交际教学法自上世纪80年代引进我国后,对我国英语教学产生了深刻的影响.从多年实践和目前情况来看,在各级各类的英语教学中,此法广受推崇.在高职护理专业英语教学环境中.由于学生自身语言基础知识掌握不牢固,缺乏目的语背景文化知识,以及受课时、教材等因素的制约,交际教学法的有效应用还存在着一些值得探讨的问题.本文对交际教学法在高职护理专业英语教学中的应用进行了初步探讨. 课堂教学是学生学习英语的主要形式，搞好课堂教学是提高教学质量的中心环节。也是提高英语交际能力的前提。大量的研究证明，如教育心理学中开发右脑的理论，学生在课堂上听讲，首先必须引起大脑皮层某些神经细胞的兴奋，才能对老师所讲的内容有所体会，理解与记忆。而能否引起学生大脑皮层的兴奋又取决于教师讲课内容是否有意义与趣味。创造良好的英语课堂环境，培养学生对英语的学习兴趣。英语课不同于其他课，课堂上不仅要传授知识，更重要的是要获得语言技能，最终达到口头、文字交际相结合的日的。因此，对课文的讲解采用情景导入法，增加背景知识，尽量用科学的、口语化语言进行信息输入，联系护理课文内容或护理对话设置场景等方法，有助于学生学习兴趣的培养和学习效果的提高。 角色扮演教学法是指运用表演和想象情境，通过师生戏剧性角色扮演达到教学目的地一种教学方法。角色扮演教学法有别于传统讲授法，能提高学生的学习积极性，激发学生兴趣并积极参与课堂教学活动：增强学生的独立思考以及义活运用英语表达思维的能力：培养同学间的合作精神，并且营造一种在课堂内外用英语交流的气氛：能将所学知识应用于实际生活和工作场合，增强应用能力。模拟一些与临床护理I作贴近的情景，让学生几人自愿组合为一组（一般不少于3人，不多于6人），分别扮演患者、医生、护士、护生。可以进行病人症状主诉的模拟，医生进行病情判断、病人体检的模拟，护士的护理操作和健康宣教的模拟，以及护生的临床实践模拟，或者采用提问、答疑、讨论、辩论等形式，让学生在模拟情景中用英语交流、对话、练习护理英语。在学生完成角色扮演之后，教师应该注意适当总结，找出存在的问题，使其在下一次活动中逐步改进，从而不断提高英语听说与表达能力。