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【摘 要】
造成作文教育难以开展，学生写作水平低下的主要原因有三个——对写作不够重视、缺乏真实的作文内容、轻视作文评改。这三个问题的存在，令广大师生感到棘手和困惑。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
作文问题 提高初中生写作水平
如何开展作文教学一直中学语文教学中备受关注的话题。做好初中生作文教育，对学生语文成绩的提高有很大的帮助。但是，在现实初中语文教学过程中，作文教学往往是最难开展也是最难收获的一个教学项目。通过教育学家和心理学家的调查研究发现，造成作文教育难以开展，学生写作水平低下的主要原因有三个——对写作不够重视、缺乏真实的作文内容、轻视作文评改。这三个问题的存在，令广大师生感到棘手和困惑。本文将会从这三个问题着手，研究如何解决初中生在写作中存在的问题，提高学生的写作水平。
一、加强学生对写作的重视
众所周知，作文是语文这个科目中所占分值最大的项目。写作是语文的综合积累，也是表现语文水平的一种手段。学好作文不仅是升学考试的需要，也是当代学生所必须具备的能力。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。大部分的尖子生，都有较强的阅读和写作能力。这就从侧面说明了写作能力对一个学生整体成绩的影响之大。现在，很多初中生都在学习各种才艺，其实家长之所以花力气培养孩子的各种特长，就是为了在考取好学校时多个筹码，但是在现实生活中，最简单的增加升学筹码的办法就是提高写作能力，有写作特长也可顺利进入理想学校。初中阶段正是学习如何进行写作的最佳时期，在这个阶段加强学生对写作的重视，才能更加顺利的开展写作教学。
教师可以通过一些著名作家的生平小故事来吸引同学们的积极性，从而在潜移默化中，让初中生向着优秀的方向靠拢。例如在进行写作课前，教师向同学们讲一个有趣的小故事：英国抒情诗人埃德蒙·沃勒写过一首诗，赞美奥利弗·克伦威，被许多人认为是一首以政治为题材的杰作，沃勒后来又写了一首颂扬查理二世的诗，可这首诗被公认是下乘之作。查理二世对此大为不快。诗人对他解釋说：“陛下，诗人的虚构能力远大于写实能力。”这种与作家相关的小故事往往可以使同学们在写作课上产生共鸣，从而对写作课产生更大的兴趣，更加积极的投入到写作中去。
二、积极找寻新鲜的写作素材
缺乏素材是写作教学中出现的最频繁的问题。初中生的年纪小，经历的事情也相对较少，性格单纯，很少能够写出情感浓厚大起大落的文章。当然，我们不可能以作家的标准去要求学生，但是该有的要求还是不能松懈。缺乏真实的写作素材确实是一个有待解决的问题。针对这个问题，我们也想出了很多对策。首先，我们要增加学生的活动经历，并且对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。其次要对学生进行引导，深入挖掘写作素材。最后则是要对学生进行写作技巧上的指导。其实有些时候学生是有经历的，但是就不是知道如何写，或者写出来以后达不到想要表达的效果。
果戈理曾经说过：写作的人像画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的。随便他写什么，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。教育初中生重视写作也是一样，首先要让同学们明白写作对于其学习、表达都有着无限的益处。举一个简单的作文题目——《我的初中生活》为例，在进行写作之前，教师可以带领同学们开一个相关的主题班会。同学们坐在一起，相互分享自己的小趣事，其乐融融，相互交流，相互分享。这样一来，增加了同学们写作的故事素材，还拉近了学生之间的关系。活动结束后教师对学生进行一定程度的指点，例如从哪些方面着手写，写作时可以利用到哪些写作手法等等。
三、重视评改让学生认知真实自我
