近来认真拜读管文锦老师的《校长：立足经营管理，守望教育理想》(《江苏教育》9A)一文，深被作者的坦言与直率所感动。“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”，“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。”道出了广大教师平凡而又真实的心声。然而，反复思量却觉得对于校长是立足经营管理还是注重学术引领的思考，应着眼于社会发展和教育变革的大环境中，故不揣鄙陋，提出商榷。
　　随着社会的发展，经济条件的不断改善，特别是新《中华人民共和国义务教育法》的颁布施行，基础教育的重心已由过去注重结构调整，多渠道筹措资金，解决穷国办大教育的尖锐矛盾中逐步转移到培养具有与社会主义和谐社会相适应的公民素质上来了。因此，我们的校长也应该将用于“参与社会活动，向上多争取，向外多联系，从而为学校赢得大量资金，确保学校的教学硬件设施创建与教师的生活待遇改善”的大量时间和精力用于学术引领上来。因为党和人民已经给了基础教育阶段学校发展大量的投入，政府将会给予教育发展以硬件保证，而且今天许多学校的硬件设施已经是非常现代化和超前化了，教学设施不仅没有制约教育的发展，有些还造成了资源浪费。同时，随着法制社会的进一步建成，新《中华人民共和国义务教育法》的落实到位，广大教师的权益进一步得到保障，生活待遇将不断改善，他们完全可以在自己热爱的岗位上“辛勤耕耘，默默奉献，心无旁骛地投入教育事业，从而实现教育的‘乌托邦’和教育真正的超越!”由此，校长不应该只姓“钱”，只潜心于经营管理，应该转移重心，将精力和思想集中到专业研究中来。
　　校长作为一校之魂，为师之师，他的价值取向、思维方式、工作作风和能力以及人格魅力将给教师以深远的影响。一个一心立足经营管理的校长，必将穿行于纷繁的社会中，徜徉在灯红酒绿里，因为，一个管理经营型校长“必须要有社会活动能力”。于是，他们往往在觥筹交错、花天酒地中，在经营教育这个“特殊产业”过程中，丧失师表形象和师德风范。倘若如此，那我们的学校将进行怎样的“真实、平凡的师德教育”?教师又如何去“心无旁骛地投入教育事业，从而实现教育的‘乌托邦’和教育真正的超越”?而我们的老师也将会去进行自己的“管理经营”，去思考怎样去努力搞好自己的“特殊产业”。我们不否认“教师也是社会中人，上要赡养老人，下要培养儿女”，但不能由此去寻找放弃教育研究、追寻教育理想的借口，不能让金钱牵着校长走进世俗的泥潭，甚至违法的道路中，不能让经营迷失教育的方向，丢失教师的师德底线。
　　课程改革已实施几年了，然而，我们不得不正视新课改存在的问题，不能不清楚地认识新课改进入了最艰巨的攻坚阶段，许多新的理念只是在形式上得到了体现，实质上并没有能真正得以落实，课改的精髓没有能成为学校教学的自觉行动。素质教育的讨论一波高于一波，各种声音都有。然而，素质教育的扎实推进任重道远，阻力重重，传统的应试教育思想在我们许多校长和老师头脑中根深蒂固。但是，新课改必须深化，应试教育之风必须转变，此时学校应该站立在教育改革的前列，承担教育内部改革的重任。“教育改革尽管在宏观层面还有许多事情要做，但学校内部的改革不可能等外部条件具备了才开始。事情也许可以等，但每个孩子的生命无法等待，他们天天在长大……”(叶澜语)学校内部的改革一个最重要的内容就是教学改革，作为学校“领头雁”的校长，如果不能进行学术上的引领，不能引导教学改革，不能深入课堂，那么学校内部的改革就成了“无源之水，无本之木”，课程改革、素质教育也就无从谈起。即使外部条件都具备了，课改的春风，素质教育的浪潮也会被无情地拒于校园门外，影响着教育事业的发展。这样的校长经营管理再好，大楼盖得再高，教师福利再多(当然这是教师喜欢的，因为人对物质追求的欲望有时是无止境的)，那又有何用?毕竟外部的辉煌遮不住内部的空虚，毕竟校长是从事教育的不是搞经营的。
　　一个善于学术引领的校长，定是一个有思想的校长，定是一个善于思考的校长，更定是一个具有很高人格魅力的校长。他的反思习惯，钻研品质，执著精神必将带动着、影响着一批人去思考、去追求、去实现自己的教育理想。学术的引领不仅是教学行为的引领，更是思想的引领，理想的引领，文化的引领。基础教育缺少的就是这样的引领，呼唤的就是这样的引领。
　　学术引领应成为新时期校长的主要特征。
　　(作者单位：姜堰市王石中心小学)
　　责任编辑：朱从卫