要面对航海类学校的半军事化管理这一重要前提，这也是德育工作研究的必须考虑的不可回避的大背景。同时，德育从某种意义上来说也是以人为本的“人性教育”，这也是广大的德育工作者不可忽视的一个重要方面。因此，要做好航海类职业学校的德育工作，必须正确处理好半军事化学生管理模式同“人性教育”这两者间的关系，才能使我们的德育工作真正做到卓有成效，才能培养出真正能为社会主义建设事业服务的优秀人才。