即使用再多的手段去进行初中生写作教学，也总有一个问题不能够避免。由于初中生的学识有限，年龄较小，心智尚未完全开发，往往对自己的认知和评价不够正确。这是一个有待被解决的问题。在写作教学的后期阶段，对作文进行评改是一个重要而且关键的阶段。评改主要从两个方面进行，从字面意思也可以理解。“评”就是评价，“改”就是批改。当前初中生写作水平不高有很大一部分就是缺乏正确的认知，究其原因，就是缺乏正确的、系统的评改。
同学们在写完作文之后可以先给自己的同桌或者前后桌互相交换一下，通过同学之间的检阅，发现一些简单明显的错误并及时改正。同学之间的相互评改，既可以拉近同学们的关系，又可以提高同学们发现错误的能力。同学之间相互评改之后，再将作文交给老师，老师对这些作文进行系统的评改和打分。并挑出具有代表性的作文，在写作课上进行讲解。例如某位学生写了一篇《记一件印象深刻的事》，教师在进行检阅之后给出了如下的评语：这位同学把文章写得井井有条，内容真实，叙述过程做到有详有略，结构也非常完整，能按时间顺序详略的描述出一件事情过程。这篇作文写的很好，值得鼓励，希望其他同学也能向这位同学学习！
有文学家曾经说过：能把文字操纵自如，使它述说一切，甚至述说一般不易表达的事情，并充满未尽之意，充满神秘的，不曾表明的企图，这比动用一些死语旧词更为困难。一个作品的布局的巧妙不在于有激动力或者令人可爱，也不在于引人入胜的开端或者惊心动魄的收煞，而在于那些表现作品的明确意义的可信的小事的巧妙组合。写作，是一件充满乐趣的事情，它可以记录下每一个有意义的瞬间，当文字跃然于纸上的时候，就是展现你写作能力的时刻。
【参考文献】
【1】颜廷江.初中语文作文教学困境及对策分析【J】.课外语文，2014（12）
【2】隋亮.初中语文作文教学现状与提高策略【J】.新课程（中学），2014（08）
【3】乙安媛.关于高中语文作文教学的反思与策略研究【J】.语数外学习（高中语文教学），2014（09）
【4】邱波.农村语文作文教学常见问题分析【J】.初中生优秀作文，2015（11）
【5】刘世铭.浅谈如何提高高中语文作文的教学效率【J】.中国校外教育，2015（21）
造成作文教育难以开展，学生写作水平低下的主要原因有三个——对写作不够重视、缺乏真实的作文内容、轻视作文评改。这三个问题的存在，令广大师生感到棘手和困惑。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
作文问题 提高初中生写作水平
如何开展作文教学一直中学语文教学中备受关注的话题。做好初中生作文教育，对学生语文成绩的提高有很大的帮助。但是，在现实初中语文教学过程中，作文教学往往是最难开展也是最难收获的一个教学项目。通过教育学家和心理学家的调查研究发现，造成作文教育难以开展，学生写作水平低下的主要原因有三个——对写作不够重视、缺乏真实的作文内容、轻视作文评改。这三个问题的存在，令广大师生感到棘手和困惑。本文将会从这三个问题着手，研究如何解决初中生在写作中存在的问题，提高学生的写作水平。
一、加强学生对写作的重视
众所周知，作文是语文这个科目中所占分值最大的项目。写作是语文的综合积累，也是表现语文水平的一种手段。学好作文不仅是升学考试的需要，也是当代学生所必须具备的能力。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。大部分的尖子生，都有较强的阅读和写作能力。这就从侧面说明了写作能力对一个学生整体成绩的影响之大。现在，很多初中生都在学习各种才艺，其实家长之所以花力气培养孩子的各种特长，就是为了在考取好学校时多个筹码，但是在现实生活中，最简单的增加升学筹码的办法就是提高写作能力，有写作特长也可顺利进入理想学校。初中阶段正是学习如何进行写作的最佳时期，在这个阶段加强学生对写作的重视，才能更加顺利的开展写作教学。
教师可以通过一些著名作家的生平小故事来吸引同学们的积极性，从而在潜移默化中，让初中生向着优秀的方向靠拢。例如在进行写作课前，教师向同学们讲一个有趣的小故事：英国抒情诗人埃德蒙·沃勒写过一首诗，赞美奥利弗·克伦威，被许多人认为是一首以政治为题材的杰作，沃勒后来又写了一首颂扬查理二世的诗，可这首诗被公认是下乘之作。查理二世对此大为不快。诗人对他解釋说：“陛下，诗人的虚构能力远大于写实能力。”这种与作家相关的小故事往往可以使同学们在写作课上产生共鸣，从而对写作课产生更大的兴趣，更加积极的投入到写作中去。
二、积极找寻新鲜的写作素材
缺乏素材是写作教学中出现的最频繁的问题。初中生的年纪小，经历的事情也相对较少，性格单纯，很少能够写出情感浓厚大起大落的文章。当然，我们不可能以作家的标准去要求学生，但是该有的要求还是不能松懈。缺乏真实的写作素材确实是一个有待解决的问题。针对这个问题，我们也想出了很多对策。首先，我们要增加学生的活动经历，并且对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。其次要对学生进行引导，深入挖掘写作素材。最后则是要对学生进行写作技巧上的指导。其实有些时候学生是有经历的，但是就不是知道如何写，或者写出来以后达不到想要表达的效果。
果戈理曾经说过：写作的人像画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的。随便他写什么，必须每天写，要紧的是叫手学会完全服从思想。教育初中生重视写作也是一样，首先要让同学们明白写作对于其学习、表达都有着无限的益处。举一个简单的作文题目——《我的初中生活》为例，在进行写作之前，教师可以带领同学们开一个相关的主题班会。同学们坐在一起，相互分享自己的小趣事，其乐融融，相互交流，相互分享。这样一来，增加了同学们写作的故事素材，还拉近了学生之间的关系。活动结束后教师对学生进行一定程度的指点，例如从哪些方面着手写，写作时可以利用到哪些写作手法等等。
三、重视评改让学生认知真实自我
即使用再多的手段去进行初中生写作教学，也总有一个问题不能够避免。由于初中生的学识有限，年龄较小，心智尚未完全开发，往往对自己的认知和评价不够正确。这是一个有待被解决的问题。在写作教学的后期阶段，对作文进行评改是一个重要而且关键的阶段。评改主要从两个方面进行，从字面意思也可以理解。“评”就是评价，“改”就是批改。当前初中生写作水平不高有很大一部分就是缺乏正确的认知，究其原因，就是缺乏正确的、系统的评改。
同学们在写完作文之后可以先给自己的同桌或者前后桌互相交换一下，通过同学之间的检阅，发现一些简单明显的错误并及时改正。同学之间的相互评改，既可以拉近同学们的关系，又可以提高同学们发现错误的能力。同学之间相互评改之后，再将作文交给老师，老师对这些作文进行系统的评改和打分。并挑出具有代表性的作文，在写作课上进行讲解。例如某位学生写了一篇《记一件印象深刻的事》，教师在进行检阅之后给出了如下的评语：这位同学把文章写得井井有条，内容真实，叙述过程做到有详有略，结构也非常完整，能按时间顺序详略的描述出一件事情过程。这篇作文写的很好，值得鼓励，希望其他同学也能向这位同学学习！
有文学家曾经说过：能把文字操纵自如，使它述说一切，甚至述说一般不易表达的事情，并充满未尽之意，充满神秘的，不曾表明的企图，这比动用一些死语旧词更为困难。一个作品的布局的巧妙不在于有激动力或者令人可爱，也不在于引人入胜的开端或者惊心动魄的收煞，而在于那些表现作品的明确意义的可信的小事的巧妙组合。写作，是一件充满乐趣的事情，它可以记录下每一个有意义的瞬间，当文字跃然于纸上的时候，就是展现你写作能力的时刻。
【参考文献】
【1】颜廷江.初中语文作文教学困境及对策分析【J】.课外语文，2014（12）
【2】隋亮.初中语文作文教学现状与提高策略【J】.新课程（中学），2014（08）
【3】乙安媛.关于高中语文作文教学的反思与策略研究【J】.语数外学习（高中语文教学），2014（09）
【4】邱波.农村语文作文教学常见问题分析【J】.初中生优秀作文，2015（11）
【5】刘世铭.浅谈如何提高高中语文作文的教学效率【J】.中国校外教育，2015（21）